语境理论在高中英语阅读教学中的应用(英文)

语文学刊・外话教育教学　２０１０年第９期　Ａｐｐｌｙｉｎｇ　Ｃｏｎｔｅｘｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｒｅａｄｉｎｇ　ｏ　Ｓｕｎ　Ｄｉ　（Ａｆｆｉｌｉａｔｅｄ　Ｈｉｇｈ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｔｏ　Ｉｎｎｅｒ　Ｍｏｎｇｏｌｉａ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｕｈｈｏｔ，Ｉｎｎｅｒ　Ｍｏｎｇｏｌｉａ，０１００２２）　【Ａｂｓｔｒａｃｔ］　耶１ｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｓ　ａｌｌ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｃｏｍｐｏｎｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｓｅｍｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏ１．Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｔｈｅｏｒｙ　ｏｆ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｉｎ　ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ　ｗｉｔｈ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｉｎ　ｐｒａｇｍａｔｉｃｓ，ｔｈｅ　ｅｓｓａｙ　ｄｉｄ　ａ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｆｒｏｍ　ａ　ｎｅｗ　ａｎｇｌｅ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｅｓ，Ｉ　ｈｏｐｅ　ｔｈｅ　ｅｓｓａｙ　ｃａｎ　ｏｆｆｅｒ　ｓｏｍｅ　ｎｅｗ　ｉｄｅａｓ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｎ　ｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ　ｉｎ　ｓｅｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｕｓｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ．　［Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］　Ｃｏｎｔｅｘｔ；Ｒｅａｄｉｎｇ　ａｃｃｕｒａｃｙ；Ｒｅａｄｉｎｇ　ｓｐｅｅｄ　［中图分类号］Ｈ３１９．３　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７２－８６１０（２０１０）０９－０１６０－０２　Ｉ。Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　Ｃｏｎｔｅｘｔ　ｉｓ　ａｎ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｃｏｎｃｅｐｔ　ｉｎ　ｈｎｇｕｉｓｔｉｃｓ。Ｉｔ　ｒｅｆｅｒｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ　ｉｎ　ｗｈｉｃｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｓ　ｕｓｅｄ．Ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｃｏｎｔｅｘｔ　Ｃａｌｌ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｔｈｅ　ｃｏｎｖｅｙａｎｃｅ　ｏｆ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ｗｏｒｄｓ，ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｐａｒａ—　ｇｒａｐｈｓ　ａｎｄ　ｅｖｅｎ　ｔｅｘｔｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．　Ｃｏｎｔｅｘｔ　ｉｓ　ｏｆｔｅｎ　ｄｉｖｉｄｅｄ　ｉｎｔｏ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ａｎｄ　ｎｏｎ—ｌｉｎ—　ｇｕｉｓｔｉｃ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｂｙ　ｍａｎｙ　ｏｖｅｒｓｅａｓ　ｓｃｈｏｌａｒｓ　ａｎｄ　ｄｏｍｅｓｔｉｃ　ｓｃｈｏｌａｒｓ．　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｉｎｎｅｒ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｔｈａｔ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ，ｎｏｎ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｒｅｆｅｒｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｅｘｔｒａ—－ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｔｈａｔ　ａｆｆｅｃｔ　ｔｈｅ　ｐｒａｃ・－　ｔｉｅａｌ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｒｔｉｃｕｌａｒ　ｃｏｎｔｅｘｔ．