语文综合性学习与作文教学整合可行性分析

聚焦考点☆温习理解综合性学习是初中语文课程的重要学习内容，反映新课程理念，体现语文的综合性、实践性、人文性，它强调语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活体验相结合，体现为语文知识、语文能力的综合运用，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合，并提供给他们多渠道、多层面的语文实践机会，展示创新精神和实践能力，进而促进学生语文素养的整体提高和协调发展。

考生对此类题目有些难以应付。

由于综合性学习试题考查的内容是丰富的、开放的，对考查学生综合运用语文知识的能力有独到的优势，因而又越来越受到命题者的青睐。

综合性学习，作为新课程改革的亮点之一，在中考中占据着重要的地位。

下面就来分析综合性学习题的特点及应采取的答题策略。

试题的类型主要有：（1）语言创作类：①编拟欣赏广告、宣传语；②对联知识及创作赏析；③心愿表述；④主题访谈；⑤话题辩论；⑥景点介绍。

（2）材料整理类：①语段压缩；②材料的整合与探究。

（3）图表转述类：①表格分析；②图表理解。

（4）活动参与类：①拟活动方案或计划；②设计活动主题或主题语；③解决问题的建议。

还有多种类型融为一体的，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想像、语言表达等各方面能力。

由于中考过程限于以笔试的形式呈现,因此知识与能力综合型、专题活动型是主要的考查方式。

名师点睛☆典例分类【真题呈现）1．【2016年中考湖北孝感卷】综合性学习。

（7分）目前，孝感市正在开展创建国家园林城市活动，请你阅读以下三则材料，完成相应题目。

【材料一】“十二五”时期我国城市人均公园绿地面积示意图【材料二】园林绿化，能吸纳灰尘，减少噪音，能让天更蓝水更清，使山更绿城更静，生活更美好。

孝感市为创建国家园林城市，正在大力推进槐荫公园、城西森林公园、仙女湖公园等各项工程建设。

【材料三】3月12日，来自孝感市的一百多个家庭在卧龙岛生态园参加了第三届“爱绿护绿”公益活动。

浅谈中学综合性学习的教学策略作者：罗就兴来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第23期摘要：语文综合性学习作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，对改变学生的学习方式和全面提高学生的语文综合素养具有深远的意义。

关键词：语文综合性学习；教学策略；明确方向；发挥最大效应“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。

“语文综合性学习”作为一个大力提倡的全新的教学领域，成为我国语文课程改革的一大亮点，但因为“全新”，也成为课程改革的难点，在教学实践中，综合性学习在操作上又是有相当难度的。

本文试从策略的角度，结合实例谈一点粗浅的体会。

一、从关注书本的学习走向生活的学习，为学生综合性学习明确方向，提供动力从书本走向生活，就是教学中要把学生的学习，从单纯地围绕书本，转向重视学生的思想实际、生活实际、认知实际，从学生身边的生活琐事寻找教学的切入点和联系点，用学生生活中现有的思想认识学习教材、深化教材，以求得理论与实际的最佳结合。

语文综合性学习打破了“死读书”这个老传统。

例如，在组织“旅游资源调查”教学时，通过各种知识和能力的“整合”，课内外学习的“结合”，书本学习与实践活动的“综合”，语文课程与其他课程的“沟通”等方法，给学生以正确的引导，让学生自己去探究、体验。

在整个活动过程中，我把学生分成四个小组，利用两周的课余时间，去寻找未开发的旅游资源的线索，并作实地考察；对已开发的旅游资源情况进行调查，将调查材料综合整理，设计具有可行性的旅游开发方案；对已有的旅游景点，提出具有可行性的改进建议等。

