智慧课堂在小学数学教学中的高效应用

智慧教室环境下小学数学课堂学习活动分析

摘要：近年来，我国教育事业紧跟时代步伐不断创新。在科技技术的支持下智慧课堂应运而生，并且在小学教学中得到广泛应用。教师在教学中，必须要实时更新教育教学理念，以创新为指导来构建小学数学智慧课堂。以新型教育模式为基础，营造一个和谐、生动的课堂学习环境。现代教学要求，教师只有具备先进的教育教学理念，才能对现代信息技术进行充分运用。充分发挥智慧课堂独有的特色与优势，实现小学数学智慧课堂的构建。对此，文章对智慧课堂的含义和意义等进行了分析与探讨，就小学数学智慧课堂的构建提出了几点个人见解。希望能够为广大数学教师在课堂教学时提供参考或借鉴。

关键词：小学数学；智慧课堂；构建

引言

智慧课堂不仅汲取了传统课堂教学的优势，更为学生提供了新的平台，在这一教学环境中，教师可以结合学生的学习兴趣和课堂发展的现实需求设计相应的教学素材，选择相应的教学内容，学生也能够在教师的引导和帮助下改变自己传统的学习习惯和学习方法，实现对个人学习素养的有效提升以及学习态度的正确养成，这可以使数学教学焕发出了新的活力。教师在课堂教学中不仅要发挥智慧课堂的作用，还要关注学生在学习过程中表现出来的不足，这样才能结合小学生在数学学习中的实际情况制订具有针对性的策略。

1.智慧课堂在数学教学中的应用意义

智慧课堂是利用信息技术的优势创建智慧型的学习环境，重在培养学生解决问题和创造性思维的能力。智慧课堂具有探究性、多元性、自主性和思维性等特征，倡导为学生创建轻松的学习环境，培养学生乐学、好学的态度。一方面，智慧课堂改变教师的思维方式和教学方式，摒弃以往依赖教学经验对学生学习行为和结果进行判断的模式，而转向于分析海量教学案例和行为数据来了解学生的学习成果。另一方面，智慧课堂是依靠现代学习理论构建的教学模式，强调基于互联网技术提供学习资源、学习工具，让学生在轻松愉悦的环境中主动学习数学知识，探究数学规律。