Ｔｈｅｙ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｒｅｓｔｒｉｃｔ　ｌａｎｇｕ￣ｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｆｒｏｍ　ｔｗｏ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ａｓｐｅｃｔｓ．Ｉｎ　ｔｈｅ　￣Ｈｏｗｉａｇ　ｐａｒｔ，ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｗｉｌｌ　ａｎａｌｙｚｅ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｏｆ　ｓｅｎｉｏｒ　ｈｉｇｈ　ｓｃｈｏｏｌ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｔｗｏ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｓｅｐａｒａｔｅｌｙ．　ＩＩ．Ｔｈｅ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　Ｃｏｎｔｅｘｔ　２．１　Ｉｎｆｅｒｒｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｍｅａｎｉｎｇｓ　ｏｆ　Ｎｅｗ　Ｗｏｒｄｓ　Ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｏｆｔｅｎ　ｍａｎｙ　ｃｏｍｐｌａｉｎｓ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｔｏ　ｍａｎｙ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌｓ，ａｎｄ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｕｓｕａｌ　ｗａｙ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄｓ　ｉｓ　ｃｏｎｓｕｌｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｄｉｃ—　ｔｉｏｎａｒｙ　ｏｒ　ｔｈｅ　ｅｌｅｃｔｉｌｅ　ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ，ｗｈｉｃｈ　ｃｏｓｔ　ｔｈｅｍ　ｍｕｃｈ　ｔｉｍｅ　ａｎｄ　ｅｎｅｒｇｙ．Ａｓ　ｗｅ　ｋｎｏｗ，Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ　ｉｓ　ｖｅｒｙ　ｇｒｅａｔ，ｓｏ　ｍｅｅｔ—　ｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄｓ　ｉｓ　ｑｕｉｔｅ　ｎａｔｕｒａ１．Ｉｆ　ｙｏｕ　ｔｏｏｋ　ｕｐ．ｔｈｅ　ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ　ｗｈｅｎｅｖｅｒ　ａ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄ　ａｐｐｅａｒｓ，ｒｅａｄｉｎｇ　ｗｉｌｌ　ｂｅｃｏｍｅ　ａｎ　ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　ｂｏｒｉｎｇ　ｊｏｂ．Ｉｎ　ｔｈｅ　ｅｎｄ，ｙｏｕ　ｗｏｕｌｄ　ｐｒｏｂａｂｌｙ　ｌｏｓｅ　ｙｏｕｒ　ｐａｔｉｅｎｃｅ　Ｉｎ　ｆａｃｔ，ｗｈｅｎ　ｒｅａｄｅｒｓ　ｍｅｅｔ　ｔｈｅ　ｕｎｆａｍｉｌｉａｒ　ｗｅｒｄｓ，ｔｈｅｙ　ｃａｎ　ｉｎｆｅｒ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇｓ　ｏｆ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄｓ　ｂｙ　ｍａｋｉｎｇ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｃｏｎｔｅｘｔ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｇｅｎｅｒａｌ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ　ｏｆ　ｓｅｍａｎｔｉｃ　ｃｏ—ｏｃｃｕｒｒｅｎｃｅ，ａ　ｗｏｒｄ　ｍｕｓｔ　ｂｅ　ｓｅｍａｎｔｉｃａｌｌｙ　ｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｅｌｅｍｅｎｔｓ　ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇ　ｉｔ，ｔｈａｔ　ｉｓ　ｔｏ　ｓａｙ，ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｅｌｅｍｅｎｔ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ｉｓ　ｄｅ・　ｐｅｎｄｅｎｔ　ｏｎ　ｔｈａｔ　ｏｆ　ａｎｏｔｈｅｒ；ｆｒｏｍ　ｔｈｉｓ　ａｓｐｅｃｔ，ｗｅ　ｃａｎ　ｉｎｆｅｒ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ａ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄ　ｂｙ　ｍｅａｎｓ　ｏｆ　ｃｏｈｅｓｉｏｎ，ｆ０ｒ　ｅｘａｍｐｌｅ：ｔｈｅｒｅ　［作者简介］孙迪，内蒙古师范大学附属中学教师。　