浅析初中语文作文教学

浅谈初中语文作文教学摘要：作文教学是语文教学一项重要任务，又是语文教学的一个难点。

它担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。

相对于阅读教学来说，作文教学更能张扬学生个性，激发学生的创造力。

关键词：初中语文；作文教学“新课标”指出作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，即能够自我表达、发展个性、交流信息、传达思想，适应社会需要。

然而，我们很多学生作文却往往缺乏个性，千篇一律，或者脱离生活，空洞无物，作文不是自己真实感情的载体。

究其根源，我们语文老师有不可推卸的责任。

作为语文教师，应转变观念，以学生为本，唤醒学生的主体意识，让学生成为主动者。

在这几年的语文教学实践活动中，我做了以下几点尝试，效果还是不错的。

一、开启心灵之窗，鼓励学生说真话、诉真情《新课标》指出“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，这实际上是发出在写作中倾注真情实感的指令，具有鲜明而正确的导向性。

其实，每个学生都有自己的梦想，内心世界可以说是丰富多彩。

如果我们能充分尊重他们的独立意识，帮助他们打开心灵之窗，充分表达自我人生理想，提倡一种自由自在的写作，不加约束，使他们自由表达人生感悟，他们就会很容易找到自己想写的内容，找到准确的表达方式。

本人在教学中要求学生按照“我手写我心”的原则，多写自己亲历的事情，不必回避自己的过失，不必着意取悦他人，不必盲从他人之言。

要坦然敞开自己的心扉，真诚歌唱自己的心曲，自然倾诉自己的心情。

如在一次“爱”的话题作文中，一位初三女生向我倾诉了自己对同班一男生的爱慕之情。

这位平时作文并不出色的学生，这次却写下了洋洋洒洒近两千字的作文，文中感情流露得真实、感人。

于是我在评语中写道：“敢于坦露真情，好！这是一份美丽的情感，如果能将她珍藏起来，她会更加美丽。

”事后这位学生找到我说：“老师，我知道我该怎么做了，我也知道作文该怎么写了。

初中语文作文教学浅谈摘要：作文教学一直是语文教学中的一个难点，教师难教，学生难学；但作文教学也是语文教学中的一个重点，必须要做好，因为它关系到学生的语言表达能力、语言组织能力以及逻辑思维能力等多方面能力的训练，对培养学生成为合格的社会主义人才有着非常重要的意义。

从多年来的语文教学经验谈了对作文教学的看法。

关键词：初中语文；作文教学；经验一、让学生改变怕作文的观念《教育心理学》告诉我们：人的行动、反应是受思想控制的，而观念、习惯往往左右着人的思想。

我们常说作文难教，首先是因为学生从思想上排斥作文，对作文课比较反感，因为写不好，所以就不想写，随便拼凑一篇，结果往往会被批评？这样的恶性循环是造成学生怕作文的主要原因。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”作文也是一样的，想让学生学好作文，写好作文，首先得让他喜欢上作文，让他以写为乐，达到这个境地，相信作文教学就会变得容易得多。

怎么才能让学生喜欢作文呢？我觉得应该改变传统的教师施压让学生写作文、强迫学生写作文的习惯，因为学生本能地会对强加给自己的东西持有一定的反对意见。

如果教师规定你必须每天写一篇日记，往往很多学生会不照做，或者勉强应付，就收不到预期的效果。

我觉得首先要改变学生的一些观念，不要把作文当做是一项任务，而是把它当做自己的一个记忆，当做是自己成长的一个个脚印，当做是多年后自己仍可以拿出来让别人看或者可以给自己回忆的一项作品。

比如，教师可以请比他们年长一些的师兄、师姐来班上谈一下自己当初写作文的一些经历、感想，因为同龄人会有更多的共通语言，他们的话要比教师的话管用，也会加强学生的印象。

