2019年人教版初中语文八年级上册12.桥之美优质课教案
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听
读，完成预习 常规任务
学生收集资料 说出
开门见山，直 奔课题，同时 也激发了学生 阅读文本的兴 趣 培养学生良好 的初读的学习 习惯 培养学生查阅 搜集资料的习 惯
听，了解
了解作者的相 关情况
学生依次读 出，最后齐读 巩固
巩固字词，夯 实） 吴冠中，中国当代著名的画家，现任中央工 艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全 国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市人。最 早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗 意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中 国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色 的美术教育家、 散文家。 油画代表作 《长江三峡》
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石 块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销 魂。 长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了 单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如 史诗。 风雨廊桥和亭桥：廊和亭的安闲自在和亭下 水流的湍急、 山峰的险峻又形成对照。 形式独特。 小结：桥要与周围环境既对照又和谐才能构 成入画的景致，即凡是起到构成及联系之关键作 用的形象，其实也具备了桥之美。 提问：第 5 段的画中桥呢？ 思考作答 训练学生举 一反三的能 力 明确说明文 品读、探究、 开篇的作用 3、说说第一段的好处 赏析、交流、 思考回答
学 生 活 动
设 计 意 图
默读，圈点勾 培 养 学 生 批 画 举手回答 注的良好习 惯， 训练学生 准确全面筛 选概括信息 的能力
尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同 讨论，探究 环境中的多种多样的形式作用。” 2、讨论探究 以第 4 段为例，讨论探究，理解体会，桥的美 在于不同环境中的多种多样的形式作用。 明确： 芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤， 令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜 明， 能使空间陡然显得疏朗开阔， 令人感觉舒畅。 培养学生自 主、合作、探 究的能力
学 科 知 识 能 教 力 过 学 程 方 目 法 情 标 感 态 度 教学重 点 教学难
语文
课 题
桥之美
课 型
新授
1、引导学生理解作者爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
运用“自主，合作，探究”方式，在圈点勾画、思考、讨论、品评、 欣赏中认识“桥之美” ，品味优美而富有韵味的语言。
明确：引用俗语，引出说明对象，写出画家是见 体会 桥最多的职业。 四、品读，探究 以第 4 段为例，体会本文优美而又富有意蕴的语 言 1、组内品读、探究、赏析、交流自己喜欢的句 交流，体会 子 用“我喜欢 式说话 这句话，因为它 ”句 体会本文优 读中悟， 悟中 读， 提高学生 鉴赏和合作 探究的能力， 培养学生的 个性化阅读
备注：可以从用词，修辞，表达方式，写作方 法等多方面入手
美而又富有 意蕴的语言
2、全班交流，体会 示例： “茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的 芦苇， 真是密不透风， 每当其间显现一座石桥时， 仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅 的气。那拱桥的强劲的大弧线，或方桥的单纯 的直线，都恰与芦苇丛构成鲜明的对照。”
体会作者独特的审美观点，学会从生活中发现美、感受美，提高审美 能力
1、引导学生理解作者爱桥的原因。 2、品味文章优美而富有韵味的语言。 品味本文优美而又富有意蕴的语言。
点 教学媒 多媒体 体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图
一、导语导入 桥是经过放大的的一条板凳，著名桥梁专家 茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎 样的形象呢？桥的魅力又在哪里？今天就让我 们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。 二、初读，整体感知 用自己喜欢的方式朗读课文，完成预习常规任 务：①了解作者的相关情况②给文章标序号③扫 除字词障碍④整体感知文章，说出作者眼中桥美 在何处（作者爱桥的原因）？在文中画出相关语 句。
学 生 活 动
设 计 意 图
象地突出了芦苇的茂密，又点明了石桥与密密的 学生质疑 苇丛相配合给人带来的特别感受，语言优美而富 有意蕴。 五、质疑，探究 学生提出自己存在的疑难问题，师生共同探讨解 决 六、拓展延伸 出示赵州桥的图片，要求学生运用作者的审 听，体会 美观点重新评价赵州桥，并模仿作者的语言表达 方式写出自己的感受，以备交流。
《鲁迅的故乡》；中国画代表作《春雪》《狮子 城》。本文选自《吴冠中人生小品》 ②读准字音（多媒体展示） ： 纤细（ （ 点缀（ ） ） ） 驻足 前瞻后顾 （ 煞风景（ ） ）
教 学 内 容 及 问 题 情 境 明确：④概括地说是 “桥的美缘于桥在不同环 境中的多种多样的形式作用。” （作者爱桥的 原因） 三、研读课文 1、默读，思考，圈点勾画 本文举了哪些例子来说明桥之美？ 明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间 细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢 沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、 贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的画 中桥、人造索桥；南京长江大桥、钱塘江大桥； 鹊桥等。 小结：作者就是借助对这些桥的具体说明，详
教 学 内 容 及 问 题 情 境 用“密密”准确传神地突出了芦苇的茂密； 用“密不透风”形容小河两岸芦苇的严实； “仿 佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口舒畅的 气” ，用比喻、拟人的修辞生动形象地突出石桥 出现在密密的芦苇中，拱桥强劲有力的弧线或方 桥单纯的直线与芦苇丛构成鲜明的对比，打破了 这里的单调与沉闷，使整个画面豁然开朗，从而 表现了桥的形式作用。 “茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇， 真是密不透风， ”运用描写的表达方式，生动形
培养学生的 质疑精神和
评价，表达， 创造力 交流 培养学生的 审美能力， 进 一步加深学 生对文本的 理解 激发学生去 发现、 欣赏生 活中的美
六、课堂小结
寻找、发现生
今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了 活中的美，完 桥之美。法国文学家罗曼·罗兰曾说：“生活中 成作品 不是缺少美的事物，而是缺少发现的眼睛。”让 我们练就一双慧眼， 去发现、 欣赏生活中的美吧! 七、布置作业 寻找、发现生活中的美 用自己的慧眼去寻找、发现生活中的美，或画 成一幅画，或用相机记录下那一瞬间，并给你的 画或照片配上一段说明性文字。 引领学生去 寻找、发现、 欣赏生活中 的美， 培养学 生的综合的 语文能力