一１６０一　ｉｓ　ａ　ｐａｒａｇｒａｐｈ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｓｓ￣ｅ．　Ｔｈｅ　ｐｏｌｌｕｔｅｄ　ａｉｒ　ｂｅｃｏｍｅｓ　ｐｏｉｓｏｎｏｕｓ　ａｎｄ　ｄａｎｇｅｒｏｕｓ　ｔｏ　ｈｅａｌ￡ｂ．　Ｏｎｅ　ｗａｙ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｒｉｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｐｏｌｌｕｔｅｄ　ａｉｒ　ｉｓ　ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ａ　ｃａｒ　ｔｈａｔ　ｄｏｅｓ　ｎｏｔ　ｐｏｌｕｔｅ．Ｔｈａｔ　ｉｓ　ｗｈａｔ　ｓｅｖｅｒａｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｌａｒｇｅ　ｃａｒ　ｆａｃｔｏｒｉｅｓ　ｈａｖｅ　ｂｅｅｎ　ｔｒｙｉｎｇ　ｔｏ　ｄｏ．Ｂｕｔ　ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ａ　ｃｌｅａｎ　ａｉｒ　ｉｓ　ｅａｓｉｅｒ　ｓａｉｄ　ｔｈａｎ　ｄｏｎｅ．Ｐｒｏｇｒｅｓｓ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｆｉｅｌｄ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｓｌｏｗ．　Ｓｏｍｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｄｏ　ｎｏｔ　ｋｎｏｗ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ｇｅｔ　ｒｉｄ　ｏｆ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐａｓｓａｇｅ．Ｂｕｔ　ｅｖｅｒｙｂｏｄｙ　ｋｎｏｗｓ　ｔｈａｔ　ｐｏｌｕｔｉｏｎ　ｉｓ　ｂａｄ　ｆｏｒ　ｕｓ．　Ｓｏ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍｅｒ　ｐａｒａｇｒａｐｈ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｐａｒ－　ａｇｒａｐｈ，ｗｅ　ｃａｎ　ｋｎｏｗ　ｔｈａｔ　ｇｅｔ　ｒｉｄ　ｏｆ　ｍａｙ　ｂｅ　ｈａｓ　ｔｈｅ　ｓａｎｌｅ　ｍｅａｎ－　ｉｎｇ　ｏｆ　ｇｉｖｉｎｇ　ｕｐ．Ｓｏ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆｏｔｈｅｒ　ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｗｅ　ｖａｎ　ｇｅｔ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ｕｎｆａｍｉｌｉａｒ　ｗｏｒｄｓ　ａｎｄ　ｐｈｒａｓｅｓ．Ｉｔ　ｗｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ａｆｅｃｔ　ｔｈｅ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｈｏｌｅ　ｐａｓｓａｇｅ．　Ｉｎｆｅｒｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ａ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄ　ｂｙ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｉｔｓ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｉｓ　ａ　ｑｕｉｔｅ　ｕｓｅｆｕｌ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｓｋｉｌ１．Ｉｔ　ｃａｎ　ｓｏｌｖｅ　ｏｕｒ　ｐｒｏｂｌｅｍ　ａｎｄ　ｐｒｅ－　ｖｅｎｔ　ｕｓ　ｆｏｒｍ　ｗａｓｔｉｎｇ　ｔｏｏ　ｍｕｃｈ　ｔｉｍｅ．Ａｔ　ｔｈｅ　ｓａｎｌｅ　ｔｉｍｅ，ｉｔ　ｃａｎ　ａｌｓｏ　ｈｅｌｐ　ｕｓ　ｔｏ　ｌｅａｒｎ　ｍｏｒｅ　ｎｅｗ　ｗｏｒｄｓ．Ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｒｉｄ　ｏｆ　ｔｈｅｉｒ　ｈａｂｉｔｓ　ｏｆ　ｒｅｌｙｉｎｇ　ｏｎ　ｄｉｃｔｉｏｎａｒｉｅｓ，ａｎｄ　ｄｅｖｅｌｏｐ　ｔｈｅｉｒ　ｃａｐａｂｉｌｉｔｉｅｓ　ｏｆ　ｒｅａｓｏｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｉｎｋｉｎｇ　ｏｎ　ｐｕｒｐｏｓｅ．　２．２　Ａｎｔｉｃｉｐａｔｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｃｏｍｉｎｇ　Ｃｏｎｔｅｎｔ　ｏｆ　Ｒｅａｄｉｎｇ　Ｍａｔｅｒｉａｌ　Ａｎｏｔｈｅｒ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｏｆ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｓ　Ａｎｔｉｃｉ—　ｐａｒｉｎｇ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ｈａｌｌｉｄａｙ　ｖａｌｕｅｓ　ｉｔ　ｇｒｅａｔｌｙ（Ｉｊｕ　Ｃｈｅｎｄａｎ，１９９９）．　