“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计【教材分析】：这是人教版五年级上册的一篇精读课文，通过课题，我们就看到明显的对比。

这篇课文也正是通过语言、动作、神态等细节描写表现了母亲温柔的爱，父亲“严苛”的爱，通过对比，让我们感受到了父母间表达爱的方式的不同。

通过心理的对比，让我们感受到了小时候的“我”和长大后的“我”的理解。

本课也是本单元的第三篇课文，本单元组是以表现“父母之爱”为主题的，通过《地震中的父与子》能够感受到父爱的坚持，《慈母情深》和《学会看病》看到了母亲温柔的爱。

这篇课文却是通过父母亲的表达方式的不同，让我们感受到了父亲那深沉的爱。

【学情分析】：五年级的学生是小学高段的开始，从这个阶段起，就要关注言语形式和篇章结构。

学生能够借助工具书浅层次地理解词语，也能通过自主学习抓住人物的细节描写，感受母亲的慈爱和父亲的严厉，但是，学生在学习中可能会疑问：为什么说“父亲”的严厉也是一种爱方式呢？作者又是怎样来通过语言文字表现出来的呢？关于这类的问题，就需要教师的适当点拨，以帮助学生体会“批评”和“警告”的力量对我产生的重要影响。

【设计理念】：1.从教材本身出发，整合各种生活资源和阅读资源，让学生联系生活实际感受父亲和母亲对“我”的爱，激发情感共鸣，进入课堂对话。

2.通过朗读、想象创设情境，感受“我”当时的心理。

3.通过阅读刘墉的《你再试一次就成功》、朱自清的《背影》等课文感受“父爱”的深沉，以及不同课文表达方式。

【教学目标】：1.通过查字典、联系上下文等方式认识“腼、腆、誊”等7个生字，会写“糟糕、誊写、引入歧途”等词语，并能学以致用。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

读出母亲的温柔和父亲的严苛。

3.通过想象、联系生活实际，借助语言、动作、神态等细节描写感受父母的爱。

4.理解最后两段话的真正含义，用心感受父母不同表达方式的爱，并能够萌生出对父母的爱和尊重。

【教学重难点】：教学重点：通过想象、朗读、联系生活实际，借助语言、动作、神态等细节描写感受父母的爱。

教学难点：理解最后两段话的真正含义，用心感受父母不同表达方式的爱，并能够萌生出对父母的爱和尊重。

【课时安排】：两课时【教学流程】：第一课时一、多元解读课题，突出对比1.这是怎样的精彩？怎样的糟糕？（突出强调“极了”和“透了”）。

2.“精彩极了”“糟糕透了”是怎样的程度？（好像已经到达了极致。

所以，两者刚好形成了强烈的对比。

）3.再看课题，还发现什么不一样的地方吗？①有双引号，表示直接引用父母的话。

4.齐读课题（所以，学习一篇文章，对题目的理解非常重要，把题目理解透了，正确了，就是成功的一半，让我们带着理解和感受再来读一读课题。

）二、自主初读课文，整体感知朗读要求：1.请同学们自由、大声地朗读课文，读准字音，认清字形，理解字义。

2.想想课文可以分成几个部分。

（一）出示词语1.腼腆誊写糟糕得意扬扬满怀信心2.湿润出版谨慎失声痛哭一如既往引入歧途①请生读(其他同学不发声读，听听你们是不是读得一样。

)②相机点拨字形，字义。

（注意“腼腆”是一个形声字，我们班有腼腆的人吗？誊写，就是抄写的意思，注意和“誉”的区分，在手心写两遍。

得意扬扬，“扬扬”，嘴角扬上去。

谨慎：也是个形声字，“右边是“勤”的左边是一样的。

“既”在手心写两个，引入“歧”途，左边是一个“止”，是走的意思，“支”就是岔路，支路。

所以引入歧途的意思是：比喻引入错误的道路。

）（二）想想课文可以分成几个部分。

1——14段是写我小时候的故事，15——17写我长大后的思考。

四、静心默读课文，体会等待请同学们静静地默读课文第一部分，说说课文是怎么表现父亲、母亲不同的表达方式的？1.相机出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。

她高兴得再次拥抱了我。

①请生读（你在读的时候，哪些词语特别吸引你的眼球？）②相机字体变红（“眼睛亮亮地”、“兴奋地嚷着”、“搂住了我”“高兴得再次拥抱了我”）③说说自己的感受（你真会抓关键词语，这些词语让你感受到了母亲的心情非常激动、非常兴奋，为我感到自豪……你是通过母亲的动作、神态、语言等（相机板书：动作、语言、神态）看到了母亲真实的内心。

