18、《狼》教学设计 考评课

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《狼》教案

一、研读教材

《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文。选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场惊心动魄的较量。本文是一篇文言文，短小精悍，却又寓意深远。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度和学情我将本课的教学目标确定为：

（1）目标

知识目标与能力目标

1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、翻译课文；

2、了解蒲松龄及《聊斋志异》；

3、理清情节结构，体会本寓言中蕴含的道理。

情感态度与价值观

1、体会屠户内心世界变化的过程；

2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，屠夫对待狼没有盲目厮杀，而是利用天时地利，巧妙杀狼。从这个方面，引导学生懂得用“智慧”同他们面对的任何“敌人”作斗争。

（2）教学重难点

1、积累文言实词、熟练翻译课文。

2、联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。 2

（突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组辩论，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。）

二、学情

这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，抓住这一点来激发学生的兴趣。再加上这之前对文言字句的积累，在诵读中较易梳理词句和翻译课文。且课后研讨练习中的第三大题，也能很好地激发学生的创作性思维。

三、教法学法

教法设想：根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法。

学法指导：在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。

第一方面，在做好充分预习和诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生组内交流，组组交流，加以点拨，从中悟出规律方法。

第二方面，针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辨能力，以达到进一步把握主题的目的。

语文《狼》教案7

【教学目的】1、熟读课文，理解文义，体会文章的情味。

2、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。

3、理解作者的议论，寻求生活的启示。

【教学设想】1、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本

文教学的重要环节。2、让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。

3、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将学生引入

故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。4、理解本文的主旨主要抓住两点：

一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就抓住了故事和寓意之

间的关系。

【教学过程】

一、一读，重读音学生读课文，注意读准加线的字的音：

缀行甚远。屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾

前狼假寐狼亦黠矣

二、二读，重翻译1、注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之

并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前

意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉2、翻译下列语句：

而两狼之并驱如故

顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

意将隧入以攻其后也。

乃悟前狼假寐，盖以诱敌3、积累虚词的用法：

虚词意义以及用法举例：虚词意义及用法举例其之以而4、翻译课文。５、依照原文复述故事。

三、三读，重理解1、名结构：

课文分为两大部分：

第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。

第二部分：议论，点名文章的主旨。

第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：

遇狼──惧狼──御狼──杀狼2、析形象：

①找出文章中表现狼的'语句。

②找出文章表现屠夫的语句。

③概括屠夫和狼的形象特点。

四、四读，重想象

本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼的形象的。请你根据文章的故

事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写使故事的内容更加丰富。

根据你的想象，编写白话故事《狼》。

五、五读，重创造

将课文改写为课本剧。

由全班同学推荐学生自编自导自演课本剧《狼》。

《狼》教学设计

教学目标：

1.正确、流畅地朗读课文；

2.积累文言词语，理解词语的含义和多种用法，并能翻译课文；

3.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

教学重点：

积累文言词语，理解词语的含义和多种用法，并能翻译课文。

教学难点：

体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

课时安排：1课时

教学过程：

一、新课导入

我们一起走进一位清代文人，在落第后曾给自己写了这样一副对联：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

然而他的仕途却没有那么顺利，不过他取得了斐然的文学成就，郭沫若曾评价他：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。让我们一起走进蒲松龄。

蒲松龄(1640－1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，文学家，清朝山东淄川(今山东省淄博淄川区)人，代表作是《聊斋志异》。

《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共有491篇，多以鬼狐故事反映当时的社会生活，表露作者的思想。

明确一下志怪文体：

志怪小说是中国古典小说形式之一。志怪，就是记录怪异。志怪小说以记叙神异鬼怪故事传说为主体内容，产生和流行于魏晋南北朝。志怪小说对唐代传奇产生了直接的影响。蒲松龄的《聊斋志异》为志怪小说的代表作之一。

二、新课教学

目标导学一：朗读课文，疏通文意

1.朗读课文

教师范读原文，注意重音及句子的节奏、停顿。

2. 文本翻译与解读 结合学过的文本，复习翻译的基本原则。

翻译提示：

留——国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；

左将军王凝之妻也 人名保留

替——用现代汉语双音词替换古代汉语单音词；

与人期行 期：约定

调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；

白雪纷纷何所似 “似何”

补——补充省略部分，使意思完整；

其不善者而改之 择其不善者而改之

删——删去无实在意义的词，不译。

逝者如斯夫 夫：语气词，用语句末，表示感叹

狼

一．教学目标：

1、熟读课文，积累文言词汇。

2、创造性地复述故事，揣摩语言，理解故事的寓意及其现实意义，培养学 生阅读文言文的能力。

3、引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。

二．重点：熟读、理解课文，培养阅读文言文的能力。

三．难点：多角度地阐释自己对课文的理解与感受。

四．教学过程：

㈠导入：（投影：狼的图片）同学们，大屏幕上出现的是什么动物？（狼）谁能列举出与狼有关的成语呢？（投影：狼心狗肺、狼狈为奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看来，大家积累的成语不少，那么，狼在你们的心目中是怎样的一种动物呢？（狡猾、贪婪、阴险、凶暴、残忍……）的确，狼历来就是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记载了屠户与狼斗智的三则故事。今天我们就一同走进蒲松龄的这篇短小生动而又意味深长的寓言故事《狼》，去感受一屠杀两狼的智勇。（板题）

㈡ 作者简介：蒲松龄是何许人也？请看大屏幕。（投影）

名：蒲松龄字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士。

时：（1640——1715）清代。

地：山东淄川（今山东省淄博市）人。

评：著名文学家。

作：《聊斋志异》。

现代大文豪郭沫若先生为其书房——“聊斋”所题的对联是：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

㈢ 读——读准； 说——说译文。

① 认读：

古人曾说“书读百遍，其义自见”，又说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。看来，学好文言文的要诀就是——读。正所谓“三分鉴赏，七分阅读”。

首先是认读文章，为了认读得准确，先检查对字词读音的预习情况。

A.（投影）谁能将这些字词准确的读出来？

缀 窘 弛 黠 隧 瞑 眈 薪 暇 寐 尻 苫蔽

B.（投影）自由放声朗读课文，

要求：吐字清晰，读音准确，声音响亮。

②译读：

字正腔圆是读好一篇文章的初步要求，要读得再好一些，就要求学生对文义有个了解。那就得译读文章。