《达尔文和小松鼠》教学设计

《达尔文和小松鼠》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于《达尔文和小松鼠》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 知识目标：正确认读本课17个生字，会写6个生字。理解课文的主要内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 感情目标：培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣。 教学重点：会写本课6个生字，理解课文的主要内容。 教学难点：有感情的朗读课文。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一 谈话导入课文 同学们，今天老师给你们带来一位新朋友（出示图片）。 他就是一百多年前英国着名的科学家——达尔文。他从小就喜欢小动物。今天我们要学习的课文讲的就是他和小松鼠之间的一个小故事。（板书课题 12 达尔文和小松鼠） 二 读课文 1、学生借助拼音自渎课文。圈出课后的生字，同桌互相读读。 2、老师范读课文。 3、学生再读课文。要求把句子读通顺，读流利。 4、读本课生字词和带生字词的句子。 词语：达尔文 一位 野外 虫子 捉弄 从未见过 一件 粗糙 外衣 树干 尾巴 急坏 句子： （1）达尔文是英国的一位科学家。 （2）星期天，我到野外去玩儿。 （3）他喜欢地上的虫，水里的鱼。 （4）松鼠妈妈急坏了。 利用多种形式读。指名读、比赛读 、开火车读。 5、指名读课文，对读不准的字音给予指导。 三 学习生字 1、认读生字 位 文 虫 他 件 衣 2、学生用自己喜欢的方式记忆生字。 3、学生一看、二描、三写、四评、五改。 4、针对学生书写中的错误，教师给予指导。 5、学生练习书写。 四 作业： 课下自己组词，可请教爸爸妈妈看谁组的词多。 第二课时 一 图象引入，设置悬念 出示图片。同学们，图上的这位小朋友，你还认识吗？对了他就是我们刚认识的新朋友——达尔文。你们看，在达尔文的肩膀上还站着一只活泼可爱的小松鼠。它翘着尾巴，正跟树上的松鼠妈妈打招呼呢，可是松鼠妈妈却急坏了，这是怎么回事呢？这节课我们接着学习12课 达尔文和小松鼠。板书课题 12 达尔文和小松鼠（学生产生好奇心，激发了兴趣，学习课文的情绪自然高涨） 二 图文结合，解答悬疑 1、看《达尔文和小松鼠》的动画片 2、学生再读课文，同桌说说：松鼠妈妈为什么那么着急呢？ 3、师：同学们现在你们知道松鼠妈妈为什么那么着急吗？ 生：松鼠妈妈怕达尔文伤害小松鼠。 师：你是从课文那部分知道的？你能把这一段读给同学们听吗？ 生：读第四自然段 师：此时松鼠妈妈会是什么样的心情呢？假如你生病了，遇到危险了，你的妈妈会怎么样？（调动学生以有的感情体验引导学生体会学生松鼠妈妈的心情。） 师：你能读出松鼠妈妈这种着急、担心的心情吗？ （1） 学生试读 （2） 指名读，学生评价 （3） 教师范读，学生评价 （4） 指名读 （5） 小组读 （6） 男女生比赛读 师：从这一段课文，你还知道了什么；结合“作看看，右看看，还翘着小尾巴跟树上的妈妈打招呼”引导学生体会小松鼠的活泼可爱。 指名读这几句。 师：（1）如此活泼可爱的小松鼠达尔文会伤害它吗？ （2）达尔文是怎样做的？（抓住“一动不动”“象一根树干”理解达尔文观察时专注、入迷的程度）达尔文长时间，一动不动地站在那里全神贯注的观察小鸟以至小松鼠把他当成了一根树干。 （3）假如你是达尔文，当小松鼠爬到你身上时，你会怎么想，怎么做？（培养学生的想象创新能力，进行语言训练） 师：你怎么知道达尔文不会伤害小松鼠呢？ 结合学生的回答相机指导。 第五段通过朗读体会出“怎么会伤害小松鼠呢？”这句话是在强调达尔文是决不会伤害小松鼠的。通过学生读，老师范读，指名读来体会。 师：是啊，达尔文非常喜欢小动物，是不会伤害小动物的。 生：从第三段中我知道达尔文喜欢小动物，从不捉弄小动物，而是喜欢观察它们怎样生活。 师：“捉弄”是什么意思？“观察”是什么意思？ 原来达尔文不捉弄小动物，观察小动物是想探索动物世界的奥秘。 师：平时，你是怎样对待小动物的？ 师：正因为达尔文从小就认真观察动物们是怎样生活的，所以长大后成为了一名伟大的科学家。你想当科学家吗？（培养学生崇敬科 学家的思想感情，帮学生树立远大理想） 师：只要同学们努力学习，将来一定能成为科学家的。 师：这篇课文你还有不明白的地方吗？ 师：老师还有一个地方不明白，未来的科学家们能帮帮老师吗？ 以此引入第三段 解释“仔细观察” “从未见过” 师：他仔细观察什么？为什么仔细观察？ 师：达尔文处处留心观察，你喜欢达尔文吗？ 学了课文你想说些什么？（进一步培养学生观察小动物和爱护小动物的情趣） 三 实践行动，形成能力 （出示小动物图片）你认识这些小动物吗？