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⻙志榕2019年6⽉27⽇⾼中地理课程标准课程内容设计思路⽬录CATALOGUE地理课程框架设计1地理课程模块设计2对地理教师的⼏点建议3⽬录Contents⼀、地理课程框架设计（⼀）依据课程⽅案的要求（⼆）确定地理课程结构和内容的⼏点考虑（三）处理好必修课程与选必课程的关系（⼀）依据课程⽅案的要求1 ⾼中课程的定位基础教育课程⾯向⼤众的基础教育课程为适应社会⽣活、⾼等教育、职业教育打基础落实⽴德树⼈根本任务发展素质教育背景：2017年3⽉，教育部等四部委联合印发《⾼中阶段教育普及攻坚计划（2017-2020年）》，提出到2020年我国⾼中阶段⽑⼊学率达到90%。
2016年在农村⾼中学校就读的学⽣占全国⾼中在校学⽣⽐例为48.52%2016年，我国⾼中阶段⽑⼊学率达到87.5%近年来，中央财政资⾦投⼊270多亿元⽤于普通⾼中学校建设中等职业教育发展迅速科⽬ 必修学分 选择性必修学分 选修学分语⽂80-60-6数学80-60-6外语（英⽇俄德法西）60-80-6思想政治60-60-4历史40-60-4地理40-60-4物理60-60-4化学40-60-4⽣物40-60-4技术（信息/通⽤）60-180-4艺术（或⾳、美）60-180-4体育与健康120-180-4综合实践活动14 校本课程 ≥8合计88≥42≥14全体学⽣必须修习，是普通⾼中学⽣发展的共同基础。
全修全考。
学⽣根据个性发展与升学考试需要选择修习。
选修选考。
学校根据实际情况统筹规划开设。
⾃主修习，学⽽不考，学⽽备考。
研究性学习：6社会实践：6志愿服务：2学校统筹规划与实施⾼中课程表必修⼀侧重⾃然地理2学分必修⼆侧重⼈⽂地理2学分选必⼀选必⼆⾃然地理基础2学分区域发展2学分选必三资源环境与国家安全2学分选修选修选修任选4学分⾃然领域天⽂学基础海洋地理⾃然灾害防御环境保护⼈⽂领域旅游地理城乡规划政治地理技术与实践领域地理信息技术应⽤地理野外实习（⼀）依据课程⽅案的要求2 模块化的结构设计科⽬采⽤模块设计。
普通高中地理课程的设计思路深度设计:注重与实践相结合，要求在梳理、分析地理事实的基础上，运用地理原理探究地理过程、地理成因及地理规律。
主线设计:明确提出以可持续发展为指导思想,以人地关系为主线。
内容设计:明确提出以人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑,以培养国民现代文明素质为宗旨。
体系设计:高中地理课程由必修课程和选修课程组成。
共同必修课程6学分,由“地理1”、“地理2”、“地理3”三个模块组成。
适用设计:明确规定适用范围,即必修课程的3个模块所有学生必须修学之外，报考普通高校地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等相关专业的学生必须修满地理选修课程4学分（每个模块2学分,36课时。
开课设计:对选修课程学习顺序不作规定，选修课可在必修课之前、之后或同时开设。
一、内容标准的基本结构（与旧大纲相比（1地球与地图精简内容。
常识性内容不再列入基本要求，如地球在宇宙中的位置、地图的用途等。
降低难度。
减少了地球是太阳系唯一有生命的星球、地形剖面图等，降低了难度要求。
知识转化为技能。
删除地球仪、图例和注记等知识点，只要求会用地球仪和地图。
增加新内容。
增加了电子电图、遥感图像的应用等新内容。
(2世界地理精简内容。
世界层次上的自然地理要素从五项减至地形与气候两项地区由13 个减至5个;国家由15个减至5个删去人类共同生活在地球上这一单元。
降低难度。
删除海底地形、地形的形成、气压和风、影响气候的主要因素、人口迁移等。
充实人文地理内容。
居民单元增加了聚落地区层次增加了旅游业和文化习俗；国家层次增加了民俗等。
提高人地关系综合性。
大洲层次增加了人口、环境与发展问题地区层次增加了河流与城市分布;国家层次增加了资源环境问题。
关注国际关系。
地区发展差异增加了国际合作大洲层次增加了经济发展不平衡地区层次增加了区域性国际组织;国家层次增加了国际关系。
(3中国地理提高综合性。
将区域与政区、人口与民族两个单元合并为疆域与人口一个单元; 删除了半岛、岛屿等具体内容。
