北师大版小学数学四年级上册
《确定位置》教学设计
安徽省宿州市埇桥区朱仙庄小学 李伟
教学内容：北师大版小学数学四年级上册P77—78确定位置。
教学目标：
1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置
3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。
教学重点：
在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点：
结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。
教学资源：多媒体课件、方格纸等、百度搜索相关内容。
教学方法：
情景导入法、练习法、讲授法、归纳总结法等；生采用自主探究、合作交流的学习方法。
教学过程：
一、谈话引入，探索确定位置的方法
孩子们已经都认识了老师，我也想认识认识大家，愿意和老师交个朋友吗？你们能把班上的同学介绍给老师认识吗？不过老师有个要求：你们一不能用嘴说，二别用手指，只能在纸上把同学在这间教室里的位置表示出来，让老师一看就能快速地找到这位同学的位置，可以吗？（可以）我首先想认识认识班长，请同学们开动脑筋，想一种你认为最简捷的方法，把班长的位置在这张白纸上表示出来，写或画都可以。想好了请用水彩笔把你的想法表示在这张答题纸上。尽量写大一些，开始。
学生完成后，请在小组内说说你的方法，小组长评出一个你们觉得最好的方法，待会在全班交流。
谁来说一说你的方法？（指名回答）
（师把学生的表达方式展示于黑板）介绍一下你的想法？说得很好。
谁还愿意来展示你的方法？……
二、用第几组第几个确定位置
同样是介绍班长的位置，同学们用的方法却有很多种。请同学们仔细观察，这些方法，在介绍位置时都说到哪些相同的地方？
生：……
实际上，这些方法他们都想用第几组第几个来表示位置。（板书：第几组 第几个）
可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。为了便于交流，通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一组，大家一起指一指……从左向右数，（师指着小组）第一组，第二组，一直到第八组。然后从前往后依次是第一个、第二个……
《确定位置一》教学设计
教学内容：北师版小学数学四年级上册第六单元
一、教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过多种形式确定位置的方式，引导学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并运用所学知识解决实际问题。
3、亲身体验数学与生活的密切联系，产生对数学的浓厚兴趣。
二、教学重难点：
教学重点：在现实情境中探索确定物体位置的方法。
教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
三、教具准备：教学课件、方格纸等。
四、设计理念
（一）设计旨意：《确定位置一》是方向与位置的第一课时，基于这个理念，我通过神舟五号升空如何确定杨利伟的位置，激发学生求知欲；然后结合生活实际设计冲突，如何简洁准确的确定某一物体或人的位置；接着结合多媒体课件突破重点，利用数对确定位置；最后趁热打铁设计与生活紧密相关的练习，让学生感受数学来源于生活并应用于生活。
（二）教材分析：让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。 （三）学生分析：学生在二年级上册已经学习过用“第几排第几个”及类似的方式来描述实际情境中物体的位置。对于生活中的一些例如电影票上的位置、火车票的座位等已经有了一些初步了解。学生完全有能力积极参与到学习中来。
五、教学过程：
（一）、激发兴趣，导入新课：
1、播放神州5号升空的视频，让学生重温那一经典时刻。
然后出示神州5号返回地球的图片。
（设计意图：对学生进行爱国主义教育，神州5号实现了中华民族的百年航天的梦想！是我们中国人的骄傲和自豪！）
2、质疑问难：
那么在茫茫的大草原上是如何准确、迅速的确定杨利伟的位置的呢?
（设计意图：播放神州5号成功发射的视频,直观形象，学生会异常兴奋,充分的调动了学生的学习兴趣,为下边的新课做了很好的铺垫,而且还对学生进行了爱国主义教育,使学生深刻的体验到数学在现实生活中的重要作用。）
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范
文
2020年六年级下册数学课件-确定位置 苏教版(共精选考试学习资料，如有需要请下载--
36张PPT)
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西北 北（N） 东北 （W）西 东（E） 西南 东南 南（S） 精选考试学习资料，如有需要请下载--
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相邻两圈之间的实际距离是10千米 北N 西 东 基地 南 精选考试学习资料，如有需要请下载--
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南 精选考试学习资料，如有需要请下载--
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A点在基地 北N A 西 基地 东 南 精选考试学习资料，如有需要请下载--
A点在基地（ 正北 ）方向（ 40 ）千米处。
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B点在基地（ 正西 ）方向（ 30 ）千米处。
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C点在基地（ 正东 ）方向（ 20 ）千米处。
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第1课时 确定位置（1）
课题 位置（1） 课型 新授课
设计说明 本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有的知识经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用数对方法描述位置，旨在发展学生数学思考的能力，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。
1.合理创设情境，培养学生的探究精神。
根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置中的作用。在教学时，让学生从自己十分熟悉的座位入手，引起探究如何确定位置的兴趣，引导学生进行有序的探究，从而掌握用数对表示位置的方法，培养学生的探究精神。
2.强化学生的合作意识。
合作学习是《数学课程标准》倡导的学习方式，通过引导学生进行小组合作，讨论数对的意义、如何在方格纸上表示某一点的位置，促使学生在交流中理解、发现、归纳、总结，使学生在掌握知识的同时，实现思维的发展，感受合作学习的好处，增强合作学习的意识。
学习目标 1.明确列与行的意义，理解数对的意义，会用数对表示具体情境中物体的位置，掌握书写方法。
2.通过对数对的学习，使学生体会到数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强应用意识。
学习重点 掌握行、列及数对的意义，会用数对表示物体的位置。
学习难点 能正确熟练地用数对表示和确定物体的位置。
学习准备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
课前两分钟 师：同学，上课之前，老师有一个小问题，跟你们一起探讨一下，我们是几班呀？为了更加简洁，老师说我们是四班的，可以吗？为何呢？对了，要更加准确的表述，五年级四班。我们数学的不仅追求简洁，还要准确，这就是数学的特点。 生：五年级四班，
生：不可以。
生：只说四班，可以是其他年级的。
一、游戏导入。（6分钟） 1.同学们，老师有准备了一份礼物，是你们很喜欢的东西哦，在上课之前，老师把礼物偷偷藏在教师的某个位置，你们想要这个礼物吗？想要就要遵守游戏规则哦，游戏规则是：不能动手去找，只能根据老师的提示去猜，第一个猜对的，老师就把礼物送给他。现在有人先愿意来试一试吗？
