做有温度的教育

《做有温度的教育》读后感《〈做有温度的教育〉读后感》最近读了《做有温度的教育》这本书，感受颇深。

在这个快节奏的时代，教育似乎也变得越来越功利，追求成绩、升学率，却忽略了教育的本质。

而这本书，就像一股清流，让我重新审视教育的意义。

书中提到，有温度的教育应该是关注每一个孩子的成长，不仅仅是知识的传授，更是心灵的滋养。

这让我想起了我曾经的一位老师。

那是我上初中的时候，我们的班主任是一位姓王的女老师。

王老师个子不高，瘦瘦的，总是带着温暖的笑容。

她教我们语文，她的课总是充满了趣味和活力。

但让我印象最深刻的，不是她的课，而是她对我们每一个人的关心。

记得有一次，我在学校里摔了一跤，膝盖破了好大一块皮。

当时疼得我眼泪都快出来了，同学们把我扶到了王老师的办公室。

王老师看到我受伤的样子，脸上满是心疼。

她赶紧找出医药箱，一边轻轻地帮我清理伤口，一边温柔地问我：“疼不疼啊？忍着点哦，一会儿就好了。

”她的声音那么温柔，就像妈妈一样，让我心里暖暖的。

处理好伤口后，王老师还不放心，又给我妈妈打了电话，详细地说明了情况。

在等待妈妈来的那段时间里，王老师一直陪在我身边，跟我聊天，分散我的注意力，让我忘记了伤口的疼痛。

还有一次，我的语文考试成绩不太理想，心里特别失落。

王老师把我叫到办公室，没有批评我，而是拿着我的试卷，一道题一道题地跟我分析。

她指着我的作文说：“你看，这里的描写如果再细致一些，感情再真挚一点，就会更好啦。

别灰心，老师相信你下次一定能进步。

”她的鼓励就像一束光，照亮了我心中的阴霾。

王老师不仅仅关心我们的学习和生活，还注重培养我们的品德和价值观。

有一次，班级里发生了一起失窃事件，一位同学的零花钱不见了。

大家都在猜测是谁拿的，班级里的气氛变得很紧张。

王老师知道后，没有立刻去追查“小偷”，而是给我们上了一堂特殊的班会课。

她给我们讲了一个关于诚实和信任的故事，然后让我们每个人都闭上眼睛，静下心来想一想，如果是自己拿了钱，现在主动承认，老师和同学们都会原谅的。

儿童留意力维持的时间比较短，也很简单受到新的刺激影响而转移。所以我们在进行教学活动的设计的时候，须要加入让孩子们能够专注的元素。而对孩子们而言，他们对有爱好的事物，会有较佳的留意力。所以教学活动的设计必需要是让孩子们开心，并且与他们的生活相关。在教学活动设计嬉戏协作复习，就可以让学习变成一件开心的事。而这样的学习就比较有成效。并且当孩子们觉得学习有成效的时候，就会更多地增加他们学习的动机，建立多元化的学习爱好。这样的教化，信任是可以彼此暖和的吧。
《做有温度的教化》读后感2
快递来很多书，差不多包含一年书单，还有拼凑的，因为某些缘由，我都带到学校，放到了办公桌下面的橱子里，整整两摞。
要开会了，我每次都带本书，打开橱门，琳琅满目，我一本一本搂了一眼，都毫无爱好，拿到一本，觉得很吸引，就走了，果真，边开会边看了一下这本书，题目很动人，内容也精彩，就是方华的《做有温度的教化》。
2022《做有温度的教育》读后感
《做有温度的教化》读后感
当细细品完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是我收集整理的《做有温度的教化》读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。
《做有温度的教化》读后感1
这个寒假有些漫长，但是，也有一些幸运的事情，遇见《做有温度的教化》这一本书就是其中之一。
一看到这本书的名字，就能预想到作者肯定全国十大最具思想力和行动力教化局长，20xx年度“中国教化报推动读书十大人物”。在《中国教化报》、《人民教化》、《中小学管理》、《将来教化家》等报刊上发表了许多文章。
方华局长不仅是个有教化情怀的教化局局长，更是一个有思想的教化实践家。他认为“办好教化须要静下来”、“求高、会干扰成长规律”“求快，会打乱成长节奏”、“求全、会破坏成长环境”。我最喜爱的一句话是：教化是给孩子更多可能，只有孩子们自己认可、欢乐参加的教化，才是他们宠爱的教化，也才是真正的教化。