2.小学数学智慧课堂教学实践中出现的问题

2021年5期┆279 课堂 小学数学智慧课堂教学的实践研究 张 贺 摘 要：在信息化教学的背景下，小学数学应重视智慧课堂教学的开展，应用信息技术提高教学的有效性，让学生能够得到精准的教学指导。智慧课堂教学的开展是将互联网技术与知识教学进行结合，激发学生自主学习的意愿，使学生能够有数学知识思维能力的综合性发展，可以提高小学阶段的教学质量。在小学数学智慧课堂教学的实践策略上，需要引导自主学习，组织成果交流，设计趣味性练习，以此让信息技术教学得到有效地开展。 关键词：小学数学；智慧课堂；实践教学 智慧课堂是信息时代下互联网+与教学的一种结合方式，在教学中应用数据信息、微课、多媒体、信息化教学设备等，让学生能够有主体性地发挥，也是让教学引导支持自主探究学习有效教学模式。智慧课堂教学的开展让数学与教学脱离了单一的理论知识讲解，注重知识在学生个性化理解下的发展和实践，所以能够在知识教学中培养核心素养，并使数学思想和思维得到自主性成长。在信息社会和课程改革的背景下，小学数学应重视智慧课堂的有效开展。 一、小学数学智慧课堂实践开展需要解决的问题 小学数学智慧课堂的实践过程中需要解决学生没有数学探究学习方向，缺乏主动性的问题。小学生在数学学习中容易丢失方向，找不到数学逻辑性推理的方法，特别在概念知识的学习过程中，如果没有精准的指导，学生很难完成自主性的学习。智慧课堂是全新的教学方式，教师在其中信息技术的应用较多，所以过程中一些学生会出现无法完成数学知识理解的情况。这需要在课堂教学设计上将数学知识与教学形式结合[1]。同时课程改革下的教学方式以探究为主，需要引导学生做综合性的学习，智慧课堂的实践中，需要提升学习兴趣，让学生能够进行自主性的学习，以小学生的兴趣喜好为核心做教学设计。 二、小学数学智慧课堂的实践教学策略 （一）引导学生自主学习 小学数学智慧课堂教学中，线上线下混合式教学是主要方法，也是智慧课堂发挥效用的基础。但是小学生的自主学习能力还处在养成阶段，学习主动性不高，简单地以信息技术指导学生自主学习，会出现无法完成理解认识，理解出现偏差的情况，这就让自主学习失去了过程培养的效果。因此，在智慧课堂的实践教学中需要以学生的自主学习为主，设计学习能力培养的过程，让学生在班级课堂中有更多地思考讨论交流时间[2]。方法上教师可以依据教学内容制作成教学微视频，然后在课堂中进行应用，以为微视频激发学习兴趣，指导学习探究，可以保证教学中学习的参与，也能提高教学的效果。比如在《除法》教学中，教师就将除法的概念做直观呈现，并设置具体分析的过程，引导学生做除法计算算法的分析，也强化逻辑思考分析，提高自主学习的参与性。 （二）组织学习成果交流 在智慧课堂下的数学学习会有个性化的理解认识，所以在实践教学方法上需要组织学习成果交流，让学生的知识理解认识有所表达，可以通过教学活动的组织纠正学习当中的错误，保证学生数学知识的有效理解。比如在《认识方程》这一课的教学过程中，教师可以通过电子设备引导学生做学习成果的表达，提出建立方程的方法，方程计算的方法等具体问题，以此让学生的自主学习有逐渐深入的过程，可以保证学习理解认识。在组织学习成果交流过程中，教师要尊重学生之间的差异性，并挖掘学生学习认识的差异，以此来建立生成课堂模式，教学知识的开展有学生思维的参与。这样的智慧课堂教学过程中，学生就能够进行主动的思考，并能够完成自主性的理解认识，可以保证教学效果[3]。 （三）设计趣味性练习 智慧课堂教学的有效开展需要让学生应用数学知识完成数学概念、思想的建立，所以在实践教学中需要设计趣味性的练习，发挥信息技术的优势，将传统的大量题目练习变成趣味的游戏探索，使学生的数学思维能够得到发展，也能在练习中完善知识应用，有助于数学思想的发展。比如在五年级《长方体》的课堂计算练习过程中，教师可以通过多媒体技术为学生展现长方体的结构，以多角度的展示帮助学生建立立体思维。然后在练习中增加趣味的元素，设置长方体绘画游戏，带动学生的主动思考，应用课程知识内容参与到游戏当中。这样的趣味性练习符合小学生的兴趣喜好，引导知识应用反思，能提高课堂教学的有效性。 三、结论 总而言之，小学数学智慧课堂的实践教学可以提高小学生数学综合能力，实现核心素养的有效培养。但在实践教学过程中需要把握数学知识与教学过程的结合，注重学生的教学主体性，以此让智慧课堂的开展符合学生的学习需要。同时教师要增加互动的过程，发挥出信息技术的优势，让教学的开展与学生的学习结合，形成共同探究数学知识的结构，这样小学数学课堂教学的开展也就能够高效地进行，促进学生数学综合能力的发展。 参考文献： [1]郭兴仁.谈新课程改革背景下小学智慧数学课堂的构建[J].学周刊,2021(09):135-136. [2]杨宝平.如何在小学数学教学中打造智慧课堂[J].当代家庭教育,2021(01):135-136. [3]李永强.小学数学智慧课堂的构建措施分析[J].学周刊,2021(02):77-78. （作者单位：大石桥市铁路小学）