二、让学生多积累语文基础知识我们都知道，任何知识都是慢慢积累起来的，特别是语文方面的知识，没有积累，没有学习，就不会有好的作品。

课本里面的《伤仲永》就是一个明显的例子，就算以前的基础再好，天生再怎么聪颖，离开了新知识的积累，就会显得寡味，没有生机。

所以，要想写好作文，必须要有一定的基本知识的积累，而知识的积累不是一时半刻就可以完成的。

初中语文作文教学浅谈摘要:作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。

学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合体现。

本人认为要帮助学生提高写作能力,应注意以下四点:一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪。

二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣。

三、指导学生广泛阅读,获取大量信息。

从而提高学生写作能力。

四、开放作文评改方式,师评、自评、互评相结合。

关键词:作文教学学”仿文”激发兴趣阅读练笔作文评改作文是人们系统地表达知识和经验,思想和感情的书面语言形式;作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。

它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。

学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。

因此重视作文教学的训练,提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任,是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

在工作实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法,与大家共同探讨。

一、让学生从范文中学”仿”作文,鼓励学生的自信心模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一,也是学生的心理特点之一,模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。

学生的模仿性很强,先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。

老师在指导学生作文时,便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。

“仿”不能机械的模仿,不能照范文生搬硬套,例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写出的人物面部特征都是”有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。

难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗?答案是否定的。

这就不是”仿”,而是”抄”。

、因此,老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束,而要让他们有自己的思维特点。

二、精心设计作文题目,激发学生写作兴趣孔子曾说过:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

浅谈初中语文作文教学摘要：作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。

学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。

关键词：初中语文；作文教学；重要标准中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0071-01在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。

可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨，因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。

我自参加工作到现在已带过两轮初中，在这几年的教学实践中逐渐摸索了一套作文教学的方法，望与大家共同探讨，提高学生的写作能力。

1.作文序列化，专项训练与全篇训练相结合相对于语文教学大纲上对现代文、文言文、诗歌等的教学要求，作文教学的目标太抽象，不像其它知识那样具体、可操作。

因此，对于作文教学，许多教师感觉无从下手。

因此，首先需要建立一个相对完整的作文序列，以此为纲，如：初一以记叙文训练为主；初二的记叙文写作提高要求，并学习说明文写作；初三侧重于议论文的训练；初四涉猎散文写作，并着重于各种文体的综合训练。

在这个序列中，每个阶段比较好的训练点和训练题目都要整理出来，可供不同教师、不同年级循环使用，实现资源共享。

2.挖掘写作素材，丰富作文教学内涵学生写作文，常常会感到无话可说。

作为语文教师，除了引导学生平日里用心观察生活，注重积累和感悟，还要多角度、多方面思考，挖掘写作素材，不断丰富作文教学的内涵。

2.1立足于语文课本，找准读写结合点，将语文从课内延伸到课外，贯穿大语文观念。

以鲁教版七年级上册第一单元为例，《社戏》可以选取的点是，运用感官和修辞写一段景物描写，或运用各种人物描写方法，刻画一个自己的童年伙伴形象。

浅谈初中语文作文教学摘要初中语文教学包括很多方面,其中,初中作文教学一直是语文教学的难点之一。

之所以会出现这种初中语文作文教学难度,在很大程度上是由于教师的教学方法和教学思路僵化而导致的。

本文针对各种教学问题,重点来谈如何进行初中语文的作文教学。

关键词初中语文作文教学一、引言提及教学,每个老师都有他自己的的教学模式,初中语文作文教学也是如此,但初中语文作文的教学却一直存在许多问题,很多学生不喜欢写作,有的敷衍成篇,写的乱七八糟,有的甚至直接抄袭范文,导致语文教师很无奈,作文教学力不从心。

那么该怎么改善这种状况呢?实践证明,打好基础,激发学生表达兴趣,让其享受到习作成功的欢乐,是学生作文水平提高的基础。

二、打好基础,激发表达兴趣要激发学生的表达兴趣,爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我我是每个孩子都愿意并积极去做的事。

在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。

在这种愿望驱使下,他们乐意主动地写出自己的见闻和想象,不会把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉。

有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感,有了灵感就想,想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用。

