关于课堂教学设问PPT课件

堂上的有效提问。
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之后我是边学习边实践，主要从提问的数量、 提问的难易程度、提问的切入点这几个方面入 手对小学语文课堂上的有效提问展开研究。同 时我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老 师们的提问技巧，从中吸取对自己有用的经验 和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己 的提问更深入，更有针对性的方法和策略。我 还从网络、书籍上搜寻了优秀教师的一些精彩 片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的 进步更快一些。
呢？我们通常所说的要让学生“跳一跳就能摘到苹果”
就是一把衡量适度的尺子，也就是说学生在教师的启发
下，经过积极思维，能够回答上来为宜。
3、提问不给学生思考的余地，其效果也可想而知 。因此，在每个问题提出之后，至少要等待三秒钟，让
学生冷静思考分析，这样可以增强学生信心；可以增多
发散思维的成分；可以增加学生回答的多样性等等。所
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经过一段时间的研究，对于提问的基本策略有了进 一步的认识:
1、问题不能太多，要抓住重要问题贯穿始终。从头 到尾只问不讲、满堂问，似发连珠泡，学生没有思考 余地，只出耳不动口，只能快速应付了事。要避免这 个问题，就要紧扣教学目的和教材重难点，根据学生 的实际情况，精简提问数量，直入重点，做到少而精 。要想少而精，就要选准提问的时机，找好切入点。 这点我们都很清楚，一般都是问在教材的关键处、疑
启发诱导 学生是需要启发的，没有学生能在一
开始就很轻松的抓住问题的本质，需要老师的启
发。《父亲和鸟》一课最后，我问学生“为什么
我真高兴，父亲不是猎人。”学生的回答总是不
能深入下去，我就进一步启发学生“如果父亲是
猎人，会怎么样？”
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课题质疑 课题是文章之首，有的揭示文章中心，有的概 括主要内容，有的是全文的线索……读课题后，多问几个是 什么、为什么，可以达到以问促读的目的。《我要的是葫芦》 一课就可以引导学生问一问“要的是葫芦，那不要的是什么？ 不要叶子行不行？”《称赞》一课也可以用课题质疑法：谁 称赞谁？为什么称赞他？称赞带来了什么样的结果？解决了 这几个问题，也就达到了这篇课文的教学目标。

一问
这本书难道不值得我用尊敬的心灵去赞美吗? 这本书值得我用尊敬的心灵去赞美。是的。
多答
4.多问多答
即连续地使用一问一答式。此种设问， 能造成一种步步紧逼、势不可挡之气 势，具有强大的论辩力量。
例：什么是爱?爱就是在寒冷的冬夜，他满
怀关心的那句“冷不冷?”什么是爱?爱 就是在酷热的盛夏，她默默地为你沏的 那杯绿茶。什么是爱?爱就是在毎天清 晨，他那柔情的一个香吻。
3、练习
判断下列句子是否是设问句，是的打√，错的打×。
√
√ ×
√
√ ×
4.课堂总结
在文章中使用设问句，可 以引起读者的注意和思考， 突出某些内容，使文章起 波澜，有变化。
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
下课了！
例：
他是谁?是我们敬爱的周总理。
一问
一答
2.多问一答
即先集中提出一连串设问句。然后，集中加以回答。此种设问， 能增强论辩力量，引人深思。
• 例： 是谁每天早起为你准备早餐?是谁雨天为你送去雨伞? 是谁天凉叮嘱你加衣服?是你可亲可敬的母亲。
多问
一答
3.一问多答
即先提一个问题，然后连续地使用回答。
例：
部编版小学语文教材四年级上册第二单元《语文园地·词句段运用》
认识设问句
1.设问句的含义
设问就是明知故问，即 无疑而问，自问自答， 以引起读者注意，启发 读者思考，突出强调作 者想要表达的内容。
2、设问句的运用方式
01 一问一答 02 多问一答 03 出一个设问句，紧跟着写一个答句。此种设问，能迅 速集中读者注意力和吸引读者。

课堂教学技能——提问技能资料
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46、寓形宇内复几时，曷不委心任去 留。
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47、采菊东篱下，悠然见南山。
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48、啸傲东轩下，聊复得此生。
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49、勤学如春起之苗，不见其增，日 有所长 。
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50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结 ，箪瓢 屡空， 晏如也 。
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特

2. 可供提出问题的源泉
根据“现实生活”中观察到的各种物理现象提出问题； 依据“物理实验”（包括老师做的演示实验，以及学 生自己做的实验）提出问题； 针对已经学过的“各种知识”（概念、规律、习题等） 以及新旧知识的联系与交叉提出问题； 通过阅读“物理教材”及各种“科普读物”提出问题； 在“解决问题的过程”中进一步提出问题； 在与同学及其他人“相互交谈”中提出问题；……
亚里士多德的错误观点，伽利略的质疑，伽利略做了 三大判断性实验之一：自由落体实验。物理学史中那些有 价值的争论，学生会随着历史的争论进入当初科学探究的 每一环节，那当中所包含的科学的质疑和推敲，会给学生 以智慧启迪。
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2. 物理学研究问题的方式为培养
学生提出问题能力提供了有效方法
典型的理想化方法是科学研究中控制无关变量的典范，如 理想化模型、理想化条件、理想化实验，探究问题简化了许多 次要因素。
问题2： 为什么严禁酒后驾车？ 只要没喝醉就行吧？
想到：
➢ 初、高中衔接； ➢ 学生如何提问； ➢ 加强学生体验； ➢ 如何解决问题。
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2. 科学探究的七大要素
随着世界课程改革的浪潮，我国新一轮基础教育课程改 革在世纪之交启动。教育部于2001年7月颁布了《基础教育 课程改革纲要（试行）》，出版了《全日制义务教育物理课 程标准（实验稿）》，现准备出（修改稿）。
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情景： 牛顿运动定律的应用---------汽车安全运行
高速公路常发生撞车事故。对此，你能提出多少问题？
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（1）提出问题过程的理解
能提出一级水平的问题、认识提出问题对科学探究的 意义。
一级水平的问题：是指学生把观察到的现象采用直 接“问题化”的方式进行陈述。如情景中的问题表述为： 为什么两车会相撞？