精彩极了教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。

2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。

3.有感情地朗读课文。

4.背诵结尾段。

教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——《》，大家齐读课题。

生读书。

师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。

生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。

（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。

二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。

这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。

师：打开书，画出这句话。

生圈画。

师指生读，齐读。

师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。

师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。

对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。

谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。

教学设计：统编版五年级语文上册《精彩极了》和《糟糕透了》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生的语文素养。

（2）学会从不同角度去看待问题，培养批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，积极向上的心态。

（2）懂得在困难面前，要有勇气和信心去面对。

二、教学内容1. 课文《精彩极了》讲述了一个残疾人参加马拉松比赛的故事，展示了主人公不屈不挠、积极向上的精神风貌。

2. 课文《糟糕透了》讲述了一个男孩在参加足球比赛过程中，失误导致比赛失利的故事，通过男孩内心的挣扎，告诉学生在面对挫折时要保持积极的心态。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

2. 教学难点：（1）理解主人公在面对困难时，如何保持积极向上的心态。

（2）学会从不同角度去看待问题，培养批判性思维。

四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔、教学挂图等。

2. 学具：课本、练习册、文具等。

五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。

（2）简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。

（2）学生交流阅读感悟，分享自己的看法。

3. 合作讨论（1）分组讨论课文中的生字词，共同解决问题。

（2）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。

4. 课堂讲解（1）讲解生字词，巩固学生的语文基础。

（2）分析课文内容，引导学生从不同角度去看待问题。

5. 实践演练（1）让学生运用所学知识，进行情景对话。

（2）学生上台展示，锻炼口语表达能力。

6. 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。

19. “精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】１、学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写课文最后一自然段。

２、读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重点】把握主要内容，体会作者的情感。

从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学难点】对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

【课时安排】1课时。

【课前准备】１、预习课文２、文章重点语句的课件。

教学过程：一、课题导入。

1.同学们，今天我们将学习一篇新的课文，请大家齐读课题。

2.通过读课题，你发现了什么？（我发现了这是一对反义词）你能通过读表达出来吗？（指名读）通过你的读，我能够明白这是一对反义词。

还有什么发现？（运用了引号，起到引用的作用）谁能接过他的说一说这里引用的是什么？（引用了爸爸和妈妈说的话）3.“精彩极了”是文中谁说的话？“糟糕透了”是谁说的话？（板书：母亲父亲）4.谁能看着课题简单说说这篇课文主要写了什么？（指两名学生）5.小结：题目是文章的眼睛，透过题目可以抓住文章的主要内容，这就是课题扩展法。

二、交流预习。

1.课前，我们已经结合自主学习卡对课文进行了预习，请同学们拿出自主学习卡，同桌交流2、3两题。

2.谁愿意做小老师告诉大家本课需要注意哪些词语？（出示字词）腼腆誊写出版慈祥歧途谨慎兴奋（你能说说誊和誉的区别吗？）继续交流，谁再来大家需要注意什么？）3.兴奋应该读xing,你能用它的另外一个读音组词吗？4．我们来看一下这个词语（出示：腼腆）同学们，词不离句，老师把词语所在的句子找出来了，请位同学读一读，（指名读）你能结合句子解释“腼腆”这个词语吗？5.同学们词不离句，句不离篇，我们一起走进这篇课文。

三、走进文本，理解内容。

快速浏览1____14自然段，分别用不同的符号画出巴迪的父母对他这首诗的具体评价。

(一)理解母亲的评价：1.大家预习的非常充分，我们一起来交流一下。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设（推荐３篇）部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设【第1篇】一、教学目标：1．学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的表达方法。

3．体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱的深意。

二、教学重难点：学会生字词，体会文中通过抓人物的语言、动作、神态来表达思想感情的方法三、教学过程：一、预习，导入新课。

1．谈话导入，出示板书。

师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？生汇报2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。

为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）二、初读识字，了解大意：1、生自读课文。

2．查读字音，交流预习情况。

（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。

指名读，并强调“兴”的读音。

（3）同伴互查3、汇报主要内容：（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。

（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。

因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。

）三、品味文章，感悟学习：1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。

可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

2、合作学习，深化理解。

（1）．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

（2）．全班交流。

学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

（3）．引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。

在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。