(教科版)五年级科学上册教案 光是怎样传播的 2

通过今天这节课的学习，我们知道光和声音一样，也有自己的传播方式。光在同一种物质中是沿着直线传播的。这也是我们能够听到屏幕后面说话人的声音却看不见说话人的原因。
课堂总结
课后，同学们可以查阅资料，了解更多的有关光的传播方面的知识。
课后作业
小结
请对自己说出收获，对同学们说注意事项，对老师说出你的困惑。
实验方法：
④关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一的光源。
⑥把中间的一张卡纸向左或者向右移动大约5厘米，再观察纸屏，并在表格的图中标出光行进的路线。
⑤把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能够直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。
实验注意点：
这个实验要在黑暗的环境中完成，保证手电筒是唯一光源，实验效果会更好。
而光是沿着直线传播的，说话的人被屏幕遮挡住了，所以我们看不见说话的人。
与声音的传播相比光的传播是直线传播。
像声音一样，光也有自己的传播方式，光在同一种物质中是沿着直线传播的。
科学知识
因为光是沿着直线传播的，说话的人被屏幕遮挡住了，所以我们看不见说话的人。这也进一步证明了光在空气中沿直线传播这一事实。
新教科版科学 五年级上册
1.2 光是怎样传播的
第一单元 光
导 入
大家在生活中都有过这样的生活经历：我们经常会听到有人在说话，但是却看不见说话的人，哪怕隔着一块幕布、一堵墙，我们在幕布前、墙的一边，能够听到幕后、墙那边说话人的声音，却看不见说话的人。
在四年级的学习中，我们曾经探究过声音的传播，大家还知道声音是怎样传播的吗？
声音能够通过气体、液体和固体传播，是沿着直线传播的。
探 索
探究光的传播路线
探 索
实验材料： 4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹等等。

思考
刚才有的同学假设光是这样传 播的：光源出发的光沿着直线传 播。这种想法和实际情况一样么？ 我们也要通过实验来验证。用刚 才的器材，你打算怎么做实验呢？
思考
有的同学马上想到，如果假设光沿 着直线传播，就把三张带孔卡纸摆 到一条直线上，如果光是沿直线传 播的，就会透过三个小孔照到最后 的纸屏上，如果光不是沿直线传播 的，就不会照到纸屏上。 那我们一起看看这个实验具体怎样 做吧。
探索
这次的实验现象是什么样呢？ 老师把实验现象拍成图片，我们一 起认真观察一下。 观察图中的实验现象，我们看到从 手电筒发出的光穿过这些在一条直 线上的小孔，照射到了最后的纸屏 上，这样的现象，可以说明什么呢？ 有的同学说，这说明了光源发出的 光是沿直线传播的。
思考
还有的同学认为，在两个间距相同 的小板之间，光会不会不是沿着直 线传播而是沿曲线传播呢？那我们 怎么证明呢？ 有的同学认为，我把其中一个纸板, 前后各移动一次做实验， 如果光能 穿过小孔达到白屏上，说明光还是 沿着直线传播,如果纸板前后位置移 动,光没有从小孔穿过,而是被这个移 动过的纸板被挡住了,那就说明光在 两个纸板之间不是沿着直线传播的。
科学探索
活动手册记录
光沿直线传播
科学探索
实验分析与结论
实验现象
当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三 个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时， 手电筒的光源通过第一张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡 纸上。
实验分析
（1）当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通 过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑，说明光是沿直 线传播的。 （2）移动卡纸，三个小孔不在一条直线，光线无法同时穿 过三个小孔，这也说明光是沿直线传播的。

《光是怎样传播的》教案【教学目标】1.知识与技能掌握光的传播路线：光是直线传播的。

2.过程与方法（1）有根据地推测光的传播路径。

（2）设计验证光是直线传播的实验。

（3）通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

（4）利用光的传播规律解释为什么会有影子。

3.情感态度和价值观（1）培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。

（2）知道推测要有依据。

（3）在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

【教学重点】光是如何传播的。

【教学难点】会用多种方法验证光的传播路径。

【教学方法】实验探究法【课前准备】蜡烛、3张在同一位置打孔的长方形卡纸屏、空心弯管和直管【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课播放儿童歌曲《七色光》，七色了多彩的世界。

在光的环绕下，世界都是美丽的，都是绚丽的。

那么光是从哪里来的，又是怎样到达被照亮的物体上的呢？带着这个问题，我们一起走进光的世界去探究一番吧！二、实验探究探究内容：1.光是怎样传播的？2.影子是怎样形成的？提出一些问题：光是分散传播的？光是四面八方传播的？光是直线传播的？哪一个是正确的呢？让我们用实验验证一下，光到底是怎样传播的呢？验证实验温馨提示：1.不要用眼睛直对很亮的光源。

2.注意保护眼睛。

做一系列成像实验，验证光的传播路线和方式。

实验证明：光是分散传播的（错）；光是四面八方传播的（错）；光是沿直线传播的（对）。

系列实验证明：光是以直线形式传播的。

我们已经知道了光的传播方式，现在探究一下影子的形成。

影子的形成：光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的物体，在物体的另一面，光不能到达的区域便形成了影子。

你知道吗？光是以直线的形式传播的。

光传播的速度很快，每秒约30万千米。

太阳离地球的距离为亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

三、课堂小结光是沿直线传播的。

影子总是在背光的一面；改变光源位置，影子也会发生改变；影子的形成都可以看成是光直线传播的依据。

《光是怎样传播的》教学设计【教材简析】本课的重点是探究光是如何传播的。

这个问题对于成人已不是什么秘密。

人们很早以来就是通过对光照射下的物体和影子的观察,提出光是直线传播的。

北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就记述了光的直线传播和小孔成像的实验。

他首先直接观察鸢在空中飞动,地面上的影子也跟着移动,移动的方向与鸢飞的方向一致。

然后在纸窗上开一小孔使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上,沈括用光的直进的道理来解释所观察到的结果“鸢东则影西,鸢西则影东。

”本课也正是基于这样的思路,在前面观察光和影的活动后,先让学生建立一些感性的认识,获得一些关于光和影的信息,再研究光是怎样传播的。

教科书内容分两部分。

第一部分“光是怎样照到物体上的”；第二部分“验证光的传播路线”。

【学生分析】学生对影子的形成条件及特点已经了解，知道影子的形成离不开光，影子是和太阳的方向相反。

但对光是如何传播的并不十分清楚，对为什么影子总在背光的一面解释不好，不会独立设计实验进行验证。

本课学习使学生在老师的引导下学会用不同方法验证光直线传播的。

【教学目标】科学概念目标光是直线传播的。

科学探究目标1.有依据地推测光的传播路径。

2.设计验证光是直线传播的实验。

3.通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的。

4.利用光的传播规律解释为什么会有影子。

科学态度目标1.培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。

2知道推测要有依据。

3.在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。

科学、技术、社会与环境目标了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。

【教学重难点】重点：寻找推测依据、设计实验验证光是直线传播的。

难点：会用不同的方法验证光的传播路线。

【教学准备】为学生准备：3张在同一位置打孔的长方形卡纸、纸屏、长尾夹、铁架台、手电筒、直管和弯管。

教师准备：教学课件。

【教学过程】一、聚焦1．媒体出示图片，思考：当光照亮周围的物体时，我们是否想过光是从哪里来的？光是怎样到达被照亮的物体上的？设计意图：精心设计的情境问题，激发学生学习新知识的动机。