在整个活动过程中，我要求学生全程参与学习活动。

这样，有效地培养了学生强烈的合作意识，善于与他人合作，为开展好综合性学习提供了有力的保证。

ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ ｐ ｏ ｉ ｎ 等 多媒体 展示 ； （ ４ ． ） 发 言代 表语 言表述 清楚 ，仪态 大 方 。５ 与 小组长们一起制定 了活动评 价的方 法也就 是最后 的评分 细 则 ：满 分３ 吩 ，其中纪 律１ Ｏ 分 ，展示 内容及 多媒体演示 １ 吩 ，发 言人 口头表述及 仪态举 止１ Ｏ 分 。最后 所得分 数全部纳入 自主发 展 小组 的量 化考核 总分 。这个会议必 不可少 ，也是 活动最 终成功 与 否 的前提 和保 障 ，通过评 价体 系的制定更 能在活动前鼓 舞士气 ， 提高学生参与的积极性。 接下来在孩 子们准 备活动 的日子里作为教师要 做的绝不仅 仅 是等待 ，而是随 时随地 的帮助与监 督 ，其 中包括 主动询 问组内分 工情 况 ，在媒 体 硬件 和 软件 的应 用上 给予 技术 上 和设 备上 的 支 持 ，在资 料的选择 上当学 生拿不定 主意时 给出适 当的参 考意见 等 等 。这个 过程千万 不能做 “ 甩手掌 柜” ，否则会 影响活 动展示 的 效 果 ，甚 至严 重 的话会导致 活动 的夭 折。这个过 程 比较琐 碎 ，很 是 考验教 师的细心和耐心 ， 它 绝对是 至关重要 的一环 。 很 快 ，一周 时间过去 了 ，我班在 周四早上一二 两节 联排的语 文 课上开始 了这次 的综合性 学 习展示 活动 。早读 时课代表 已经精 心 的在前 黑板 上用艺 术字 书写 了本 次综合性学 习的主题 “ 欢迎 来 到戏曲大舞 台” ，并 且配上 了艺术感 十足 的花边 勾勒大 字。教 室 里 的氛 围一下 子热 闹了起来 。在两位 课代表 的主 持下 ，小 组展 示 按 事先抽签决 定 的顺 序有条不 紊的进 行着。孩子们 的表现 大大 出 乎 我的意料 ，内容丰 富，表现形式多样 。 比如银 魂组 的展示 主题 “ 戏言华夏” ，精美 的ｐ ｐ 髓 接 了如 黄 梅戏 《 女 驸马 》，豫剧 《 花 木 兰 》选段 ，京剧 《 贵妃 醉酒 》选 段， 越剧 《 天 上掉下 个林妹妹 》等等脍炙 人 口的戏 曲作 品，让 全 班学生尽享 了一顿戏 曲大宴 ！ 墨雨 组展示 的主题 “ 秦腔 ”为同学们详 细地 叙述了陕 西地 方 戏 秦腔 的发源 、形成及 流派类 型 ，更让人惊 喜的是 墨雨 组 的组 员 王 晓龙 同学 的祖 父母 出身秦腔 世家 ，他不仅 为我们展示 了他家 族

谈作文教学中的说写结合作文教学的改革是语文教学改革的重要组成部分，作文教学改革无非是全面体现课标精神，通过作文教学，促使学生听、说、读、写能力全面发展，提高学生运用祖国语言的能力;促使学生学会认真观察生活、体验生活、热爱生活;促进作文教学改革，全面提高学生的认知水平、写作水平和鉴赏能力，从而推进素质教育的实施。

提倡作文教学说写结合，是鉴于学生的认知规律和发展规律，是符合作文教学改革精神的。

与常规作文教学相比，有五项突破:①保证了有效的作文数量。

②说写结合，教之以法，达到高于常规作文的要求。

③作文评改，以”读作文，说优劣”集体评改，学生互改为主，教师略批为辅。

④课堂完成作文写作、评改任务，切实减轻师生的课业负担。

⑤有利于培养学生听、说、读、写和积极思维等综合实践能力。

一、作文教学说写结合的可行性分析1.对学生的信任感。

部分学生怕作文的原因在于一方面不知从何处下笔，另一方面是由于他们多年的作文实践后，好像感觉到自己该写、该说的都已经写完，写作的内容已经无法挖掘出新。

因此，引导学生说出“打算怎样写”，能解决下笔难的问题;指导学生学会观察，说出观察的体会，有利于解决写作内容空洞无物的问题;辅导学生相应的写作方法，学生构思行文一定能在课堂教学中完成。

2.学生提高写作能力的愿望迫切。

目前，国家正在全面建设小康，努力创建和谐社会。

这一举措，使学生及其家长都充分认识到知识的重要性，加上语文的“工具性”特征，学生都希望自己能很好地提高写作能力，并希望掌握衡量作文优劣的“标准”。

教师根据学生实际，结合新课标的要求，根据不同文体作文评改细则，组织指导学生互改，“读作文，说优劣”，通过师生互动、生生互动等有效形式，学生能在比较中感悟，从而提高学生的认识及作文的效率。

二、作文教学说写结合的具体操作(一)整体安排一节课以学生写为主，兼指导学生说。

具体如下:针对命题引导学生说出关键词，打算怎样写。

然后由学生创作实践;一节课以学生说为主。