关于《做有温度的教育》读后感优秀范文4篇作为老师要树立终生学习的理念，不断阅读，不断学习，不断进步就是好的选择，《做有温度的教育》是一本值得阅读的书籍，你有什么感受呢？以下是范文社我和大家共享的关于《做有温度的教育》读后感优秀范文4篇，以供参考，盼望对您有关心。

《做有温度的教育》读后感1近日读方华校长的《做有温度的教育》一书，其实有些感同身受。

不管是方校长提到的教育是什么，还是在对待孩子的态度上，还是在叙述做有温度的乡村教育上，他的许多理念和想法其实和我们还是有不谋而同的地方的。

然而，对于我来说，许多理念还达不到方华校长的高度，从方华校长的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些内容真刚要做起来或进行转变的确还存在许多的困难。

只有真正把同学看成活生生的人，教育才能暖和，才有温度。

“暖和”一词，让我想到了我们学校的那句“让我们暖和的绽放”。

怎么让教育变得有温度，让同学在教育中感受到暖和，我想，不是简洁的喊句口号而已，而是应当在属于自己学校的教育理念下，给孩子更多可能的实践，让教育不再是简简洁单的教育，而是如方校长所言：“教育还应有一些更深、更长远的看不见、摸不着、一时发觉不了甚至永久都无法量化和详细化的东西。

”在方校长的许多篇文章中都提到了王崧舟老师的那句：教育当以慈善为怀。

慈善应从心起，教育也是如此。

而现在的许多时候，教育变得有些急功近利，变得有些让人看不清晰。

我想，对于教育，的确应当静下心来好好想想，怎样才是好的教育，怎样的教育才是真正对同学有用并能影响同学的教育。

在方校长的文章中看到这么一句话：“教学从什么时候开头？从同学喜爱老师开头。

教育从什么时候开头？从同学喜爱学校开头。

”这话说的一点儿不假。

还记得在东小沟通快结束的时候，和几个同学在办公室闲聊时，一个姑娘对我说道：“陆老师，我们原来的数学成果不太好，你知道为什么你教了我们以后我们的数学成果变得很好吗？”回问到：“为什么呢？”“由于我们喜爱你呀，所以喜爱数学呀。

《做有温度的教育》读后感范文三篇《做有温度的教育》读后感1 寒假里，将方华老师所著《做有温度的教育》一书读了“一遍半”——先精读一遍，再将勾画的部分语句、段落略读一遍并进行摘抄。

轻轻合上书本，它带给人的整体感受正如封皮暖绿的色彩一般，生机而又温和。

如果引用方华老师的话说就是“有温度”。

在《教己育人——教育新识》一篇中，方老师说，“教己育人”的校长和老师，才能称为真正的校长和老师。

读到此处，我想到了陶行知先生所言，“要想学生好学，必须先生好学。

惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

”方老师的“教己育人”与陶行知先生所提倡的观点相近，都强调“独善其身”的重要性。

那么方老师提出的“教己育人”该怎么理解呢？我在阅读与摘抄的过程中，反复品嚼这四个字，并且尝试将他们“拆解“，然后再使用不同的词语进行“组装”，找寻它们之间的内在联系。

“只有教己才能育人。

”方老师指出，“教己”不仅是自我成长的需要，更是对学习价值和学习使命最好的诠释。

试想，如果一位教师踏上工作岗位以来，只有对知识、技能、情感等的输出而没有输入，那他的实际生活与精神世界该是何等空虚与荒芜，那他所能给予学生的教育又是、又只能是什么样的教育呢？当然，丝毫没有“输入”的教育生活是不存在的，但正如我们教育学生时所讲，学习如逆水行舟不进则退。

当别人都在快马加鞭地朝向更好、更辽阔的教育之路行进时，我们的顿步不前就是落后，就是退步。

长此以往，教师的职责大都被定义为“教书育人”，这固然无可厚非。

但在“教书育人”之前，我们不妨先用心“教己”。

读万卷书是教己，行万里路是教己，品一杯清茶是教己，等一朵花开也是教己。

教己的外在形式可以丰富多样，而内在根基离不开认同与提升。

如果没有持续的教己，我们的教育工作可能将更多地停留在“技”的层面，而教育同时、甚至更多地需要“艺”的修炼。

“教己”无疑是教师提升教育艺术的有效路径。

或许这四个字也可以理解为“先教己，再育人。

”身为教育行业里的一份子，我们究竟是“内行”还是“外行”呢？我们每天是在“看热闹”还是“看门道”呢？方老师有一篇文章题为《做个懂行的局长》。