谁能想读一读母亲这般的心情。

）2.指生读（你的朗读仿佛让我看到非常高兴的母亲。

谁还想试试？你的朗读精彩极了！看来，你已经读懂母亲了。

）3.听了母亲这般直接的赞扬，这般强烈的自豪感，我既腼腆又得意扬扬。

4.（生想象）如果是你，如果你是巴迪，你还想做些什么呢？是的，他想得到父亲的“精彩极了”的表扬。

课文哪些词语或句子让你有这样的猜测？“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。

我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。

“他晚上七点钟回来。

”母亲摸着我的脑袋，笑着说。

①迫不及待那为什么还要脸红呢？（谁能用刚刚学过的一个词语来说《因为他“腼腆”，现在是不是更能体会“腼腆”这个意思啦！学习语文，联系上下文就是很好的方法。

）②师生配合读。

（请一位同学当“我”，老师当母亲，其他同学读旁白。

谁还想试试，读出“我的迫不及待”，请两位学生分角色读。

）七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

我敬仰我的父亲。

他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。

他一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。

①你有没有发现这里的时间表示方法，很有意思，我们在上一课也见到过，你从这样的时间里读到了什么？（我等待时间的漫长，内心的煎熬。

）语文，很有意思吧！这种写时间的方法就是：“把时间分成一段一段的描写方式”，就能让我们感受到时间的漫长。

所以，在我们的写作中，如果，你想表现时间的漫长，也可以用上这样的方法。

②生齐读（我听听能不能从你的朗读中感受到时间的漫长，和我的迫不及待。

）师总结：精心等待了这么久，快到8点钟的时候，父亲终于回来了，他终于看到了我写的诗，可是我得到我期待已久的表扬了吗？请同学快速找出父亲的话。

二、聚焦父亲语言，感受“爱”1.通过语言感受父亲（用波浪线划出父亲说的话，自己读一读，说说你读到了什么？）“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。

“对不起，我自己会判断的。

”父亲开始读诗。

“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多么？”①这段话让你感到了父亲的无情、严厉和严苛，看父亲说话时的提示语，位置有什么发现吗？不同形式的对话，提示语出现在不同的位置，标点符号也有相应的变化。

提示语在前时，用冒号表示；提示语在后时，直接用句号；提示语在中间的，使用的是逗号。

课文把提示语放在后面，是想突出“父亲”的话，所以是有用意的。

②读一读感受③分角色读（我们把这几句话，放回课文里，一起来感受父亲说话时候的氛围）④通过父亲和母亲的语言、动作的对比，让我们看到了完全不同的形象。

而对于刚刚听过过母亲那雨点般的赞扬声的我，才七、八岁的孩子，能受得了这样大的打击吗？2. 我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

①生读②有没有哪些字眼特别能够牵动你的心？（相机描红“冲出”、“跑进”、“扑到”“失声痛哭”。

结合你的生活体验，你有什么感受？）③对比朗读感受：“我再也受不了了。

走出饭厅，跑到自己的房间，躺在床上痛哭起来。

”④生再读⑤此时此刻，痛苦、怨恨、冤枉、不解各种情绪涌上心头，你们有话想对父亲说，一定想要问问父亲：⑥生自由发问（是呀！我仅仅只是个孩子，我真的很需要鼓励，我等待了这么久，花了这么多心思，你为什么还要什么打击我？难道你真的一点都不爱我吗？）可是，作为父亲，难道他就不心疼自己的孩子吗？难道真的就不爱自己的孩子吗？⑦想象写：父亲又是怎么想的，请你们用笔写下来……师总结：是的，父亲尽管是批评我的，尽管对我很严苛，但他始终是爱我的，他只是不想让我让我太得意忘形，想让我更加谨慎地对待生活。

所以，母亲的表扬，和父亲的批评，都是源于对我的“爱”。

这就是“糟糕透了”背后的用心！可是，小时候我的我，能理解父亲的用心吗？只是渐渐长大，慢慢理解其中的用意。

下节课我们看看成年后的“我”又是如何看的。

三、板书设计：第二课时一、创设情境，复习导入1.上节课我们通过和课文的语言、动作、神态的描写，让我们感受到了父亲的严苛和母亲的温柔，他们对我的“爱”，当时的我能很好地理解吗？2.是的，当他渐渐长大，出版了很多作品，其中有一部作品让他获得了“奥斯卡最佳编剧奖”，你们知道奥斯卡金像奖吗？这个奖对世界许多国家的电影艺术有着不可忽视的影响。

所以，能获得奥斯卡金像奖是很多电影人的梦想。

3 那么，长大后的，有所成就的作者又是怎么理解的呢？请同学们默读课文第二部分。

二、研读课文，理解重点句段一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅有这个是不全面的，他可能把人引入歧途。

所以，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。

”①生谈理解（结合上节课的学习，联系上下文，会有助于你的理解。

）②这段话其实，不仅对他自己说的，也不仅是对作家说的，他是对生活中的每一个人说——（生读）“这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

”①这段话是全文中最难理解的一段话，请同学们再静静地读读这句话，结合你的生活体验，来谈谈你的理解。

（这个时候的我已经对“母亲的表扬”和“父亲的赞扬”有了一个正确的认识，那就是对“我”的爱，所以，我在成长的过程中，能够谨慎地握住生活的小船，不会产生自傲和自卑，有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，不断前进。

）②再读读这段话，带着你的理解，自由地读一读，给你们2分钟时间，争取背下来。

三、自由拓展，总结升华1.联系自己生活实践，说说你有这样的经历吗？2．辩一辩：你觉得文中的父亲好吗？你喜欢这样的父亲吗？你们都很有自己的想法和思考，这点老师很高兴。

其实，结合我们自己的生活实践，我们都喜欢温情慈爱的父亲，都喜欢鼓励的话，赞美的话，可是，生活中，往往不是那么尽如人意，很多时候，我们都会面对批评。

不仅仅是来自父母的，还有老师的、同学的，还有很多认识与不认识的。

当我们无法逃避的时候，只能面对批评，接受批评。

锻炼自己强大的内心和一颗坚强的心。

如果，文章中的“我”因为父亲的表扬，就失去了信心，没有了勇气，你说，“我”还可能成功吗？所以，除了父母的爱很重要，但最重要的是有一颗强大的内心，能够战胜一切的信心和勇气。