这样,“长期观察,烂熟于心,然后凝神联想,妙手偶得之,一挥而就”久而久之,写作就成了无形中的一种自觉行动。

(一)夸张表扬,培养写作兴趣。

夸张表扬,主要是指在作文讲评时对具有个性特色的习作做夸大的评价,让学生有一定的成就感,从而促使他们把注意力集中到个性化写作中。

老师要注重挖掘学生习作中的闪光点,或语言流畅,文采飞扬;或见解深刻;或结构得体。

总之,对于学生的一个小小的优点也要满腔热情、大张旗鼓地加以肯定和赞扬。

尤其在初一的作文教学中,学生刚步入初中,对未来的一切都充满憧憬和期待,是否能给学生在起跑线上给予动力,让他们能有信心一直奋斗下去,刚开始的表扬和肯定对他们有着重要的影响。

(二)及时表扬,激发写作热情。

初中语文作文教学的方法与策略【篇1】初中语文作文教学的方法与策略在探索初中语文作文教学之道时，我们不得不深思：何种方法与策略能引领学生跨越写作的门槛，让他们在文字的海洋中畅游？首先，审题立意是写作的第一步。

面对材料作文，学生应学会“抓关键词句法”，这是审题的关键。

当材料中涉及的人和物较多时，可尝试“多点定位法”。

以材料中的人和物为点，明确主次，再提炼观点。

例如，一则关于“船主与修船工”的材料，我们可以修船工为定点，关联船主与船的漏洞，进而提炼出如“感恩之心的重要性”等观点。

其次，在立意明确后，构思与列要点便显得尤为重要。

学生应学会围绕中心思想，展开文章的骨架。

这不仅仅是简单的罗列，而是要有逻辑、有条理地组织材料，使得文章的脉络清晰可见。

再者，润色与修改是不可或缺的一环。

好的文章往往经过千锤百炼。

学生需要学会运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。

同时，注意语言的简练与准确，避免废话连篇，做到惜字如金。

此外，模仿与借鉴也是提高写作水平的有效途径。

通过阅读名家名篇，学生可以汲取其中的营养，学习大师们是如何运用语言、如何组织材料的。

但模仿并非抄袭，而是要在借鉴的基础上有所创新。

最后，实践是检验真理的唯一标准。

学生应多写多练，通过不断的实践来提升自己的写作能力。

教师可以布置一些有针对性的练习，让学生在实践中摸索、总结、提高。

【篇2】初中语文作文教学的方法与策略初中语文作文教学，向来是教育中的一大重点。

对于许多学子而言，作文如同攀登山峰，有时崎岖难行，却又充满了挑战与乐趣。

那么，如何引导学生写好作文，尤其是记叙文呢？首先，我们必须明确初中作文的核心思路。

作文并非简单的文字堆砌，而是思想、情感与技巧的完美结合。

在教学中，教师应帮助学生深挖问题所在，定位其作文不佳的环节，是缺乏想象力，还是表达技巧不足？只有找准症结，方能对症下药。

对于记叙文而言，结构是至关重要的。

很多学生在写作时，往往忽视了这一点。

浅析初中语文作文教学策略摘要：写作是一种运用语言文字表达思想感情和实现内心交流的重要方式，也是学生认识世界和自我的过程。

主要分析了初中语文作文教学的几点策略。

关键词：初中；语文；作文教学语文作文从来都占到了语文的半壁江山，但在现在初中教学中，一些语文教师忽视了作文教学，使得学生的作文水平呈现下降的趋势，也让学生对写作失去了兴趣，这严重影响了学生的语文综合能力的提高。

