高中语文核心素养下的单元教学整体设计：以必修上册第一单元为例2019年秋季，普通高中语文统编教材（以下简称“统编教材”）开始推广使用。
教材编写坚持立德树人，重视落实普通高中语文课程标准的要求。
教材以学习任务群为线索组织单元，课文以主题聚合、打破文体、单篇加多篇的方式呈现，设计了重视整合与实践的单元学习任务。
如何准确理解教材，突破传统的以单篇、文体教学为主的固态，以促进学生语文学科核心素养的发展，是高中语文教师需要面对的问题。
下面以统编教材必修上册第一单元为例，谈谈如何进行单元教学的整体设计，以促进学生语文学科核心素养的发展。
一、逻辑与关系：整体把握教材，精准解读课文统编教材重视语文学科核心素养的发展，以学习任务群为线索组织单元，单元编排包括单元提示、课文、学习提示、单元学习任务和必要的学习知识材料。
理解统编教材，要重视理解教材编写的逻辑结构与内容，一方面要整体把握，明晰单元学习重点；另一方面要聚焦分析，解读单元选文内容。
1.整体把握,明晰单元学习重点统编教材必修上册第一单元属于“文学阅读与写作”任务群。
从教材编排看，必修部分共编排了五个体现“文学阅读与写作”任务群学习要求的单元，几个单元选用的文本体裁不同，分别以不同的文学阅读与写作的核心概念为重点，从不同角度促进学生获得审美体验，提高文学鉴赏力和表达能力，这与《普通高中语文课程标准（2017年版）》的相关要求一致。
本单元是高中阶段“文学阅读与写作”学习任务群的起始，单元提示内容呼应“文学阅读与写作”任务群的学习要求，提出“理解诗词运用意象抒发思想感情的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会文学作品的独特魅力；感受文学作品意蕴的丰富性和语言表达的特殊方式，学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提升审美能力，尝试诗歌写作，增强语言表现力”等学习重点。
不难发现，“诗歌意象与抒情”“小说叙事与抒情”“文学作品意蕴的丰富性”和“诗歌写作”等是文学阅读与写作的核心概念，是本单元学习的关键点。
高中课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生掌握《XXX》课本中第二章“XXX”的核心概念和原理，能够运用所学知识解决实际问题。
具体分为以下三个部分：知识目标：1. 掌握XXX的基本概念和定义；2. 理解XXX的原理和应用；3. 了解XXX的发展历程和现状。
技能目标：1. 能够运用XXX原理解决实际问题；2. 能够进行XXX实验操作；3. 能够分析XXX数据并得出结论。
情感态度价值观目标：1. 培养对XXX学科的兴趣和热情；2. 培养学生的创新思维和批判性思维；3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括XXX课本中第二章“XXX”的内容，具体包括以下几个部分：1.XXX的基本概念和定义；2. XXX的原理和应用；3. XXX的发展历程和现状；4. XXX实验操作流程及注意事项；5. XXX案例分析及讨论。
三、教学方法为了达到本节课的教学目标，我们将采用以下几种教学方法：1.讲授法：通过讲解XXX的基本概念和定义，让学生掌握基础知识；2.讨论法：通过分组讨论，让学生深入理解XXX的原理和应用；3. 案例分析法：通过分析XXX案例，让学生学会将理论知识应用于实际问题；4. 实验法：通过进行XXX实验，让学生亲身体验和实践，加深对知识的理解。
四、教学资源为了支持本节课的教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：《XXX》课本第二章；2. 参考书：提供一些相关的参考书籍，以便学生深入了解更多关于XXX的知识；3. 多媒体资料：制作PPT、视频等多媒体资料，帮助学生更直观地理解知识；4. 实验设备：准备实验所需的仪器和设备，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本节课的评估方式包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估学生的学习态度和理解程度；2.作业：布置与本节课内容相关的作业，要求学生在规定时间内完成，通过作业的完成质量评估学生的掌握程度；3.考试：安排一次章节考试，考察学生对XXX知识的掌握和应用能力。
教育部《高中语文新课程标准》第一部分前言新世纪的高中语文课程面临着新的要求，要顺应社会发展的需要，调整课程的内容和结构；要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
高中语文课程的建设，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，在义务教育语文课程改革的基础上继续推进，为造就时代所需要的多方面人才发挥应有的作用。
一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
二、课程的基本理念建设高中语文课程，应继续坚持义务教育语文课程标准中提出的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，全面提高学生的语文素养；同时应根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
（一）充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。
高中语文课程应帮助学生获得内涵丰富的语文素养，在工作、学习和生活中有效地发挥其作用，能适应需要，继续发展，不断提高。
高中语文课程必须充分发挥自身的优势，使学生通过优秀文化的浸染，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与社会发展、科技进步和学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识社会、认识自我、规划人生，在促进学生走向自立的教育中产生重要的作用。
（二）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程，应进一步注重语文的应用性特征，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
2021年12期46扫描二维码，获取更多本文相关信息教学研究引 言所谓单元教学设计，主要是基于教材本身，对其中存在较大联系的内容展开全面分析，并完成重组和合并。
教师应基于整体教学理念的引导，对现有的要素予以全面规划，促使教学设计变得更为合理。
然而从实际情况来看，很多教师并未认识到单元教学设计的重要性，造成了教学质量下降。
因此，相关问题理应得到广泛重视。
一、单元教学设计的思路从当前情况来看，对于高中数学教学来说，单元教学设计的类型主要包括三个方面。
其一，基于数学概念本身进行教学设计。
诸如《普通高中课程标准》提出的四个主题分别是函数、几何代数、统计概率及数学建模。
从结构层面来看，这些都属于大型单元，教师可以基于单元中的某些小知识点作为主题，对教学活动予以设计。
其二，基于数学方法进行教学设计。
此类设计模式往往需要跨越多个章节，如数形结合部分，就会包括函数、方程及导数的知识内容，因此可以将多个内容全部联系在一起，并完成整合[1]。
其三，基于数学核心思想展开教学设计。
在高中数学知识内容中，核心素养主要包括六个方面，分别是直观想象、数学抽象、数学建模、数据分析、逻辑推理和数学运算。
在进行教学设计工作时，教师应合理筛选其中的内容，并制订针对性策略。
由于整体实施难度较高，教师需要花费较多的时间进行准备。
二、单元教学设计存在的问题（一）对教学设计缺乏认知现如今，很多高中教师对单元教学设计的理解存在高中数学单元教学设计思路与策略探析郭 茂（甘肃省庆阳市镇原中学，甘肃庆阳 744500）摘 要：在高中数学教学中，一些教师出现了设计缺失及目标偏离的情况，造成教学活动的开展受到了诸多影响。
因此，教师便需要对此有所重视，结合早期教学工作的不足，及时优化设计思路，促使学生更好地完成学习任务。
本文主要描述了单元设计的思路，探讨了单元设计教学存在的问题，并对具体方法发表一些个人的观点和看法。
关键词：高中教育；数学单元教学；设计思路；教学策略中图分类号：G 427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)12-0046-02一定偏差，认为学生只要掌握知识即可，因此一直在采用传统的教学模式，导致整个课堂缺乏足够的吸引力，无法将学生潜在的积极性激发出来。
