当前位置：文档之家 › 第二节弹力第二课时

第二节弹力第二课时

  • 格式：doc
  • 大小：52.00 KB
  • 文档页数：4

蓟县一中2013-2014学年度第一学期教案
高中一年级物理学科 第__十二___周第___2__课时

课 题 §3.2 弹力(第二课时) 授课教师

教
学
目
标

知识与
技 能
知识与技能：胡克定律。

过程与
方 法
弹力的方向的归纳

情感
态度与
价值观

情感态度与价值观：弹力的大小与弹性形变量的大小关系一
般情况下很复杂，研究最简单的情况－弹簧的弹力与弹簧的
伸长量之间的关系，由学生探索得出胡克定律。

教学重点
难 点

胡克定律的得出先由教师演示，学生猜想，再由学生实验探

索得出。

教学方法
媒体手段
自主练习→小组讨论→讲练结合

教学
反思

通过对前一节的复习反应出相当一部分同学对弹力的方向和接触处

弹力的有无确定不把握，还要继续加强练习。对弹簧的弹力大小和方
向确定掌握的还很好。
【教学引入】请看下面的问题
1．白胖在半球形光滑碗内，斜搁一根筷子，如图所示，
筷子与碗的接触点分别为A、B，则碗对筷子A、B两点处作
用力的方向分别为( )
A均竖直向上
B．均指向球心0
C．A点处指向球心0，B点处竖直向上
D．A点处指向球心0，B点处垂直于筷子斜向上
2．关于物体静止时对水平支持面的压力FN，下列说法中正确的是
( )
A压力FN就是物体的重力 B压力FN是物体所受重力的平衡力
C压力FN作用在物体上 D．压力FN作用在水平支持面上

3．分别画出图中物体A所受的弹力．

4．如图3—2—5所示，白胖将一个重G的铁球，用弯曲的
铁棒ABC固定在
小车上，处于静止状态．则铁棒对铁球的作用力多大?方向
如何?
【新课教学.】
弹簧的弹力及胡克定律
1.弹簧的弹力的方向：被压缩的弹簧产生的弹力和被拉长的弹簧产生的弹
力的方向是相反的，但都沿着弹簧的方向。

2.弹簧弹力的大小－胡克定律：
【演示实验】

【课堂小结】弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）
的长度x（称为形变量）成 正比 ，即 F=KX ，
式中的k称为 劲度系数 ，单位是 N/m ，不同的弹簧
的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。
【课堂训练】
训练1·在弹性限度内，绿妹在某弹簧下端悬挂500N重物时，总长为22cm
悬挂750N重物时，总长为23cm．那么，该弹簧的劲度系数为多大?

训练2．如图所示，黄娃将G=50N的物体静止悬挂在轻质弹簧上，弹簧伸
长了2．0cm，弹簧的弹力是多大?他将弹簧从挂钩处摘下，在0
点施加一个竖直向上的50N的拉力，如图所示，物体仍然静止，
那么弹簧的伸长量是多少?
训练3．如图所示的两种情况中，弹簧测力计A、B放置在水平桌面上处
于静止状态，通过轻绳悬挂的重物均重50N．不计摩擦，则弹簧测力计A、B
的示数分别为多大?

训练4·一根轻质弹簧，当它受到
10N的拉力时长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm．问：弹簧不
受力时的自然长度为多长?该弹簧的劲度系数为多大?

训练5．关于弹簧的劲度系数，在弹性限度内，下列说法中正确的是( )
A与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大
B与弹簧发生的形变程度有关，形变越大，k值也越大
C由弹簧本身特性决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关
D．与弹簧本身的性质、所受拉力的大小、形变都有关系
【课后作业】质检B组3、4、5、6、7
【板书设计】
一、基础知识复习

