对高职英语阅读课教学的探索和尝试
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ｎ ｐ ｅ ？ ｈ ｒ ｈ ｒ ｎ ｔａ ｇ ｌｍａｅ ｐ ｅ ｏ ｎ ｎ ｎｏ － ｏｈａ ｐ ｎ Ｗ ｙ ａ ｅｔ ｅｅ ｍａ ｙ ｓｒ ｅｃｉ ｔ ｈ ｎ ｍｅ ｏ ｗａ ｎ
上， 生词在 阅读 中的影响和作用大小存在层次之分。有些词 ， 需
要 知道 它们 的确切 含义 ； 些词 ， 需 了解 它们 的类 属 ； 有 只 有些词 ， 完全没 有 解释 它们 的必 要。教 师应 告 诉学 生 不能遇 到 单词 便急 于查 字典 。 阅读 中遇生词 的理 解 可 采取 如下 办 法 ：（ 前后 缀猜 １ ） 测。根据 合成 词规律 猜测 。 依据 上 下文猜测 。根据字 面意 义猜在 阅读 中的意 义。根 据常识 猜测 。
、
复 习旧知
ｈ ｃ ｍａ ｒ 这是 每节课 的 必要 步骤 ， 既可 以检 查 和复 习上 节课 的 内容 ， ｓｏ ｅｍｏｅａ ｄｍｏｅ ｌ ｔ ｄ ｓｓｅｓ ｆｏ ｓｒａ ｉｇ 学生各 抒 ｔｐｔ ｌ ｎ ｒ ｉ ｅ ｅａｔ ？ ｒｍ ｐｅｄｎ ？ 有 绿 有的说 加强 国际合 作。通 过讨 又可以衔接本节课的内容。起到承上启下的作用， 做好这一步 ， 已见 ， 的说保 护环境 ， 化地球， 保护 可 以让学 生有 一个 主动 的时 间 ，并慢慢 地 进入 到 正式 上课 的状 论 学生强 烈体会 到保 护环 境 ， 地球 就是保 护人 类 自己。 ３ ． 词汇教 学 。 高学 生阅读 效率 。 改进 提 态。 在英 语教 学 中 ，学 生 的任何 语 言技 能 的形 成与 发展 都离 不 二 、 课 导 入 新 开词汇的积累与运用。平时， 要多考查学生利用同义词、 反义词、 导 入环 节 的 目的是 为了做 好 阅读准 备 ， 引起 阅读 兴 趣 ， 激发 构词 法 、 法和语 篇文脉 等理 解生 词的 能力 。为此 ， 汇 、 法和 语 词 语 阅读动机。这个步骤是整堂课的一个关键点， 是使学生从平和达 到兴奋 的转 折点 ， 说 ： 俗话 良好 的开 端是 成 功 的一 半。 常用 的导 语 篇教 学必 须融 为一体 。词 汇 总是 存在 于 一定 的语 境 中 。实 际
一
的求知 欲望 。 如在 教｛ ｌ ｉ ） 时 ， 师提 出一个 问题 ： ｙ ｉ Ｅ ｎ 课 Ｎ ｏ 老 Ｗｈ ｄ ｄ Ｅ ｉ ａｐｎＳ ｆ ｑｅｔ ｏ ｅ ａ ｈ １ ｎ ｈｐ ｅ ｅｕｎ ｙ ｗ ｉｔ ｒ ？把 学生 分 为几 个小 Ｎ ｏ Ｏｒ ｌ ｎ ｎｈ ｅ ｔ 组讨 论 ， 人参 与 ， 后各 小 组 发言 ， 人 最 归纳 出厄 尔尼诺 现 象发 生 的可 能原 因 ： 自然生 态平 衡被 打破 ， 林植 被破 坏 等 。教 师又不 森 失 时 机 的 提 出 另一 个 问 题 ： ａ ｓｏｌ ｔ ｕ ａ ｅ ｇ ｏｔ Ｗｈｔｈｕ ｅｈｍ ｎｂｉ ｓ ｄｈ ｎ ｄ ｏ
入 方法 有 ： １ 景介绍 式。 种方 法最适 合于涉 及外 国文化 ， 史 、 ． 背 这 如历 地 理、 风俗 习惯 等题 材 的文章 。进 行背 景介 绍 可 以采用 图 片展 示 ， 播 放录 象 、 文字 、 等。 声音 ２ ． 谈论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关， 如 地震 、 灾 、 火 吸烟 、 风等 。上课 前组 织学 生谈论 与课 文相 关的 飓 话 题 ，能激活 学生 头脑 中的 生 活体验 ，以便 在 阅读 中建 构起 联 系。例如 上 Ｓ ｋ ｇ（ ｍｏｉ （￣代大 学英语 Ｂ ｎ Ｕ ｉ ） ， 过组 织 ｎ ａｄ 》 ｎｔ 时 通 ４ ５ 学 生谈论 他们 身边 吸烟 的人 ，学生 对 吸烟 的 坏处 就 有 了初步 的 了解。 ３ 复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相 ． 关 。上 阅读课 前 ， 以通过 复 习来 引入 新课 。复 习对 话最 常见 的 可 方 法是角色 扮演 ， 或用第三 人称 复述 。如《 当代 大学英 语 Ｂ ｎ 》 ａｄ１ 第五单 元课 后 有一篇 有 关婚礼 的小 短 文 ，可 以让学 生进 行 角色 扮演， 既可 以锻 炼学 生 的提 炼 知识 的能 力 ， 又可 以使 学 生 的想象 空 间打 开 ， 激发 其对英 语课 的 兴趣 。 ４问题式 。通过 问一 些与 文章 内容 有关 的问题 ， ． 引起学 生 的 好奇心 和求 知欲 ， 是 引入 新课 的很好 的办 法 。 也 如上 Ｅ ｉ （￣ １ ｎ（ Ｎ ｏ 代大学英语 Ｂ ｎ ｝ ｎ ｏ一课时， ａｄ Ｕ ｉｌ】 ４ ｔ 在组织学生谈论完他们所知 道 的气候 现 象后 ，可 问学 生这样 的 问题 ： ｏ ｏ ｏ ｏ １ ｉ Ｄ ｕ ｎｗ ｈｗＥ — ｙ ｋ Ｎ
、
高职英语阅读课教学的探索和尝试
◎贾祥涛
摘 （ 河南省 工艺 美术 学校 河 南郑州 ４ ０ ０ ５ ０ ８） 要： 上好 英语教 材 的阔读课 ， 学设计 十分 重要 。 先要做好 新 旧知识 的衔接 ， 教 首 重视 新课 的导入 ， 激发 阅读兴趣 。 阅读 对
方法和技 能要给 予认 真指 导 ， 拓展 阅读 理解 能力 ， 高阅读 效率 。 提 关键 词 ： 上启 下 ； 承 导入 新课 ； 程指 导 ； 固新知 过 巩 中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０ 文献 标识码 ： Ａ
大 专英语 阅读 课是 单元 教学 的 重心 。新 教材 阅 读课 题材 广 泛， 内容 丰 富 ， 息 量大 ， 识 点 多 ， 旧教 材相 比 ， 更好 地 满 信 知 与 能 足学生的需求， 保证足够的输入。要上好新教材的阅读课 ， 教学 设 计十分 重要 。
上， 生词在 阅读 中的影响和作用大小存在层次之分。有些词 ， 需
要 知道 它们 的确切 含义 ； 些词 ， 需 了解 它们 的类 属 ； 有 只 有些词 ， 完全没 有 解释 它们 的必 要。教 师应 告 诉学 生 不能遇 到 单词 便急 于查 字典 。 阅读 中遇生词 的理 解 可 采取 如下 办 法 ：（ 前后 缀猜 １ ） 测。根据 合成 词规律 猜测 。 依据 上 下文猜测 。根据字 面意 义猜在 阅读 中的意 义。根 据常识 猜测 。
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复 习旧知
ｈ ｃ ｍａ ｒ 这是 每节课 的 必要 步骤 ， 既可 以检 查 和复 习上 节课 的 内容 ， ｓｏ ｅｍｏｅａ ｄｍｏｅ ｌ ｔ ｄ ｓｓｅｓ ｆｏ ｓｒａ ｉｇ 学生各 抒 ｔｐｔ ｌ ｎ ｒ ｉ ｅ ｅａｔ ？ ｒｍ ｐｅｄｎ ？ 有 绿 有的说 加强 国际合 作。通 过讨 又可以衔接本节课的内容。起到承上启下的作用， 做好这一步 ， 已见 ， 的说保 护环境 ， 化地球， 保护 可 以让学 生有 一个 主动 的时 间 ，并慢慢 地 进入 到 正式 上课 的状 论 学生强 烈体会 到保 护环 境 ， 地球 就是保 护人 类 自己。 ３ ． 词汇教 学 。 高学 生阅读 效率 。 改进 提 态。 在英 语教 学 中 ，学 生 的任何 语 言技 能 的形 成与 发展 都离 不 二 、 课 导 入 新 开词汇的积累与运用。平时， 要多考查学生利用同义词、 反义词、 导 入环 节 的 目的是 为了做 好 阅读准 备 ， 引起 阅读 兴 趣 ， 激发 构词 法 、 法和语 篇文脉 等理 解生 词的 能力 。为此 ， 汇 、 法和 语 词 语 阅读动机。这个步骤是整堂课的一个关键点， 是使学生从平和达 到兴奋 的转 折点 ， 说 ： 俗话 良好 的开 端是 成 功 的一 半。 常用 的导 语 篇教 学必 须融 为一体 。词 汇 总是 存在 于 一定 的语 境 中 。实 际