如何提高学生的写作水平是当前每一个初中语文教师应该积极思考的问题。

笔者结合自身教学实践，浅析了几点策略。

一、培养和激发学生的写作兴趣素质教育背景下，初中语文教师应该加强学生的写作兴趣的培养，并激发学生的写作兴趣，让学生对写作感兴趣。

培养学生的写作兴趣，教师可以从以下几个方面出发：第一，在作文课程中，通过丰富的图文信息，让学生对写作内容有一个具体的认识，促进作文课程变得活泼生动。

第二，教师要结合学生的生活实际，充分发挥现有的教学资源，充分调动学生的生活体验，让学生在作文课程中具有较强的积极性。

第三，教师要善于发现学生的闪光点，并毫不吝啬地对其进行表扬和肯定，渐渐打消学生对写作的恐惧感，逐渐增强对写作的信心。

第四，教师要鼓励学生多积累一些经典诗文和优美文章，并选择一些优美篇章进行背诵，扩大知识面，丰富作文素材。

总之，教师要逐渐纠正学生害怕写作的心理，让学生从“我怕写”向“我想写”转变。

二、指导学生关注并思考生活语文教师要指导学生关注周围的生活，并对生活中的一些现象和事物展开思考，形成对生活的独特体验，进而为写作需要的丰富生活素材打好基础，也为写作中较强的逻辑思维作好铺垫。

1.教师要指导学生关注周围生活中的感动场景生活中的感动场景是写作中的活水源泉，只有将生活中的感动写出来才是真实的文章，才是最生动的文章，也才是一篇优秀的文章。

2.教师要指导学生关注在生活中的经历和体验我们知道，一些没有经历过的事情或者没有体验过的事情，就算知道，也是不能将具体的情节描绘出来。

浅谈初中语文作文如何教学《语文课程标准》指出写作的总体目标是:“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。

根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。

”从这句话我们可以看出,《语文课程标准》特别强调的是学生的个性化作文、生活化作文和创造性作文。

那么,如何根据初中生学习生活的实际,在作文教学中巧妙采用各种各样的训练方法和途径,培养学生写作的情趣,写出个性化、生活化和创造性作文呢?一、教会学生观察思考,做好小学作文到中学作文的过渡。

小学生一开始写作,往往是老师给出范文,让学生仿写。

渐渐地,学生习惯了去记各种类型的范文,习惯了在范文的束缚下进行写作。

这样的写作是难以写出个性化的语言来的。

学生进入中学后,老师首先要做的就是引导学生学会观察生活。

让学生在观察中体验,在体验中思考,在思考中明理,进而有感而发实现自由表达。

苏轼通过对庐山面貌的观察概括出:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”达?芬奇画蛋的体会是:“即使是同一个蛋,只要变换下角度,形状便不同。

”告诉学生,世事万物均可从多角度、多侧面、多层次进行思考。

让学生动用自己的各种感官去观察自然、观察生活,然后去思考去探究,最后大胆地进行表达。

学生创造出了新的形象,写作才有了个性。

二、引导学生摘录积累,充分使用作文的肥田沃土。

努力拓宽学生的阅读视野,全面丰富学生的阅读积累,是《语文课程标准》积极倡导的重要内容。

在教学实践中,老师要深入细致地进行学生的积累工作。

要求学生一进中学来,就要准备一个质量好的厚一点的积累本。

告诉学生:成语、俗语、对联、格言警句、诗句、精段、佳篇;文学常识、歌词、轶闻趣事、谜语、幽默笑话、魔鬼词典、脑筋急转弯等等都可以摘录积累。

因为这些内容既积聚着丰富的知识,又蕴含着新颖生动的方法,还积淀着真挚的情感,可谓是一个富饶的矿藏。

有了这样的积累,在作文教学中教师就要教给学生一些方法去开采这些积累,比如:引用、仿写、发散、变化、创新……用这些方法将这些矿藏开采出来炼成精品,将这些优秀内容转换成作文餐桌上的美味,把积累本变成写作的肥田沃土。

浅谈初中语文的作文教学摘要：为了培养学生的写作能力，我在教学中不断尝试，认为有两点至关重要。

首先要在每一堂课中贯穿作文教学，让学生在每篇课文中学习名家写作的方法；其次制定三年培养目标，上好每一节作文课，有目的的培养学生写作。

这两点相辅相成，互为作用，对学生的写作有很大的帮助。

关键词：语文作文贯穿教学目标专题作文教学是语文教学的重中之重，作文是考察学生语文综合能力的重要手段，作文水平的高低直接影响着语文学科成绩的好坏，也间接影响着学生在今后工作中的表现是否突出。