二、方法与规律应用
三、巩固练习

合集下载

马建明-宋杰-人教版-物理-八年级下-第七章-力-7.2-弹力-第二节-PPT课件

马建明-宋杰-人教版-物理-八年级下-第七章-力-7.2-弹力-第二节-PPT课件

施力物：发生弹性形变的物体 受力物：与它接触的物体
产生弹力的条件：
（1）相互接触； （2）发生弹性形变（发生挤压或拉伸）。
注意：
弹力是接触力，弹力只能存在于物体的相互接触 处，但相互接触的物体之间，并不一定有弹力的 作用。因为弹力的产生不仅要接触，还要有相互 作用。
弹力的三要素
（1）大小：同一物体，弹性形变越大，弹力越大； （2）方向：与形变方向相反，与恢复原状方向相 同； （3）作用点：接触面上。 常见的弹力：压力、支持力、绳的拉力、推力等。
二 弹簧秤
1.用途：测量力的大小 2.原理：弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。 3.构造： 4.使用：观察、检查、测量、读写。
5.注意事项：
课堂练习
1、关于弹力，下列说法错误的是（ A ）
A．弹力是指弹簧形变时对其他物体的作用 B．压力、支持力、拉力都属于弹力 C．在弹性限度内，同一弹簧受到的拉力越大 伸长越长 D．弹力是指发生弹性形变的物体，由于要恢 复原状，对接触它的物体产生的力
则实际拉力的大小为（ C ）
A．3.8 N
B．3.6 N
C．3.4 N
D．无法确定
课堂练习
4、如图所示，弹簧测力计和细线的重力及 一切摩擦不计，物重G=1N，则弹簧测力计 A和B的示数分别为（ D）
A．1N，0 C．2N，1N
B．0，1N D．1N，1N
5、小阳学习了弹力的知识后，发现给弹簧施 加的拉力越大时，弹簧的伸长就越长．于是 小阳猜想：弹簧的伸长量跟所受拉力成正 比．实验桌上有满足实验要求的器材：两端 有钩的弹簧一根，已凋零的弹簧测力计一个、 带横杆的铁架台一个、刻度尺一把．他利用
思考
3.测力计是不是只能测弹力呢？测力计倒置 时有什么现象？为什么？
人教版八年级物理第七章第二节弹力

人教版八年级物理第七章第二节弹力


否则应调零;
(3)拉动秤钩几次,看弹簧与外壳是否存在摩擦,若 有,请调整后再使用; (4)将自己的一根头发拴在弹簧测力计的秤钩上， 沿弹簧轴线方向慢慢用力拉头发;
(5)读出头发被拉断时拉力的大小.
信息快递
头发能承受的拉力随年龄而变化，20岁 组人的头发能承受的拉力最大，平均约 1.72N ， 30岁组的平均约1.5N ， 40岁组 的平均约1.38N ， 60岁组的平均约0.95N ， 10岁以下的平均约0.84N 。
形变分类
1．弹性：受力时发生 形变，不受力时，又恢 复到原来的形状的性质。 这种形变称弹性形变 2．塑性：形变后不能 恢复到原来的形状的性 质。
这种形变称塑性形变
弹力
物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力
条件：
1. 发生弹性形变； 2.接触并且相互作用。
弹力
物体由于弹性形变而产生的力叫做弹力
单位：N 弹力的作用效果：弹性形变
其他弹簧测力计
典例解读
1.使用弹簧测力计时，若指针在“0”刻度 的下方就开始测量，则所测得的力的大 小将比实际的力 （C ） A、相同 B、偏小 C、偏大 D、无法确定
典例解读
并使其保持静止，此时弹簧测力计的示数为 （ ）
3.弹簧测力计的两端沿水平方向各加6N的拉力，
A．0N；
B． 3N ； C． 6N ； D． 12N 。
3.使用方法：
(1)“三看清”：看清测力计的量程、分度值以及 指针是否对准零刻线，若不是，应调零。 (2)被测力的大小不能超出量程。 (3) 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、 弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性。 (4)测量时，要使弹簧测力计所测力的方向与弹簧的轴线一致。 (5)读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。 视线必须与刻度面垂直。
弹力