一
的求知 欲望 。 如在 教｛ ｌ ｉ ） 时 ， 师提 出一个 问题 ： ｙ ｉ Ｅ ｎ 课 Ｎ ｏ 老 Ｗｈ ｄ ｄ Ｅ ｉ ａｐｎＳ ｆ ｑｅｔ ｏ ｅ ａ ｈ １ ｎ ｈｐ ｅ ｅｕｎ ｙ ｗ ｉｔ ｒ ？把 学生 分 为几 个小 Ｎ ｏ Ｏｒ ｌ ｎ ｎｈ ｅ ｔ 组讨 论 ， 人参 与 ， 后各 小 组 发言 ， 人 最 归纳 出厄 尔尼诺 现 象发 生 的可 能原 因 ： 自然生 态平 衡被 打破 ， 林植 被破 坏 等 。教 师又不 森 失 时 机 的 提 出 另一 个 问 题 ： ａ ｓｏｌ ｔ ｕ ａ ｅ ｇ ｏｔ Ｗｈｔｈｕ ｅｈｍ ｎｂｉ ｓ ｄｈ ｎ ｄ ｏ
入 方法 有 ： １ 景介绍 式。 种方 法最适 合于涉 及外 国文化 ， 史 、 ． 背 这 如历 地 理、 风俗 习惯 等题 材 的文章 。进 行背 景介 绍 可 以采用 图 片展 示 ， 播 放录 象 、 文字 、 等。 声音 ２ ． 谈论式。教材中有不少文章的话题与日常生活密切相关， 如 地震 、 灾 、 火 吸烟 、 风等 。上课 前组 织学 生谈论 与课 文相 关的 飓 话 题 ，能激活 学生 头脑 中的 生 活体验 ，以便 在 阅读 中建 构起 联 系。例如 上 Ｓ ｋ ｇ（ ｍｏｉ （￣代大 学英语 Ｂ ｎ Ｕ ｉ ） ， 过组 织 ｎ ａｄ 》 ｎｔ 时 通 ４ ５ 学 生谈论 他们 身边 吸烟 的人 ，学生 对 吸烟 的 坏处 就 有 了初步 的 了解。 ３ 复习式。教材中大部分单元对话课内容与阅读课密切相 ． 关 。上 阅读课 前 ， 以通过 复 习来 引入 新课 。复 习对 话最 常见 的 可 方 法是角色 扮演 ， 或用第三 人称 复述 。如《 当代 大学英 语 Ｂ ｎ 》 ａｄ１ 第五单 元课 后 有一篇 有 关婚礼 的小 短 文 ，可 以让学 生进 行 角色 扮演， 既可 以锻 炼学 生 的提 炼 知识 的能 力 ， 又可 以使 学 生 的想象 空 间打 开 ， 激发 其对英 语课 的 兴趣 。 ４问题式 。通过 问一 些与 文章 内容 有关 的问题 ， ． 引起学 生 的 好奇心 和求 知欲 ， 是 引入 新课 的很好 的办 法 。 也 如上 Ｅ ｉ （￣ １ ｎ（ Ｎ ｏ 代大学英语 Ｂ ｎ ｝ ｎ ｏ一课时， ａｄ Ｕ ｉｌ】 ４ ｔ 在组织学生谈论完他们所知 道 的气候 现 象后 ，可 问学 生这样 的 问题 ： ｏ ｏ ｏ ｏ １ ｉ Ｄ ｕ ｎｗ ｈｗＥ — ｙ ｋ Ｎ
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高职英语阅读课教学的探索和尝试
◎贾祥涛
摘 （ 河南省 工艺 美术 学校 河 南郑州 ４ ０ ０ ５ ０ ８） 要： 上好 英语教 材 的阔读课 ， 学设计 十分 重要 。 先要做好 新 旧知识 的衔接 ， 教 首 重视 新课 的导入 ， 激发 阅读兴趣 。 阅读 对
方法和技 能要给 予认 真指 导 ， 拓展 阅读 理解 能力 ， 高阅读 效率 。 提 关键 词 ： 上启 下 ； 承 导入 新课 ； 程指 导 ； 固新知 过 巩 中 图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０ 文献 标识码 ： Ａ
大 专英语 阅读 课是 单元 教学 的 重心 。新 教材 阅 读课 题材 广 泛， 内容 丰 富 ， 息 量大 ， 识 点 多 ， 旧教 材相 比 ， 更好 地 满 信 知 与 能 足学生的需求， 保证足够的输入。要上好新教材的阅读课 ， 教学 设 计十分 重要 。