Ｗｈｉｌｅ　ｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅ　ｌｅａｄｅｒｓ　ｗｏｕｌｄ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ｓｔｏｐ　ａｎｄ　ａｓｋ　ｔｈｅｍ—　ｓｅｌｖｅｓ　ｓｕｃｈ　ａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎ“Ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｈａｐｐｅｎ　ｎｅｘｔ”，ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｆｉｎｄ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ａｎｓｗｅｒｓ　ｔｏ　ｉｔ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｂａｓｉｓ　ｏｆ　ａｎａｌｙ￣ｎｇ　ｔｈｅ　ｐｒｅｃｅｄｉｎｇ　ｐａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ．Ａｎｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ　ｈａｓ　ｔｗｏ　ｄｉｒｅｃｔ　ａｄｖａｎｔａｇｅｓ．Ｆｉｒｓｔ，ｉｔ　ｈｅｌｐｓ　ｙｏｕ　ｔｏ　ｃｈｅｃｋ　ａｎｄ　ｄｅｅｐｅｎ　ｙｏｕｒ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ；　ｓｅｃｏｎｄ，ｉｔ　ｓｐｅｅｄｓ　ｕｐ　ｙｏｕｒ　ｒｅａｄｉｎｇ．Ｆｏｒ　ｅｘａｍｐｌｅ，ｗｈｅｎ　ｙｏｕ　ｈａｖｅ　ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ｆｉｒｓｔ　ｆｅｗ　ｌｉｎｅｓ　ｏｆ　ａ　ｔｅｘｔ，ｙｏｕ　ｃｏｕｌｄ　ｇｕｅｓｓ　ｗｈａｔ　ｗｏｕｌｄ　ｈａｐｐｅｎ　ｎｅｘｔ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｇｉｖｅｎ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｉｆ　ｗｈａｔ　ｆｏｌｌｏｗｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｓ　ｗｉｔｈ　ｙｏｕｒ　ｊｕｄｇｍｅｎｔ，ｙｏｕ　ｗｉｌｌ　ｇａｉｎ　ｍｏｒｅ　ｃｏｎ—　ｆｉｄｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｈａｖｅ　ｍｏｒｅ　ｄｅｓｉｒｅ　ｔｏ　ｇｏ　ｏｎ；ｉｆ　ｉｔ　ｇｏｅｓ　ａｇａｉｎｓｔ　ｙｏｕｒ　ｇｕｅｓｓｉｎｇ，ｙｏｕ　ｗｉｌｌ　ｔｒｙ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｏｕｔ　ｗｈａｔ　ｉｓ　ｗｒｏｎｇ　ｗｉｔｈ　ｙｏｕｒ　ｒｅａｓｏｎ—

　ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＲＥＳＥＡＲＣＨ　Ｓｕｎ　Ｄｉ／Ａｐｐｌｙｉｎｇ　Ｃｏｎｔｅｘｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｃｏｒｒｅｃｔ　ｙｏｕｒ　ｍｉｓｔａｋｅ，ｗｈｉｃｈ　ｃｏｕｌｄ　ｄｅｅｐｅｎ　ｙｏｕｒ　ｕｎ—　ｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ．Ｔｈｅ　ｃａｐａｂｉｌｉｔｙ　ａｎｄ　ｈａｂｉｔ　ｏｆ　ａｎｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｑｕｉｔｅ　ｕｓｅｆｕｌ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．ａｎｄ　ｉｔ　ｍｕｓｔ　ｄｅｐｅｎｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａ．　ｔｉｏｎ　ｓｕｐｐｌｉｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｃｏｎｔｅｘｔ．Ｉｎ　ｏｕｒ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，　ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｍａｋｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｒｅａｌｉｚｅ　ｔｈｅ　ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅ　ｏｆ　ａｎｔｉｃｉｐａｔｉｏｎ　ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｔｅａｃｈ　ｔｈｅｍ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｄｏ　ｉｔ　ｂｙ　ｍａｋｉｎｇ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｅｏｎｔｅｘｔ．　Ⅲ．Ｔｈｅ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｎｏｎ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　Ｃｏｎｔｅｘｔ　Ｒｅａｄｉｎｇ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ　ｉｓ　ａｌｓｏ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｎｏｎ—－ｌｉｎ・・　ｇｕｉｓｔｉｃ　ｏｎｅｓ　ｂｅｓｉｄｅｓ　ｔｈｅ　ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｆａｃｔｏｒｓ．Ｎｏｎ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｃｏｎ－　ｔｅｘｔ　ｒｅｆｅｒｓ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｅｘｔｒａ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｔｈａｔ　ａｆｆｅｃｔ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｌａｎｇｕａｇｅ．　Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ａ　ｂｏｏｋ，ｅｖｅｎ　ａ　ｐａｒａｇｒａｐｈ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｊｕｓｔ　ｔｅｌｌｓ　ａ　ｓｔｏｒｙ　ｏｒ　ｊｕｓｔ　ｔａｌｋｓ　ａｂｏｕｔ　ａ　ｐｒｏｂｌｅｍ，ｔｈｅ　ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ　ａｎｅｃｄｏｔｅｓ，ｃｕｌｔｕｒｅｓ　ａｎｄ　ｃｕｓｔｏｍｓ，ｓｃｉｅｎｃｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｅｖｅｎ　ｔｈｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｏｒ　ｖｉｅｗ－　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　ｃａｎｎｏｔ　ｂｅ　ｃｌｅａｒｌｙ　ｋｎｏｗｎ　ｔｏ　ｅｖｅｒｙｏｎｅ．Ｔｈａｔ　ｉｓ　ｗｈｙ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒｓ　ｓｔｉｌｌ　ｆｅｅｌ　ｑｕｉｔｅ　ｐｕｚｚｌｅｄ　ｔｈｅ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｏｆ　ａｌＩ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｓｅｅｍｓ　ｅａｓｙ，ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒｓ　ｓｔｉｌｌ　ｆｅｅｌ　ｑｕｉｔｅ　ｐｕｚｚｌｅｄ　ｅｖｅｎ　ｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｉｓ　ｑｕｉｔｅ　ｓｉｍｐｌｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ　ｄｕｔｙ　ｔｏ　ｅｎａｂｌｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｃｏｎｎｅｃｔ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇ　ｏｆ　ａ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｍａｔｅｒｉａｌ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｎｏｎ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｉｔ　ｔｏｕｃｈｅｓ　ｕｐｏｎ．Ｏｎｌｙ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｗａｙ　ｃｏｕｌｄ　ｔＩｌｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ　ｗｈａｔ　ｔｈｅｙ　ａｒｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｅｘａｃｔｌｙ　ａｎｄ　ｄｅｅｐｌｙ．Ｗｅ　ｃａｎ　ａｐｐｌｙ　ｉｔ　ｉｎ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｏｌｌｏｗｉｎｇ　ｗａｙｓ：　３．１　Ｒｅｄｕｃｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｃｕｌｔｕｒａｌ　Ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　Ｒｅａｄｅｒ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｗｒｈｅｒ　‘‘Ａｎｙ　ａｃｔｕａｌ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｏｆ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｔｈａｔ　ｈａｓ　ｂｒｏｕｇｈｔ　ａ　ｔｅｘｔ　ｉｎｔｏ　ｂｅｉｎｇ，ｉｓ　ｎｏｔ　ｊｕｓｔ　ａ　ｒａｎｄｏｍ　ｊｕｍｂｌｅ　ｏｆ￣ａｍｒｅｓ　ｂｕｔ　ａ　ｔｏｔａｌｉｔｙ　ｔｈａｔ　ｔｙｐｉｃａｌｌｙ　ｇｏ　ｔｏｇｅｔｈｅｒ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｕｒｅ．Ｐｅｏｐｌｅ　ｄｏ　ｔｈｅｓｅ　ｔｈｉｎｇｓ　ｏｎ　ｔｈｅｓｅ　ｏｃｃａｓｉｏｎｓ　ａｎｄ　ａｔｔａｃｈ　ｍｅａｎｉｎｇｓ　ａｎｄ　ｖａｌｕｅｓ　ｔｏ　ｔｈｅｍ：ｔｈｉｓ　ｉｓ　ｗｈａｔ　ａ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ｉｓ”（Ｈａｌｌｉｄａｙ＆Ｈａｓａｎ，１９８５）．Ｔｈａｔ　ｉｓ　ｔｏ　ｓａｙ　ａｌｌ　ｔｈｅ　ｆａｅｔｏｍ　ｃｏｎｓｔｉｔｕｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｏｆ　ｃｕｌｔｕｒｅ“ｄｅｔｅｒｍｉｎｅ，ｃｏｌｌｅｃ－　ｔｉｖｅｌｙ．