《除数是整十数的除法》教学实录

《除数是整十数的笔算除法》教学设计

教学目标.

知识与技能

引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自

主探索笔算除法的一般方法，并会正确书写商的位置，提高学生的计算推力。

过程与方法

经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验知识

迁移的思想方法。

情感态度与价值观

培养学生应用数学知识解决实际问题的意识，激发学生的学习兴趣。

重点难点

重点

使学生掌握除数是整十数的除法(商是一位数)的试商方法

难点

商的正确书写位置。

教学过程：

出示例1。

课件出示例1:92本连环画，每班30本,可以分给几个班?

要求:请同学们拿出练习本，用你们喜欢的方法

尝试解答这个问题。(学生独立思考、解答,教师巡视。) 预设方法1:30X3=90(本),92≈90,可以分给3个班。(想乘算除，利用估算。)

预设方法2:92≈90,92+ 30≈3(个),可以分给3个班。(利用除法的估算方法)

预设方法3:我用画图的方法，一个O表示30本连环画，可以分3个O，也就可以分给3个班,还剩2本。(利用画图的方法)

汇报交流，说说计算过程，并要求其他同学注意倾听与自己不同的计算思路，同时检查计算结果与实际是否吻合。

师:你们会列竖式计算吗?先让学生在练习本上独立完成，教师选择用以下两种方法计算的学生上台板演:

师:你们同意哪种方法?为什么? (第一种方法)

引导学生思考、交流以下问题:

(①)为什么商是3?你是怎么想的? (预设学生会说因为92里面最多有3个30,所以商是3。)

(2)90是怎么来的? (除数乘商得到的。)

教师板书:

(3)3写在哪个数位上?为什么? (课件呈现教材上分小棒的

过程，92根小棒表示92本连环画，将30根小棒圈为一份，正好分成3份，也就是分给3个班，还剩2本,所以3应写

在个位上。)

(4)有余数时，横式怎么写?商和余数的单位是什么?

学生说，师板书; 教师让学生自查反馈，进一步强调笔算的过程和算理。

《除数是整十数的口算和笔算》教案

教学目标：

1．让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程，让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数口算和笔算方法的计算方法。

2．通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的口算和笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。

3．让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流、学习、思考，积累与他人合作交流的意识和经验。

教学重、难点：

教学重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。

教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。

教学过程：

一、情境导入

1谈话：大家喜欢看动画片吗？（出示哆啦A梦）那你认识他吗？那你知道他的好朋友是谁吗？（大雄）。某个周末，哆啦A梦坐着时光机从未来偷偷来找大雄玩。你看大雄干在什么啊？（认真学习呢）哆啦A梦走进一看，大雄又在偷懒，你看看他的练习，让我们一起来帮帮他吧。

2口算笔算复习：

（1）60÷2＝

追问：说说你是怎么想的？（生：6除以2等于3，6个十除以2等于3个十或者2×30=60）

（2）600÷2＝ （3）46÷2＝

（4）96÷2＝

这题除了口算，我们还可以笔算，请你来算一算。

你能说说你的计算过程吗？学生口述。

回顾算法：请你根据刚刚的计算过程，想一想笔算除法的计算方法是什么呢？（板书：从最高位除起，除到哪位商那位，余数要比除数小）

二、探索口算方法

1出示情景一

这时正是中午，哆啦A梦这个吃货他都饿了，大家知道他最喜欢吃什么吗？（铜锣烧）。于是大雄带他一起去了超市。（出示价格）

除数是整十数的笔算除法

教学内容：人教版小学数学四年级上册P81—82页。

教学目标：

1在操作中借助直观模型学习除数是整十数的笔算除法，理解算理，正常掌握计算除数是整十数的除法。

2学生自主探索，尝试、探讨笔算方法。

教学重点：

动手操作、直观模型与算式紧密结合理解 除数是整十数的笔算除法的算理，掌握算法。

教学难点：

确定笔算除法中商的位置。

教具、学具：

小楱图、方格纸、课件

一、复习引入

1（）里最大能填几（分层测试卡）

20×（ ）<56 40×( )<125

( ) ×70<461 ( ) ×60<333

2学校图书馆新进回一批图书,每个班分30本可以分给几个班?

科技书 连环画 故事书

60本 92本 140本

○1问:60本作文选,每个班30本,可以分给几个班?

学生列式解答.

问:你是怎么知道分给2个班的?说说你是怎么想的?

想:60里面有多少个30?

二、在操作中借助模型学习算法理解算理。

（1）初步探究，学习算法

1．问题：92本连环画,每班30本,可以分给几个班呢?

2．想想用我们学过的哪些方法来解决？

○1估算： 92≈90

92÷30≈3

可以分给3个班。

○2想乘算除： （ ）×30<92

( )里最大能填几?

3．我们用分小棒的方法来分一分，课件演示分小棒。对照小棒图列竖计算。

○192本连环画，每班分30本。

○2想：92里面最多有（）个30。

○33是几位数，应该商在什么位？

○4 3个30分去了90，还剩2。

4．问题：上面这几种方法都能解决这个问题，用竖式计算结果更准确。

5．刚才我们做的是课本P81例1，请同学打开书看一看，把例题补充完整。

6．完成P81做一做。

（2）再次探究，进一步理解算理。

1．问题140本故事本，每班30本，可以分几个班呢？

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除数是整十数的笔算除法

【教学目标】

1.使学生理解除数是整十数笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。

3.通过学习活动，使学生学会试商，知道商的书写位置。

【教学重点】

理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。

【教学难点】

正确理解算理，确定商的位置。

【教学准备】

课本、课件、练习卡。

【教学过程】

一、智导——情景激趣引入

（一）课前情景导入。

师：同学们，我们学校每年都开展“书香校园”读书活动，让浓浓的书香充满整个校园。在今年的活动中，学校买了一些书籍，准备分发到各班。现在图书管理员想请大家帮她解决一个问题，大家乐意吗？请看大屏幕！

课件出示问题：共有92本故事书，每个班分3本，能分给几个班？

师：你们看明白题目意思吗？

师：说说你的想法好吗？为什么用除法计算？

（求92里面有几个3，就用除法算。）

师：你们会笔算吗？算算看！

学生独立计算。让一名学生在黑板上演算。

师：说一说商3为什么要写在十位上？

（92里面有30个3，所以商3写在十位上。）

师：到底这个结果对不对呢？怎样检验？

（商×除数＋余数＝被除数）

【设计意图:通过复习除数是一位数的笔算除法，唤醒学生已有的笔算除法的知识，阐述“商中的3为什么写在十位上”，让学生知道除到哪位商就应该 - 2 - 写在那位上。】

（二）对比引入新课。

师：刚才我们用已学的数学知识帮图书管理员解决了问题。现在，她又遇到了一个新的问题需要大家的帮助，你们乐意帮吗？

课件出示问题：为了丰富同学们的课余生活，学校计划买92本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？

师：遇到一个新问题，我们首先要做什么？

（弄清题目中已知的是什么，要求的是什么。）

师：对，这是解决问题最基本的做法。

师：在这个问题中，已知的是什么？要求的又是什么？

(已知有92 本连环画，每班30 本，要求“可以分给几个班”)