智用希沃白板，助力小学低年级数学高效课堂 ——以一年级小学数学“加法”为例

摘要：希沃白板是集电视、电子白板、电脑等多种功能于一体的教学平台，它能实现在白板屏幕上放大、擦除、涂写、触发、拖曳等功能。其丰富的资源和强大的技术，给教学情境的创设和师生课堂的互动提供了支持。将希沃白板应用于小学数学课堂，特别是对低年级的数学学科课堂情境的创设与教学活动的开展具有重要意义。

关键词: 希沃白板; 小学数学; 高效课堂

希沃白板为信息化教学设计的互动提供了教学平台，它具备提供课件、学科工具、教学资源等备课、授课功能。小学低年级的学生身心发展还不成熟，理解能力薄弱，以形象思维为主，需要有一定的情境图来辅助教学。我们从多方位呈现教学内容，提高教学效率、构建多元化课堂，促进师生互动、深化课堂练习，可视学习效果三个角度来阐述希沃白板的智用，进一步建立高效的数学课堂。

一、智用希沃白板，多方位呈现教学内容，提高教学效率

众所周知，传统多媒体课件（如 PPT）更多是演示功能， 课件是以事先安排好的顺序呈现，而电子白板可以全方位展示教学内容，激发学生积极参与，更好地促进师生、生生之间互动协作[[]]。以人教版小学数学一年级“加法”一课为例，加法概念的建立以“小丑图”入手，内容单一且直观，其次，在“小丑图”下面增加了表示“合并”的点子图，既能够让学生在观察和动手操作的基础上进一步理解加法的含义，又可以使学生经历从具体到初步想象的认识过程。在“做一做”中安排了“看图说说算式的意思”的练习，有利于加深学生对加法含义的认识。在探究3+2=？时，教材呈现3个小学生的3种不同算法，一个学生用“点数”的方法算出得数；一个学生从一个加数“3”开始数，添上1个一得4，再添1个一得5；另一个学生根据数的组成（3和2的组成）算出得数。3种算法体现了学生的不同心理特征及体现学生思考问题的不同视角，不同的思维水平。教师通过智用希沃白板的放大、拖曳、书写、视频播放、游戏练习等功能可以将该教学资源最大利用化。不仅能够增强学生的观察能力及其动手操作能力，还可以优化教学，提高课堂教学效率。

小学数学智慧课堂与GeoGebra深度融合的案例分析

摘 要：文章主要通过三个小学数学的几何教学案例来说明GeoGebra软件在小学数学教学中的重要作用。其中，在渗透和了解“不完全归纳法”这一数学思想的几何课型中，教师应用GeoGebra软件，不仅能很好地体现出信息技术与学科的深度融合，还能构建出数字化的智慧课堂。使用GeoGebra软件进行教学，能让学生的学习更加高效、直观和有趣，体现出学生的智慧学习和深度学习。

关键词：GeoGebra;智慧课堂;深度学习;不完全归纳法

随着科技的发展，信息技术已经影响着人们生活的方方面面。教育部在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确指出：合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。因此，在如今的数学学习中以及信息技术与数学学科融合的前提下，教师和学生的“教”与“学”的方式也在不断改变，平板电脑、VR眼镜、可穿戴电子设备都出现在数学学习活动中。这些技术的出现，为学习者提供了更自主的学习方式、更多的学习资源和更广的学习环境。但是，现在很多的平板课堂、VR课堂，并不是真正意义上的信息技术与学科深度融合的智慧课堂，或是深度学习的教学过程更多的是流于形式。因此，本研究会列出几个GeoGebra软件与小学教学几何教学深度融合的智慧学习、深度学习的案例，以供参考。

一、小学数学中“不完全归纳法”与GeoGebra的深度融合

GeoGebra对比传统的教学，它的优势非常明显，能为学生和教师提供直观的几何模型，真正做到思维可视化，并为学生提供了智慧学习和深度学习的条件。学生在小学数学中通过GeoGebra进行智慧学习，一般需要用“不完全归纳法”来得出相应的结论。

（一）GeoGebra帮助学生掌握三角形的内角和