草船借箭前置性提纲

19、草船借箭第二课时【教学目标】1、朗读课文，读出人物的不同语气；2、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

【教学过程】一、经典诵读司马昭之心，路人皆知（三国志）燕雀安知鸿鹄之志哉？（史记）运筹帷幄之中，决胜千里之外。

（史记）人为刀俎，我为鱼肉。

（史记）前事不忘，后事之师。

（史记）静以修身，俭以养德。

（诸葛亮）当断不断，必受其乱。

（诸葛亮）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

（诸葛亮）刘备借荆州——有借无还周瑜打黄盖——一个愿打一个愿挨草船借箭——多多益善司马昭之心——路人皆知二、前置学习1、导语：这节课，我们继续学习《草船借箭》这篇课文（齐读课题），有人说《三国演义》是部谋略之书，是部知慧之书，那么《草船借箭》这个故事是谋略中的谋略，智慧中的智慧。

从谋略和智慧的角度，同学们都给四个人物打了分，尽管有不同的答案，但有一点是相同的，那就是都认为诸葛亮最有谋略、最有智慧。

诸葛亮最聪明，课文中，哪个词写出了诸葛亮有谋略有智慧的？（板书：诸葛亮神机妙算）2、学习目标：课文中哪些地方充分体现了诸葛亮的神机妙算？请自己默读课文，把你认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来，然后细读，想一想，为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算？三、小组交流（生一边读课文，一边画，师巡视。

）四、展示交流文中很多地方都描写了诸葛亮的神机妙算，现在请你挑一处自己体会最深的地方来说一说，你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？预设1：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”师：说一说你是怎样体会到诸葛亮的神机妙算的？（诸葛亮能算到第三天有大雾，说明他精通天文，气象，预测非常准确。

）（板书：知天时）（1）创设语境，感悟朗读①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？②假如你是鲁肃，怎么读这个句子？③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。

小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

《草船借箭》说课稿（精选8篇）《草船借箭》篇1一、教材内容《草船借箭》是人教社第10册第三组教材的一篇重点讲读课文。

文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。

诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。

说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。

这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧、激发热爱祖国古典文学的好课文。

二、教学目标1、解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

并试着了解诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操各自的性格特点。

2、能够结合自己对课文的理解体会出诸葛亮借箭成功的原因。

3、在感受文章内容及人物性格特点的基础上进行思想教育。

4.有感情地朗读课文。

三、设计宗旨1、一题绕文，串珠引线，使学生避免由于思维的过于分散，影响了对文章的体会。

在回顾课文内容以后，抓住“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？”由这一个问题就能使学生把文章的前后因果联系起来，并在阅读标画的过程中体会，把诸葛亮前前后后的巧妙安排网络在自己的脑海中，每个人物的性格也会在大脑中落下痕迹。

2、从重点段入手，加强字、词、句的训练：避免面面俱到，使学生深刻地理解课文感受人物的特点。

“多媒体投出：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。

诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿排开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

”在反复阅读研讨过程中让学生真正的体验到文本所给我们的感受，多层面，多联接的体会文章。

3、图文结合，朗读感悟：在学生研读时，结合所展现的雾中借箭情景，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

“当时情景怎样，鲁肃和诸葛亮有什么不同？你怎样知道的？”（“鲁肃会感到很害怕。

那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”）诸葛亮他笑什么？学生说一说，从中又进一步体会了人物的特点，突出了诸葛亮的神机妙算。

课时作业设计【评价标准】：1.准确，写出拼音猜出故事主人公。

2.对照课文读懂原著。

3.按要求复述故事，条理清楚重点突出。

选做题（二）B类提升题（三选一）5.搜一搜、画一画：（各30分钟）（1）为自己喜欢的三国英雄设计一张人物名片。

搜集《草船借箭》中历史人物的经典故事，选一位自己喜欢的三国英雄，为他设计一张名片：名片上要画出人物的画像，再附上一段性格、事迹介绍，或用一两句话来评价这位三国人物。

（2）画一张关于《三国演义》的思维导图。

根据已有的阅读经验和资料搜集，抓住《三国演义》中的人物关系、性格特征、相关历史故事等方面的内容画一张思维导图。

6.写一写：（30分钟）把自己读《草船借箭》后的感想和体会写下来。

【评价标准】：1.图文结合，设计美观，书写工整，富有创意。

2.语言通顺，表达清楚，感想真实具体。

✱设计意图:人物名片和思维导图以图文并重的形式，使语文课程和美术课程相融合，既增加了作业的趣味性，又理清了名著脉络，同时培养学生的创新、实践能力，协助了学生逻辑和想象的平衡发展。

✱设计意图：让学生学会关注阅读过程中产生的思考和感悟，运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，并清楚地表达出来，深入地理解故事，感受人物特点。

挑战题7.演一演：（30分钟）自编自导课本剧《草船借箭》，适时表演。

8.说一说：（每人分享15分钟左右）《三国演义》名著交流会在认真阅读《三国演义》的基础上，把书中的主要内容、经典故事、部分精彩语句以及自己阅读时的感受，内化成自己的语言，和同学分享交流。

【评价标准】：1.积极参与，大胆表达，团结合作，创作有特色。

2.乐于表达，条理清楚，主题鲜明。

✱设计意图:兴趣是最好的老师。

针对学生的认知心理和学段特点，让学生自编自导课本剧，能够有效地吸引学生的目光，引发学生的深入思考。

课本剧的排演，使学生更亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力，不断提升自身的综合素质。

课本剧指引学生由课内走向课外，经历一场由阅读到课本剧、由课本剧再到阅读的循环旅程，让学生得法于课内，得益于课外。

船头朝东，船尾朝西，仍旧擂 鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。
精读课文
诸 葛 亮
懂 地 利
谁来说说，你从课文的哪些 词句中体会到了诸葛亮的神机妙 算。 曹操知道上了当，可是这
边的船顺风顺水，已经飞一样 地放回20多里，追也来不及了。
精读课文
诸
诸葛亮为何让船一字摆开？
葛
亮
懂
既便于统一行动，避免走散，
地
利 又不留空当，使受箭面积大。
拓展延伸
蜀 相（杜甫）
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
课后练习
一、同桌之间按起因、经过、结果的顺序，互相 说说故事的主要内容。 二、你还知道《三国演义》中的哪些故事呢，课 下找一找其中的故事读一读吧。
精读课文
诸葛亮为什么擂鼓呐喊？
诸
葛
既是为了虚张声势，制造进
亮
懂 攻假象，吸引曹操军队的注意力，
地 利
引曹军出来射箭，又是让曹军明
确射箭的目标、方向。
精读课文
诸
诸葛亮为何让船开始船头
葛 朝西，后来船头朝东？
亮
懂
这样既能两面射箭，又可保
地 利
持船体平衡，又便于箭满后顺风
顺水返回，省去掉头的时间。
3 回读课文 类化研究
只要三天。
步
军情紧急，可不能开玩笑。
步
紧 逼
怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下
沉 着
军令状，三天造不好，甘受重罚。
应 对
鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么 造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说： “是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军 匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给 他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他 就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打 算，回来报告我。”