活跃课堂乞氛体验运动乐趣

．关注・【音体美园地】　思想教育在体育课中的作用　

《学校体育工作条例》规定学校体育工作的基本任务是：“增　进学生身心健康，增强学生体质；使学生掌握体育基本知识，培养　学生体育运动能力和习惯；提高学生运动技术水平，为国家培养　体育后备人才；对学生进行思想品德教育，增强组织纪律性，培养　学生的勇敢、顽强、进取精神。”在上述三项基本任务中，一般体育　教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面，都　想方设法、创造条件去完成。但在进行思想品德教育方面，则不够　理想，没有去重视，认为是“软任务”，又不考核，这是不正确的。在　体育教学过程中，教师应使学生在学到体育基础知识、基本技术　和基本技能的同时受到思想品德教育，做到寓思想品德教育于愉　快的体育教学与活动之中。　那么怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？怎样才能使思想　教育在体育教学中充分体现出来，让每位学生在运动中提高自己　的思想觉悟呢？我是从下面几方面来思索的。　一、精心设计　我们应该设计多种方法，采用多种手段来激发学生的好奇　心，开发他们的创造力。在编写教案时，要根据本课内容、任务、１７　的精心设计，要有针对性、启发性、趣味性。教学方法和练习手段　要多变，提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如做队列练习时，比　较枯燥乏味，这时可采用“我是一个兵”的标准要求学生，让他们　努力做出“立正”“向右看齐”等正确动作，以实际动作向解放军学　习，锻炼他们的毅力和耐力。再如上垒球投掷课时，如果单一的投　掷，学生兴趣不浓，思想教育也跟不上。如果设计成“投弹炸鬼子”　游戏（在投掷区前画一条及格线，远处放一个或多个标志物，上画　日本鬼子兵的头像，看谁能炸死鬼子兵，如不到及格线者算炸伤　自己，罚做俯卧撑，促其加强臂力练习），学生们会兴趣盎然，都能　奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义　教育课。在综合训练课上，我们还创编了一套组合游戏——“长征　路上”，在游戏中设置了“雪山”“草地”“铁索桥”等情境，让学生通　过跑、跳、翻滚攀爬及投掷等活动，全身心都得到锻炼。　二、寓教于乐　要做到“寓教于乐”，就应在体育教学中采用“游戏教学法”，　特别是小学低年级学生好动爱新鲜，注意力不集中，很适合游戏　教学。游戏教学是从个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感　和培养自我锻炼能力作为目标的教学思想。它重视每～项不同运　动所独具的乐趣，并强调愉快地、自主地从事体育学习。游戏教学　江苏徐州●王威　在形式上是以快乐从事体育学习为目标，但真正的目的是为儿童　在学校阶段认识体育，真正获得快乐体验，从而持之以恒，直至终　身进行体育锻炼。游戏教学既要依据大纲、教材的要求和实际可　能，又要考虑到学生的需要和时代特点，从实际出发，使教学内容　生动活泼，使学生学有所获。如跳单双圈时，有些学生因图快或不　认真，常常踩出圈，如果设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要是踩出　圈，就算被小猫捉住，这样再跳时学生就会很认真，又很有趣。又　如“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲　人”绕“土堆”“过小桥”，看谁先送到“家”，学生们看着憨态可掬的　“盲人”乐不可支，都争着去送“盲人”，从而达到了锻炼和教育的　目的。再如在低年级或学前班搞穿衣服扣扣子比赛、用筷子夹玻　璃球比赛等，培养学生生活自理能力；用“石头、剪子、布”等游戏　形式激发学生的竞争意识，使学生在快乐中学到知识，得到锻炼。　三、心有德育场地宽　当前，一般的学校场地都比较小，器材也比较缺乏，有时几个　班级同时上课，特别是上活动课，场地、器材就更为紧张。在这种情　况下，就要充分利用场地，巧用器材，才能更好地完成教学任务。简　单、有限的器材用活了，学生也会感到新鲜，从而激发起他们的兴　趣。如短绳：除各种手摇跳外，还可做绳操、“踩老鼠尾巴”游戏；也　可放在地上做蛇形跑、“过独木桥”等。再如实心球：除面向、背向投　掷外，也可做头上、胯下传球比赛；还可做“赶猪”、打“保龄球”游戏　等。在练习各种姿势的走步时，可利用篮球场的边线，让学生踩线　走，踩到线外判为掉人河中，把枯燥的行走课变得很有趣。如果操　场边有树，可用拔河绳系在两棵树上，让学生手足并用爬横绳，如　果途中脱手或脚踩地均判掉人“深渊”，这种游戏能锻炼学生和攀　爬能力，培养学生的意志毅力品质。　总之，在体育教学中做好思想品德教育，要求教师除了必须　具有敬业精神外，还要有一颗爱心，做学生的知心朋友，要求学生　做到的，自己首先要做到。同时，教师的教学语言要儿童化、形象　化，多表扬、少批评。对待后进学生，教师千万不可讽刺挖苦，打击　他们的积极性，伤害他们的自尊心，要耐心地辅导，手把手地教，　并对他们的微小进步及时地给予表扬、鼓励。多少年以后，教师在　他们心目中始终会是很崇高的，这就是思想品德教育在体育教学　中的作用。　

