走进田园 热爱乡村

《麦哨》教学设计

单元主题 走进田园，热爱乡村 训练重点 在语言文字中感受乡村孩子生活的快乐，唤醒自己热爱乡村生活的心

学习目标 学习内容 学生学习活动 难点预测 教师检测与指导

谈话导入

在《乡下人家》中，我们欣赏了乡亲们房前屋后的美景；在《乡村四月》里，我们看到了大人们“才了蚕桑又织麻”的忙碌，今天我们就跟随作家陈益，把目光投向盛夏的田野，投向在田野玩耍的孩子们，一起看看孩子们的乡村生活。

回顾

准备学习新课

认识本课“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，和两个多音字“和、应”能准确认读。 结合预习单，检查八个生字和两个多音字的认读 读生字，多音字辨音 呜卟的卟

应和的和

呼应的应 抽查读生字并随机指导易错字字音

了解麦哨是什么做的

梳理课文脉络 解释课题

“麦哨”是什么？什么做的？

梳理课文

快速浏览课文，看看哪些语段写“麦哨”？剩下的自然段分别写了什么？ 学生想一想麦哨是什么？猜测麦哨是麦秆做的

学生快速浏览课文，在课本上圈圈划划，思考每个自然段主要写什么？

明确课文首尾呼应 学生可能猜测麦哨是麦秆做的

归纳总结能力较弱，可能给每个自然段总结的主要内容比较多，（念课文） 出示图片及陈益《我采撷的麦哨》中关于麦哨制作的相关文字，直接解释麦哨是麦叫叫草制作的。

教师引导，放了学，孩子们去湖畔（割草），草装满了筐子，孩子们就在草地上（翻跟头、摔跤、竖蜻蜓），玩累了，口渴了，就去采集（茅茅针）

第四自然段是写盛夏田野即将丰收的景象

自读自悟 默读课文，筛选自己喜欢的部分。

自由读文，并在旁边批注理由，完成之后与同桌交流 默读课文，在自己喜欢的部分旁做标记

用自己喜欢的方式自由读文，并在旁边批注理由，之后同桌两人相互交流

部分学生不会组织语言，只局限于读出自己喜欢的句子

同桌两人交流时互相补充，教师巡视指导

《乡村四月》教学设计

【教材分析】 《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【学情分析】四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学目标】１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

【课时安排】一课时

【课前热身】

同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

《乡下人家》教学反思

延安慧泽小学 王海梅

《乡下人家》是人教版四年级下册第六单元的一篇讲读课文，这个单元围绕“走进田园，热爱乡村”为主题，为我们描绘了美丽、和谐的乡村生活画面。教学本组的课文，让我们随着课文的学习，走进乡下人家，感受田园诗情，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，由此产生热爱和向往，体味优美语言，学习作者的表达方法，积累精彩句段。

《乡下人家》作者抓住了生活中普通的事物和景色的六个场景，为我们展示了乡下人家诗情画意般的景色。在教学中我贯穿朗读为主线，从读中品味，读写结合，让学生走进乡下人家，感受乡下人家和谐、自然的美。

一、 选读

课文为我们描绘了六福画面，我让学生初读后选择自己喜欢的段落多读读，并给喜欢的段落描写的画面配上一个主题。孩子们听到给图起名字，兴趣一下子来了，捧起书读得特别起劲。他们起的名字更是五花八门，各有新意，“瓜藤比美” “婀娜之花，雨后之笋 ”

“花竹双舞” “美丽溪边”“他们的傍晚”“纺织娘之歌”……这时我没有按照自己设计的进行板书，而是用孩子们起的名字板书，学生的积极性更高了。

二、 品读，体会

抓课文重点句子、优美句子去体会课文的方法是我们在这个学期的主要学习方法。因此，我让学生再读，画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的原因。学生从“探出头来”体会到竹子的迅速生长和顽皮可爱，从石狮子、大旗杆与青红的瓜，碧绿藤和叶的对比中体会到了乡下人家自然的美，独特、迷人的美等等，发现和体会作者把普通的事情和景物的精妙之处，学习作者的写法。接着，让学生通过朗读来读出乡下人家的美，做到在读中品味，在读中感悟。

三、 读写结合

课文是照时间、空间交叉的顺序描写的，只有冬天的乡下作者没有写，我抓住了这个切入点让孩子自己动笔写冬天的乡下会是怎样的一番景象，这样读写结合，发挥了孩子的想象能力，同时也锻炼了他们的写作能力。

不足之处：教学中因为课文比较长，所以我对教学时间的把握不好，在40分钟内没能将设计的内容讲完。最后在练笔时，因为有许多孩子对乡村比较陌生，所以描写的不够好，我应该提前准备一些乡下人家冬天的景色图，再让学生选给自己留下印象最深的画面写下来，并当堂进行朗读展示。

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教学设计

21."乡下人家

（第一课时）

教材简析：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是走进田园，热爱乡村。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。

学习目标：

1、认识15个生字及其有关的词语。

2、初读课文，了解课文大意。

3、品读课文1-2自然段，并背诵其中自己喜欢的语句。

4、初步感受乡村生活的美好，产生热爱乡村生活的情感。

学习重点：

读文时，想象生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

学习难点：

学习作者的表达方法。（

1."按空间、时间上交叉叙述的顺序描写。

2."采用对比、拟人的手法描写事物特点。）

学习准备：

TRACEBoard课件

学习过程

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一、谈话导入

师：

同学们，当我们走在乡间的小路上时，会闻到花、果的芳香；当我们站在夜晚的池塘边时，会听到青蛙的歌唱。这节课，就让我们跟着我国著名的书法艺术家、小说家、诗人陈醉云先生一起走进这充满诗情画意的乡下人家，感受那独特迷人的乡村风光。我们一起写课题，齐读课题。（板书：

21."乡下人家）

二、明确学习目标

本节课的学习目标是什么呢？指名读。（电子白板出示学习目标：

1、"认识15个生字及其有关的词语。

2、"初读课文，了解课文大意。

3、"品读课文1-2自然段，并背诵其中自己喜欢的语句。

4、"初步感受乡村生活的美好，产生热爱乡村生活的情感。）

三、初读课文，整体感知

1、自学课文，初步感知

师：

学习目标明确了，下面请大家打开课本第100页，根据自学提示自学课文。【电子白板出示自学提示：

1."用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2."边读边思考课文介绍了哪几处风景。试着给每处风景加个小标题。

3."乡下人家给你留下怎样的印象？用一句话概括出来。】师巡视，相机引导。