可是现在初中生普遍不爱写作文，作文课常常成为学生们最难熬的课，而写作文纯粹是为了完成任务，总是无词可写，无例可说，无情可诉。

针对这种情况，我在平常的语文教学中做了一些尝试，经过了一个阶段的训练，学生们对写作有了兴趣，写作能力也有所提高，下面我就具体谈谈作文教学的两点体会。

一、在每一堂课中贯穿作文教学我们每天所教的一篇篇文章就是现成的最好的作文教学素材。

无论是文言文名篇，还是现代文佳作，抑或是外国优秀作家的作品，都是我们学写作的最好范本，所以不能将作文教学与平常的课文相分离，他们是一个整体，在学习课文中不仅要让学生掌握阅读方法，答题技巧，阅读综合能力，更要在美文中学习写作方法，并去模仿写作。

下面就我教学中的几个教学实例来证明我所说观点：以我本学期所教课文为例（人教版七年级下）第三单元是一个人物描写单元，描写的人物有邓稼先，闻一多，贝多芬，还有人物群像：福楼拜，左拉，都德，屠格涅夫，吕蒙。

这是一个训练学生如何描写人物的很好的一个机会，初中生写作主要以记叙文为主，而人物描写在记叙文中所占比重又很大，所以在本单元教学时不仅要了解名人的生平事迹，感受名人的魅力，学习名人的精神，更要学写描写人物的方法。

13课《音乐巨人贝多芬》先通过女佣介绍贝多芬来对其进行初步感知，再由客人观察来进一步了解贝多芬，然后让贝多芬自己开口从而感受其内心世界，在分析人物形象的同时让学生学习本文通过不同人的角度来描写人物的方法，并感受如何由外在逐步揭示内心世界，让人物逐步丰满并高大起来的方法。

浅谈初中语文作文教学【摘要】为了让学生能写出声情并茂的好文章，为了真情能渗透在学生的字里行间，教师应该用日记和周记开启学生的情感之河，教会孩子好的作文来源于生活，同时创设多种条件对学生进行情感教育以丰富学生的情感。