（睢宁县双沟中学）　’活跃课堂乞氛　体验运动乐趣　

《体育新课程标准》提出了运动参与、身体健康、心理健康、社　会适应等新的教学目标，同时又取消了对具体的体育教学内容　的规定。《体育新课程标准》是在学校、体育界全面反省“纯生物　体育观”和“打破单纯的运动技能教学”的环境下出台和开始实　验的，体育课程教学之所以被称为教学，就是因为它有“教”又有　“学”，是以教学为主要内容的。那么教什么，学什么呢？当然主要　是运动技能了。因此，我们的体育教学模式、体育教学过程、体育　教学方法、体育教学评价都是以运动技能教学为基础的，而其他　的目标，如身体健康、心理健康、社会适应的实现都是依托在体　育教学这个基本要素上的东西。没有了运动技能的教学，体育课　励５８『２０１１．１０］　江苏徐州●林宏良　就会变为活动的课、休闲的课、游玩的课，体育课程教学的实在　意义也就不存在了。笔者作为体育教师，通过多年的教学实践认　为，在以运动技能为前提的前提下，如何提高学生的运动兴趣同　样值得我们探讨。　一、体育课堂与运动兴趣　体育教学的魅力所在就是让学生体会到运动的乐趣，这也应　当是我们体育教师的追求所在。而在体育课中多存在着“教者强发　令，学者盲从之”的状态，学生“身顺而心违”，在这样的情形下，还怎　么让学生体会到运动的乐趣呢？新课程的实施，亦重视使学生体验　运动的乐趣。所以，在体育课尤其是低年级体育课上，我们更应重　【音体美园地】　・探索・　初中美带探究型教学模式探讨　

探究型教学模式为学生提供了一个较　为开放、自由的学习环境，在这样的学习环　境中，学生可以主动地参与学习，自己掌握　学习进度。学生在学习过程中，受时空限制　相对减少，能够通过多种途径获取大量的学　习资源。从探究时间来看，有的可能用不了　一节课，有的可能需要几周。从地点来看，有　的可能在课堂上就能探究出结果，有的还需　要在课外继续探究。这样更能充分发挥学生　的主动性，突出体现以学生为主的现代教育　理念。　一、探究型教学模式及目标　探究型教学模式是以教师来引导学生　自主学习、自主探索，以强化创新意识和培　养创新能力为主要特征的课堂教学模式。它　是以问题解决为中心，仿照科学家探究未知　知识领域的方法，通过发现问题、分析问题、　创造性地解决问题等步骤去掌握知识的。学　生的学习活动与任务或问题相结合，让学生　在真实的教学情境中学习，以探索问题的解　决的方法来驱动和维持学习者学习的兴趣　和动机。　江苏邳州●张月侠　探究型教学模式的核心目标是在学　生的自主探究活动中，以学生的发展为　本，突显学生的主动性学习，充分展示学　生的思维过程和情感体验过程，强调培养　学生自主探究能力和创新能力。以创新情　感为动力，通过互动培养学生健康的心理　素质，特别强调“以学生为主体”，让学生　真正感到自己是学习的主人，充分调动他　们的积极性和自主性。教师作为指导者、　促进者为学生的学习提供必要的支持。　二、探究型教学模式的特点　探究型教学模式的学习方法与一般　的学习方法截然不同。　其一，探究型的学习与研究有着本　质的区别。它仍是一种学习，只不过是一　种“像科学家一样工作”的学习，形式是　“研究”，实质是“学习”，是一种综合性的　学习。　例如在教学《古代希腊雕塑》时，教师　和学生要一起完成“古典美术的探究”的　主题。从课题上看，这是一个有不小难度　的研究任务，但其实就是让学生带着任务　去学习的一个过程的体验。　其二，探究型的学习是实践性很强的　学习，只有亲自去做，才能有所感悟。这种　学习更多强调的是其学习过程，而不是研　究的结果。探究型学习是以全面提高学生　的素质，培养分析和解决问题的能力，培养　创新精神为宗旨的。通过这种方法的学习，　学生将得到“如何去获得知识”的体验，各　项技能和潜力将得到发展。　三、探究型教学模式的操作程序　在课堂教学实践中，探究型教学模式　具体的实施过程可以分为五个步骤：　１．确定目标。制订计划　教师在课前不进行任何教学的情况　下，组织学生对某个需要学习的课题进行　广泛的讨论，向学生提出要解决的问题。学　生在原有知识的基础之上，提出解决问题　的一些初步的想法，然后确定解决问题需　要学习的内容，并形成一个解决问题的行　动计划。　例如在教授《建筑艺术欣赏——北京故　宫》时，教师课前就把学生调动起来，让他们　