ｔｈｅ　ｗａｙ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ｉｓ　ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｅｄ　ｉｎ　ｉｔｓ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｏｆ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ”　（ｔｔａｌｉｄａｙ＆Ｈａｓａｎ，１９８５）．Ｓｏ　ｉｔ　ｉｓ　ｈｅｌｐｆｕｌ　ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ｉｎ　ｓｏｍｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｏｆ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ．Ｆｒｏｍ　ｔｈｉｓ　ａｓｐｅｃｔ，ｗｅ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ　ｔａｓｋ　ｉｓ　ｔｏ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ　ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｃｏｎ－　ｃｅｒｎｅｄ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ　ａｌｓｏ　ｏｕｇｈｔ　ｔｏ　ｂｒｏａｄｅｎ　ｔｈｅ　ｓｃｏｐｅ　ｏｆ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．　Ａｎｄ　ｓｏｍｅｔｉｍｅｓ　ｗｅ　ｃａｎ　ｒｅｌｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｏｆ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ｔｏ　ｇｅｔ　ｔｈｅ　ｉｍｐｌｉｅｄ　ｍｅａｎｉｎｇ．Ｉｎ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ，ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｓｈｏｕｌｄ　ｅｎｃｏｕｒａｇｅ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｅｎｌａｒｇｅ　ｔｈｅｉｒ　ｗｏｒｌｄ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，　ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｂｏｕｔ　ｔｈｅ　ｗｅｓｔｅｒｎ　ｃｕｌｔｕｒｅｓ，ｃｕｓｔｏｍｓ，　ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ　ａｎｅｃｄｏｔｅｓ　ａｎｄ　ｈａｂｉｔｓ，ｅｔｃ．Ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｗａｙ，ｔｈｅ　ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｄｉｆｉｅ：ｒｅｎｃｅｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　Ｅａｓｔ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｗｅｓｔ　ｃｏｕｌｄ　ｂｅ　ｒｅｄｕｃｅｄ　ａｎｄ　ｌｅｓｓｅｎｅｄ．Ｃｕｈｕｍ１　ｄｉｆｉｅｒｅｎｃｅ　ｉｓ　ｆｌ　ｓｅｒｉｏｕｓ　ｂａｒｒｉｅｒ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍｕｔｕａｌ　ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　Ｗｅｓｔｅｒｎｅｒｓ　ａｎｄ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｐｅｏｐｌｅ．Ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｂｒｅａｋ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｉｓ　ｂａｒｒｉｅｒ，ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｐａｙ　ａｔｔｅｎ—　ｔｉｏｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ｆｉｅｌｄ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，　ｏｎｌｙ　ｍａｓｔｅｒｉｎｇ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｓｕ￣ｃｉｅｎｔ，ｔｈｅｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ａｌｓｏ　ｌｅａｒｎ　ｔｏ　ａｐｐｌｙ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｎ　ｔｈｅｉｒ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｐｒａｃｔｉｃｅ．　３．２　Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｒｅａｄｉｎｇ　Ｍａｔｅｒｉａｌ　Ｗｈｉｌｅ　ｒｅａｄｉｎｇ，ｔｈｅ　ｐｏｅｍｓ　ａｎｄ　ｌｉｔｅｒａｒｙ　ｗｏｒｋｓ　ｃａｎ　ｔｒｉｇｇｅｒ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒ　ｔｏ　ｓｅｅ　ｍｏｒｅ　ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｔｈｉｎｇｓ，ｌｅｔｔｉｎｇ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒ　ｈａｖｅ　ｈｕｎｄｒｅｄｓ　ｏｆ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｍａｋｅ　ｔｈｏｕｓａｎｄｓ　ｏｆ　ｉｎｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｓｏ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｃａｎ　ｅｎｒｉｃｈ　ｈｉｓ／ｈｅｒ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ａｎｄ　ｔｈｅｓｅ　ｉｍａｇｉｎａｔｉｏｎｓ，ｉｎｆｅｒｅｎｃｅｓ　ａｎｄ　ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ　ａｒｅ　ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｅ　ｓｈａｒｅｄ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｍｕｔｕａｌ　ｍａｎｉｆｅｓｔ　ａｓｓｕｍｐｔｉｏｎｓ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒ．，Ｉ＇ｌｌａｔ　ｉｓ　ｔｏ　ｓａｙ，ｉｎ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒ　ｔａｋｅｓ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ａｌｌ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｈｉｓ　ｏｗｎ　ｍｅｍｏｒｉｚｅｄ　ｓｅｈｅ－　ｍａｔｉｃ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｔｏ　ｆｕｌｌｙ　ａｐｐｒｅｃｉａｔｅ　ｔｈｅ　ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ　ｗｏｒｋｓ（Ｚｈａｎｇ　Ｑｉ，２００３）．　Ｉ１１ｅ　ｐｒｏｃｅｓｓ　ｉｓ　ｎｏｔ　ｊｕｓｔ　ｓｉｍｐｌｙ．ｅｎｃｏｄｉｎｇ　ａｎｄ　ｄｅｃｏ—　ｄｉｎｇ，ｂｕｔ　ｉｓ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｉｎｆｅｒｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．　Ｒｅａｄｉｎｇ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ　ｉｓ　ａ　ｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｐｓｙｃｈｏ—　ｌｏｇｉｃａｌ　ｐｒｏｃｅｓｓ．Ｗｅ　ｓｈｏｕｌｄ　ｍａｓｔｅｒ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ印一　ｐｒｏａｅｈ，ａｎｄ　ｃｏｍｂｉｎｅ　ｗｈａｔ　ｗｅ　ｈａｖｅ　ｌｅａｒｎｅｄ　ｆｒｏｍ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｍａ－　ｔｅｒｉａｌ　ｗｉｔＩｌ　ｏｕｒ　ｍｅｍｏｒｉ￣ｄ　ｓｃｈｅｍａｔａ　ｉｎ　ｏｕｒ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ．　Ｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｗｒｉｔｅｒ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅａｄｅｒｗｉｌｌ　ｈａｖｅ　ｍｕｔｕａｌ　ｔａｃｉｔ　ａｇｒｅｅｍｅｎｔ，　ｍｕｔｕａｌ　ｍａｎｉｆｅｓｔ　ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ａｎｄ　ｍｕｔｕａｌ　ｍａｎｉｆｅｓｔ　ｉｎｆｅ￣　ｅｎｃｅｓ．　Ｎｏｔ　ａｌｌ　ａｓｐｅｃｔｓ　ｏｆ　ｒｅａｄｉｎｇ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ　ｃａｎ　ｂｅ　ｕｓｅｄ　ａｔ　ｔｈｅ　ｓ￣ｑｌｅ　ｔｉｍｅ；ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｍａｙ　ｕｓｅ　ｄｉｆｅｒｅｎｔ　ｋｉｎｄｓ　ｏｆ　ｃｏｎｔｅｘｔ　ｆｏｒ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓａｍｅ　ｔｅｘｔ．　语境理论在高中英语阅读教学中的应用　别、迪　（内蒙古师范大学附属中学，内蒙古呼和浩特０１００２２）　［摘　要］　英语阅读教学是高中英语教学的一个重要组成部分。本文试从一个新的角度，把系统功能语言　学的语境理论和语用学中的认知语境相结合来分析语境是如何通过显性和隐性手段共同作用于阅读教学中的语　篇理解的，从而证实语境理论的使用能够帮助学生提高阅读理解能力，希望可以为高中阶段英语阅读教学提供新　的思路。　［关键词］　语境；　阅读速度；　阅读准确率　一