【关键词】真情；生活；情感教育在初中语文作文教学中，我们往往遭遇这样的痛苦和困惑：老师怕教，学生怕写。

究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去针对性或有序性。

鉴于此，探讨作文教学方法，从理论上、实践上都有不可忽视作用。

《语文新课程标准》对写作方面提出的要求强调“学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。

这为语文教师进行作文教学指明了方向。

如何去除学生作文真情失落这个痼疾？怎样让学生的真情荡漾在作文的字里行间？笔者以自己的点滴写作教学经验，在此与大家共探真情作文教学之法。

一、用日记和周记开启学生的情感之河流教育心理学研究表明，宽松、民主、和谐的气氛，能使学生产生亲和力和积极的情感。

日记和周记，可以为学生的写作创设一个自由、安全的气氛，能拉近师生间情感的距离，利于学生积极情感的产生。

不少初中学生写日记和周记只是为了应付，内容苍白且缺乏积极性。

为了彻底改变这种状态，教师可以采用一些别开生面的方式来引导学生爱上日记和周记。

如我为学生的日记和周记开辟了“心灵驿站”“文学沙龙”“梦想剧场”“体育在线”等一些专栏。

其中，“心灵驿站”是专为留守孩子开设的。

生活的烦恼，学习的压力，孤独的心情学生都可以在此倾诉。

学生正处在爱做梦的年龄，“梦想剧场”正好能让他们编织自己美丽的梦想。

大胆的想象，让学生的作文有了活力。

而“文学沙龙”“体育在线”则让爱好文学和体育的学生有了写话的空间。

除了专栏的方式，我还每学期组织两次优秀日记周记汇编，增强学生写作的积极性。

学生在日记和周记中表达出来的独特感受和真情体验，教师要注意鼓励和保护。

教育观点|写作指导摘 要：初中作文以写记叙文为主，而要写好记叙文，细节描写是必不可少。

文章主要从依托教材精选典型学会分析，模仿借鉴分点训练各个击破，指导广泛阅读积累丰富范例三个大方面，详细论述了在教学过程应该如何来进行细节描写的指导。

关键词：描写；细节描写；依托教材“一怕周树人、二怕文言文、三怕写作文。

”在一线教育实践多年，经常能听到学生这样调侃。

由此窥见，写作文是学生心里的其中一个痛点。

确实，行文前总见学生眉头紧锁，抓耳挠腮，苦思冥想，挤牙膏般才憋出几行字。

而最后的行文却也内容简单苍白、空洞无物、人物毫无个性……这与学生在叙事过程中缺乏细节描写有很大的关系。

那要怎么才能指导初中生写好细节描写？笔者认为，要从以下几个方面进行作文指导。

一、依托教材，精选典型，学会分析语文教学有一个非常重要的任务，就是引导学生分析、概括文中的写作技巧和手法。

由此可见，教材是最好的学习写作的例子。

我们初中语文教材中，有很多优秀的细节描写的例子，教学过程我们可以依托教材，立足文本，精选细节描写的典型，引导学生去赏析，继而去品味，再教会学生模仿运用，由此提高学生细节描写的能力。

例如，鲁迅《从百草园到三味书屋》捕鸟的动作描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

”“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“走”、“拉”、“罩”，这系列的动词，让捕鸟过程的画面感特别强。

欧阳修《卖油翁》中精彩的语言描写“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射！”就能让我们看到一个盛气凌人，继而愤怒、傲慢和粗暴的陈康肃公。

这么精当的细节描写的语文教材中比比皆是，教学过程，我们要学会从教材中提炼有利于写作的教学内容，精选这些内容作为典型，来引导学生分析、赏析细节描写。

二、模仿借鉴，分点训练，各个击破通过依托教材学习典型的细节描写后，更重要的是要引导学生模仿借鉴。

初中语文作文教学的困境分析及对策随着教育的发展和改革的推进，初中语文作文教学已成为教育的一大热点。

不过，许多教师在教学过程中会遇到各种困境，这也是值得思考和解决的问题。

本文将分析初中语文作文教学的困境，并提出相应的对策，以期改善教学效果。

一、教学困境分析1.学生基础知识薄弱很多初中生在语文作文方面的基础知识较为薄弱，比如词语的使用、句子的结构和逻辑关系等方面都存在问题。

这不仅影响了学生的作文质量，也让教师在教学过程中感到很困难。

2.学生缺乏写作的实践经验初中生的写作经验较少，没有形成系统的写作思维方式以及有效的写作习惯，因此在写作过程中很容易出现语言表达不清、逻辑混乱等情况。

3.教材内容难度大初中语文教材的内容相对比较难，有一定的阅读难度。

同时，大量的例子相对抽象，难以激发学生的写作灵感和积极性。

4.老师的教学方法单一很多教师在教学语文作文时，倾向于采用单一的授课方式，忽视了互动和交流，学生容易失去兴趣和动力。

5.教学评价不够科学很多教师在评价学生作文时存在不少问题，如只注重作文的“正确性”，忽略了作文的“美感”和“特点”，而且作文的评价标准不够科学和客观，容易造成学生对写作的厌恶情绪。

二、对策分析1.通过多种方式提高学生的语文基础在语文教学中，提高学生的语文基础非常重要。

教师可以通过多种方式来提高学生的语文基础，例如，可以通过课堂讨论、讲解教材等方式来提高学生的语文水平。

加强基础，是提高学生作文技能和能力的前提和保障。

2.积极开展写作实践活动语文作文教学要注重实践，学生需要进行大量的写作实践活动，这样才能够真正掌握写作的技巧和方法。

因此教师可以通过课堂布置作文题目、分类指导等多种方式，引导学生进行写作实践活动。

3.利用多种教学手段提高效率教师在教学过程中可以使用多种教学手段，如知识点讲解、案例分析、活动设计等多种方式，以此提高学生的学习效率和学习兴趣。

4.改进教学方法，营造好的课堂氛围教师在教学过程中，应积极采用多种教学方法，如小组讨论、问答互动等方式，激发学生的思维和想象力。