弹力

新课标第一网系列资料来自学生反思：
新课标第一网不用注册，免费下载！
新课标第一网系列资料


课堂流程： 独学， 看课本 （5 分钟） 完成 “自 主学习” 问题 1 （2 分钟）
新课标第一网不用注册，免费下载！
对学 （互检， 互 帮 1 分钟）
独学完成问题 2，3（5 分钟） 弓箭 橡皮泥 展示， （组内小 阅读课本 P6 页，结合上述现象回答下列问题： 展示 3 分钟） 弹性的定义： 。 塑性的定义： 。 【问题二】了解弹力的定义。 反 馈 “ 基 础 过 1、 物体由于发生 而产生的力叫做弹力。 直尺发生弹性形变时， 关” （15 分钟） 手感受到弹力，弹力的施力物体 ，受力物体是 ；手不压尺，手 就不感觉到这个力，故弹力产生的两个条件是（1） ， （2） 。 小结（7 分钟） 2、拉力、 和 都属于弹力。wwW.x kB 1.c Om 3、弹性限度：物体的弹性有一定的限度，超过这个限度， 。 4、根据弹力的定义，分析讨论： 教师反思： （1）弹力的方向是 。 （2）弹力的作用效果是： 。 （3）用手压直尺时，小力些，直尺形变小，大力点，直尺弹性形变大，特别大的 力，直尺压坏了，故弹力的大小是 决定。 【问题三】弹簧测力计 1、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长，弹簧产生的弹力就越大；但如果 弹簧受到过大的拉力，伸长量超过了 ，上述效果就不再成立。所以我们 有这样的结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力与弹簧的伸长量成 。2、 弹簧测力计的原理： 。 3、弹簧测力计的使用方法： （1）使用前，要观察弹簧测力计的 、 ，并检查指针是否对 准 ，若没对准，应先调零，否则测量值将偏大或偏小。
学生反思：
A A: ; B:
B C:
C
新课标第一网系列资料
备战中考 物理 力学 第七章 第二节 弹力

备战中考 物理 力学 第七章 第二节 弹力

第二节弹力【知识点一】弹力1、弹性和塑性：举例把橡皮筋拉长用力压一把直尺使它变弯撑杆跳高被拉伸的弹簧用力捏橡皮泥，橡皮泥变扁用力团纸，纸变成纸团理解弹力的“三个”关键关键1：形变：物体形状或体积的改变，如压缩弹簧，弹簧长度由长变短；用力压气球，气球体积变小。

关键2：弹性限度：如果形变超过了一定限度，发生形变的物体不能完全复原，这个限度就叫作该物体的弹性限度。

弹簧超过了一定的限度就会被损坏。

关键3：形变的普遍性：任何物体都能发生形变，不能发生形变的物体是不存在的。

有的形变比较明显，可以直接看见；有的形变极其微小，要用特殊的方法将微小的形变放大后才能显示出来。

特别强调射箭、跳板跳水、拍皮球等运动中，弓、跳板、皮球受力发生的是弹性形变。

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

（1）弹力是普遍存在的力，通常地面对物体的支持力、水杯对桌面的压力、弹簧的拉力等都属于弹力。

在图中，用手向右拉弹簧，弹簧因形变(伸长)而产生弹力F，它作用在手上，方向向左。

因此，弹力的施力物体是发生形变的物体，受力物体是使它发生形变的其他物体。

（2）弹力产生条件：一是两物体直接接触，二是物体发生了弹性改变，二者缺一不可。

▲深化理解：弹力的三要素实例分析木块要恢复原状，产生向下的对桌面的弹力(即木块对桌面的压力F)桌面要恢复原状，产生向上的对木块的弹力（即桌面对木块的支持力F′)球被悬线吊起悬线要恢复原状，产生向上的对球的弹力(即悬线对球的拉力F)球要恢复原状，产生向下的对悬线的弹力(即球对悬线的拉力F′)探究归纳：弹力的方向始终与物体的形变方向相反或与使物体发生形变的外力方向相反，并且总与物体接触❆方法指导→转换法问题：桌面对水杯的支持力，是由于水杯压在桌面上，桌面发生弹性形变，桌面要恢复原状，产生向上的对水杯的弹力，所以支持力是弹力；水杯对桌面的压力，是由于桌面支持着水杯，水杯发生弹性形变，水杯要恢复原状，产生向下的对桌面的弹力，所以压力是弹力。