你家里养了什么小动物？你和小动物之间发生过有趣的故事吗？同桌之间说说，在指名说。 鼓励学生大胆发言，相互交流，深化爱护小动物的真挚情感。 篇二：达尔文和小松鼠教案 教学目标： 知识与能力 l、学会“文、位、虫、他、件、衣”6个生字。认识生字“达、外、捉、弄、未、粗、干、尾、巴、急、坏”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、读懂课文，理解课文内容。了解科学家达尔文从小就喜欢各种动物，仔细观察动物的生活。 过程与方法 1、学生自读课文，梳理生字词，初步感受达尔文对动物的喜爱。 2、抓住重点词句，细读课文，感受达尔文对动物的浓厚兴趣和喜爱之情，进行有感情地朗读。 围绕人类与动物的关系延伸拓展，激发学生热爱动物的情感。 情感、态度与价值观 培养学生观察小动物的兴趣和爱护小动物的感情，从中受到爱护小动物的教育。 教学重点难点： 1、学会生字新词，了解达尔文怎样喜欢小动物。 2、理解讲达尔文喜欢动物的词语，学习他热爱动物，探索自然奥秘的执着的精神。 课前准备：课件、生字卡 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、幻灯片导入，谈话揭题。 （出示小动物幻灯片）同学们，你们知道这是什么动物吗？（学生回答动物名称）同学们，你们喜欢小动物吗？谁能告诉老师你喜欢哪种小动物？为什么？今天老师向大家介绍一位科学家达尔文，他也特别喜欢小动物，而且还有一段有趣的小故事呢。 板书课题：达尔文和小松鼠（齐读） 二、初读课文。 （一）、提出要求。 1、学生自读课文。 2、读准每个字的音，并用圈出生字词。 3、把句子读通，标出自然段。 （二）、逐段指名读课文，检查自读效果，并予以评论。 （三）、再读课文思考：课文主要讲了达尔文和小松鼠之间发生了什么事？ 三、理解课文内容 （一）学习第一、二自然段 l、自己出声读一读第1、2段。同学们想达尔文对小动物怎么样？ 2、出示幻灯片，达尔文（）小动物。 学生回答后，教师点击鼠标，在括号里显示：喜欢 3、课文中哪些地方说达尔文喜欢小动物了？自己再读一读1、2段，找出有关句子。指名读画的句子。 （l）幻灯片出示，学生读： 天上的鸟，地上的虫，水里的鱼，他都喜欢。 （2）天上飞的，地上跑的，水里游的、他都喜欢。 还有吗？学生读。 （3）幻灯片出示，让学生读一读： 他从来不捉弄小动物，而是观察他们怎样生活。 这一句中有什么不明白的吗？学生质疑、解疑。 不捉弄：就是不吓唬，不玩耍。 从来：没有一次，自始至终都没有捉弄过。 观察：仔细地看，他们是怎样在天上飞的，地上跑的。 板书：不捉弄观察 （4）从以上分析我们知道达尔文是一个喜爱小动物的人。 （5）读句子，比较这两个句子有什么不同。 幻灯片出示： 达尔文不捉弄小动物。 达尔文从来不捉弄小动物。 先请学生把两个句子读一读，再说说有什么不同？ 幻灯片出示： 达尔文爱到野外去玩。 达尔文小时候爱到野外去玩。 （看出达尔文从小对小动物有兴趣。） （6）自己再来读一读这一段，体会一下达尔文是怎样的人。 （二）学习3－6自然段： 1、那么，我们只知道达尔文喜欢小动物，到底怎样喜欢呢？读一读3－6自然段，看从哪儿看出达尔文喜欢小动物。 2、达尔文怎样看小鸟？（站在那，仰着头，仔细看，都入迷了。） 3、让学生像达尔文那样长时间的抬头，问学生感觉如何？（又酸又累）那他为什么还看？ （因为他喜欢，他就不觉得累。） 4、他正在观察小鸟时发生了什么事？ 5、一只怎样的小松鼠跑到了他的身上，它是怎样做的？板书：小松鼠 （爬一一看一一翘——打招呼） 6、这时达尔文是怎样做的？为什么？幻灯片出示书上的图。 （一动不动，像一根树干。） （站在那观察，专心专注、已经入迷。） 7、松鼠爬到他的身上他是什么感觉？（痒）那他为什么还一动不动？（爱护小动物。） 8、幻灯片出示填空： 达尔文站在那（），像（）在（）。 还可以怎样填？ 9、为什么在观察时，他把自己的身体提供给小松鼠，当活动场 所。（喜爱小松鼠） 10、松鼠妈妈看到了，会想些什么？轻声读第五段。 出示插图：仔细观察松鼠妈妈的动作和神态，再读书说说松鼠妈妈怎样想？读出急坏了的语气。 （着急——急坏了——为自己的孩子担心。） 自由读一一指名读一一教师指导读—一齐读 11、这时你为小松鼠担心吗？为什么？ （不担心，因为达尔文不会伤害小松鼠的。） 12、学习最后一段 （1）幻灯片出示： 达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小动物呢！ （2）你能把感叹号变成句号说一句话吗？学生说。 （3）幻灯片出示句子让学生读一读： 达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小动物。 四、小结 今天，我们学习了这篇文章，你们知道了什么？对，动物是人类的朋友，