6和7的分与合教案
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《6、7的分与合》教案
教材简析:
“分与合”是通过把几个物体分成两部分,观察两部分合起来是几个,认识掌握数的组成,为10以内数的加和减打好基础。教材分2~5的分与合、6~9的分与合、10的分与合三段安排教学内容。通过学生的动手实践、自主探索、合作交流,让学生初步建立分与合的思想,初步体会分与合是辩证的、对立统一的。“分与合”三段内容的编排体现了教材由扶到放的编写意图,6~9的分与合恰好起承前启后的作用。其中6的分与合作为例题出现,教师引导学生探索两只手拿6个气球可以怎样拿,并从一种分法得出两种说法,认识6的组成。“试一试”中让学生自己操作、探索、总结出7的组成。而8、9的组成则放在了“想想做做”之中,让学生通过自己的实践活动认识和掌握,进一步体会分与合。此外,教材在“想想做做”中还安排了对口令等活动,激发学生学习兴趣,巩固所学知识。
教学内容:
第36—37页。(6、7的分与合)
教学重难点:
1、通过学生实践探索、合作交流得出6的分与合。
2、如何有序地掌握6、7的分与合。
教学重难点:
一、创设情境,自主探索。
设疑:茄子老师有18个气球,想送给3个孩子,每人6个气球。6个气球,分在两只手里拿,可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现,可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问:看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后,指导学生有条理地填写教材第36页对应的空格。教师板书“6的组成”。
二、动手操作,尝试练习。
提问:茄子老师看到你们爱动脑、爱思考,每人奖7个○,你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分,一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查,指定一名学生板书。
三、活动游戏,应用巩固。
1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述:茄子老师看到大家那么聪明,高兴得不得了,他奖给大家6张数字卡片,哪两张卡片上的点子数合起来是6,请你连一连。
2、“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令:教师出手势2,说:“我说2”,学生出手势4说:“我说4,6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问:同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹,看谁吃的螃蟹多,怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数,把钳子上的两个数合成身上的数,那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正,最后统计谁吃得多。
四、揭示课题,巩固应用。
提问:黑板上是你们动手动脑学会的知识,谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题:6、7的分与合。
五、激励评价,猜数下课。
叙述:今天同学们玩得高兴,又学到了知识,茄子老师也为你们感到高兴,你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几,让你同桌来猜,猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜,同桌之间再猜)