视让学生得到运动的乐趣。在实践过程中，我们体会到活跃的课堂　气氛是其中的一个关键所在，应该尽己所能的去创设它。　二、提高体育课堂兴趣的几点思考　１．要提高教学的艺术性　教师如果能够表现出从容的教态和对学生的亲和力，那么首　先就能使学生喜欢你、乐于接近你，那么你就已经成功了一半。在　课堂教学中，我们可以创设故事情境，比如教学“立定跳远”时，我　们让学生把自己想象成一只可爱的小青蛙，而那些小垫子就是一　片片不堪重负的荷叶，在学习过程中，就要体会到“小青蛙”在荷　叶上捉害虫时的“快起而轻落”，从而使学生在快乐的故事情节中　学到了知识。单调的技术动作讲解常使学生感到厌烦，讲起来也　事倍而功半，把它编成“顺口溜”，则可以使学生好学爱记，如“小　青蛙，本领大，用力蹬地向前跳，两臂向前摆，落地轻又巧”等。把　一些教材与音乐配合起来也是一个不错的选择，可以使学生更加　热情地投入到学习过程中去。　２．充分利用直观教学手段　直观教学是指利用教师的示范、实物、模型、图片、挂图、卡片　等一系列直观手段，以使学生理解并加深印象，进而达到活跃气　氛的目的。例如在投掷教学中，我们提供纸飞机、纸炮、彩带球等　多种轻物，以及一些动物头饰、靶子等辅助设施，发给学生动作卡　片，让他们根据动作卡片的要求去自主选择练习。这样可以使形　式活泼、内容丰富，能够调动他们的练习积极性，以解决快速挥臂　的问题，让他们快乐地学习。动作卡片的内容可以使用一些学生　喜爱的卡通人物与卡通式的对话，使学生倍感亲切，如足球教学，　可以使用《足球小子》中的“小义”的形象，而篮球教学，“樱木花　道”则可以大派用场。简笔画可以让我们在课堂中大显身手，几笔　勾勒出一个动作的人物图形，边画边讲解，能使学生更加对你信　服有加。再加上结合表情、动作、手势等体态语言的教学过程，就　能最大限度地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。　当然，虽然直观教学手段实用有效，也要注意运用恰当适时，　以免分散学生注意力、喧宾夺主，影响教学任务的完成。　３．开展各种游戏与教学竞赛　游戏与竞赛也是调节课堂气氛的一剂良方。竞争是人类与生　俱来的天性，对活跃课堂气氛有很大的帮助。只要我们能够善于　分析教材、肯动脑筋，就会设计出符合教材内容又使学生喜爱的　游戏与竞赛方式。如发展学生灵敏与跳跃能力的跳前跳后练习，　我们运用“兔子舞”的形式，编成活泼有趣的集体舞蹈游戏，使得　学生乐此不疲、快乐有加。这样，把教材融于游戏、竞赛中，在轻松　愉快的氛围里，达到了预期的教学目的，提高了教学效果。　我们认为，教学的艺术性能够使学生对老师产生亲切感，充　分利用各种直观教学手段能够使教学内容对学生产生吸引力，游　戏与教学竞赛的进行可以使学生投入地练习，这样必将构建出一　个活跃、互动的课堂，在这种快乐的教学氛围下，让学生体验运动　的乐趣必将不再是一句空话。　总之，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探索　知识和创造活动的原动力。杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因　之一就是要培养自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己　的特长，有了兴趣，‘苦’也是乐，到了这个境界，工作就容易出成　果了。”从心理学上讲，乐学常常把学生带入到愉快的心境，使教　与学产生共鸣。这既符合教育的规律，又符合学生的身心发展规　律。乐学还可以调动学生的积极性和创造性，加深对知识技能的　理解，并能带动学生提高运用知识技能的能力。因此，教师不能把　自己的教学要求强加给学生，而要把它转化为学生内在的学习需　要，积极创设愉悦的情境，才能给学生心理上的安全感。