二年级上数学评课稿认识厘米，用厘米量小学数学讲堂传授怎样连合现代教诲传授理论实施素质教诲，优化讲堂传授，进步传授效益呢？我以为优化小学数学讲堂传授，必须建立以下四个基本传授看法：第一，让学生“学会求知”比传授生掌握知识本身更重要；第二，在传授历程中应着重成长学生的自主性、独立性和创造性，西席的教要为学生的学办事；第三，数学传授要注重学生思维能力的培育；第四，数学传授应力争关联儿童的生活实际，并着力培育学生的数学思想和数学要领，进步学生应用数学的意识和办理标题的能力。
下面，我着重围绕着以上的基本传授看法来评析“明白厘米，用厘米量”这一课的传授，我以为这节数学课，主要有四大方面的特点：一、密切数学和现实生活的关联，培育学生运用数学的意识。
数学讲堂传授改革，应夸大在传授历程中，从学生的知识阅历和生活背景出发，在研究现实生活标题的历程中理解数学、学习数学和应用数学。
本节课的传授，根据小学生的认知特点，从“量桌子的长度”这一学生熟悉的生活实际入手，引入新课的学习，一开始，老师议决摸一摸桌子的长度来感知长度的看法，接着老师启发说：这张桌子的长度是几多呢？你能想出办法量一量吗？引导学生到场实际的丈量活动。
学生根据已有的生活阅历探索丈量要领，接着，老师发起两个标题：为什么丈量的终于不同？要是他们都用联合支铅笔来量，终于会怎样？使学生感受到联合丈量单位的必要性，进而老师引导学生查看险些每天都用的尺子，从尺子上明白长度单位厘米，再用厘米量物体的长度（如：纸条、练习本、手掌宽、一拃长等等）所器量的是学生熟悉的生活实际。
这节课从现实生活量桌子的长度，终于不同→就产生要学习长度单位→到建立厘米的长度看法，概括丈量要领→再回到实践中加以运用，从这整个传授历程，老师所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的数学现实中，使学生感到密切、有趣，使传授活动更宽裕生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。
认识厘米和米、用厘米和米测量。
(教材第3、第4页)1.初步认识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。
2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。
3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。
4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。
重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。
难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米”作长度单位测量较长物体的实际长度。
刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。
师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔?学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。
?如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。
师:你们发现了什么?会是铅笔吗?生:不会,铅笔比信封长。
?如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。
师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?生1:因为蜡笔比信封短。
生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。
师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。
谁知道测量长度的工具是什么?生:尺子。
师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。
(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量)【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性,为新课教学做准备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】1.认识长度单位“厘米”。
师:现在我们认识一下简单的测量工具——刻度尺,请大家都拿出尺子,认真观察一下,然后再说说你发现了什么。
学生观察后交流汇报。
尺子上有“厘米”,有小格,有数字0,1,2,3……还有“cm”等。
师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。
小学二年级数学认识厘米用厘米量教案教学目标1．使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念．2．初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米数）．3．培养学生观看及动手操作能力．教学重点把握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法．教学难点建立1厘米的长度观念．学具和教具投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等教学过程复习导入1．让学生们用课前预备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度．（答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长）2．教师谈话：同学们说得都对，但什么缘故结果却都不一样呢？（因为我们测量课桌所用的东西是不一样的．）3．导入：要想取得一致的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁明白测量长度的工具是什么？（尺子）刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不明白用什么单位，课桌到底有多长．今天我们就要学习在量比较短的东西时，所使用的单位和测量的方法．（板书课题：认识厘米、用厘米量）4．师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一样用厘米做单位进行测量．（扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示．板书：cm）二、新授1．认识长度单位厘米师：请同学们拿出尺子，找到刻度0，从刻度0到1，这中间的长度确实是1厘米．师：好好看看，1厘米有多长呀？师：闭上眼睛想想，1厘米有多长．问：找找看，大伙儿带来的物体中，还有你的周围，什么物体的长度最接近1厘米．（扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？（鼓舞学生说出不同的答案，如：从刻度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米）在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？（汇报）问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发觉？（1．从0刻度到刻度几确实是几厘米；2．用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几确实是几厘米；3．是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米．）2．学习用厘米量尝试测量同一个学具（一根8厘米长的小棒）师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量那个小棒有多长？问：测量的结果是多少？说说你是如何量的？正确的量法与错误的量法对比（利用实物投影演示两种量法），使学生鉴别出正确的量法．小结：量一个物体时，要把尺子0刻度对准物体的一端，再看那个物体的另一端对着几，那个物体的长度确实是几厘米．学生活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大致估量一下它的长度有几厘米．然后实际测量所选物体的长度，看是否与估量的数值相等．3．师：通过学习，你们都明白了些什么？三、巩固练习1．差不多练习每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发觉？2．进展性练习问：假如一个小朋友的尺子被磨的前几个刻度不清晰了，（出示图片磨损的尺子），你们有什么方法能就用这把磨损的尺子测量出物体的准确长度吗？四、归纳质疑通过这节课的学习，大伙儿有什么收成，还有什么问题吗？五、布置作业语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
