科学元勘的第三波及其争论述评徐凌（北京大学科学与社会研究中心，北京, 100086）摘要：本文评述了关于公众参与科技决策的一场学术争论。
柯林斯等认为，科学知识社会学对公众参与科技决策的支持过于宽泛，导致了―对技术决策的参与应该扩展多远？‖这样的疑问。
他们提出，科学元勘1应当面向决策实践，放弃单纯描述性的工作和消极解构，转向考察专识2的认识论特征，及其内容、结构、类别和功能，以重新理解决策中专家和外行的划界，为筛选适当的专家和公众参与决策提供依据。
批评者认为，这个理论框架误读和抛弃了科学知识社会学的基本结论，是科学主义的和还原论的，是向传统的专家治理结构的倒退。
他们站在社会建构论和认识论多元主义的立场上，分别从对决策问题、专家和专识的社会建构、对合法性问题的理解等方面提出了激烈的批评。
关键词：科学元勘, 公众参与，专识, 合法性，科技决策，科学知识社会学《科学的社会研究》于2002年第2期刊载了《科学元勘的第三波—对专识和经验的研究》（Collins & Evans,32002）一文，引起了较大的争论。
论辩双方都是当代科学元勘的重量级人物，包括柯林斯（H. M. Collins）、伊文斯（Robert Evans）、温（Wynne, Brian）, 雅萨诺夫（Jasanoff, Sheila）和瑞普（Rip, Arie）等。
该文迄今已经被引用27次。
《科学的社会研究》在2003年第3期上，又集中刊载了三篇商榷的文章（Jasanoff, 2003; Rip,2003; Wynne,2003），和一篇回应的文章(Collins & Evans, 2003)。
问题提出的背景随着科技与人类生活须臾不可分离，出现了越来越多的与公共空间交织在一起的科技决策问题。
比如是否允许以转基因大豆为原料的食用油进入市场，或者什么条件下可以放开对牛肉贸易的限制。
这些决策问题的一个共同特征是都含有科技内容，又同时涉及科学、决策和公众。
公共政策课后习题精简版1、什么是公共政策？它具有哪些特征？公共政策是社会公共权威在特定情景中，为达到一定目标而制定的行动方案或行为准则。
政治性、多样性、层次性、阶段性、功能的复杂性、合法性、权威性:指政策对公众的约束力. 、普遍性:、稳定性2解释政策主体、政策客体、政策环境的概念。
政策主体：直接或间接地参与政策制定过程的个人、团体或组织。
政策客体：政策问题和目标群体政策环境：就是指影响政策产生、存在和发展的一切因素的总和。
从系统论的角度来看，凡是影响政策的存在、发展及其变化的因素皆构成政策环境，包括自然环境和社会环境两大部分。
3、公共政策主体的构成要素有哪些？1、官方决策者（1）西方国家三权分立体制下的公共政策主体：①国会立法；②总统决策；③政府机构决策；④司法决策（2）中国议行合一体制下的公共政策制定：①中国共产党的政策；②人民代表大会的立法；③国家行政机关的决策2、非官方参与者利益集团;政党;公民个人;大众传媒;思想库4什么是社会问题？什么是政策问题？二者有何区别？社会问题是指实际条件与应有条件之间的偏差，或者是实际状态与社会期望状态之间的差距，而这种偏差或差距往往会导致社会的紧张状态，它超越了个人稳定的环境和范畴，牵涉到较为广泛的社会关系。
政策问题是指能够得到政府的真正重视，进入政府议程的社会问题5结合我国具体情况阐述社会问题的基本特征。
①社会问题是一种客观条件②社会问题是一种主观定义③人的价值判断影响社会问题④社会问题是一种关系到大多数人的问题⑤社会问题的形成需要一个过程⑥社会问题往往是系统性的问题6、政策目标群体的含义是什么？其接受和服从某项政策受到哪些因素的制约？目标群体——受到政策影响和制约的社会成员①政治社会化的影响；②传统思想观念和行为习惯的制约③对政策形式合理与实质合理的看法④对成本收益的权衡；⑤对大局或整体的考虑；⑥避免受到惩罚；⑦环境条件的变化。
7、举例说明公共政策与环境的关系。
逻辑学——思维的“艺术”人文社科学院德育教研室张永清名言名句西方科学的发展是以两个伟大的成就为基础，那就是：希腊哲学家发明的形式逻辑体系，以及通过系统的实验可能找出因果关系。
——爱因斯坦名言名句西方文明、民主、富强的根本原因就在于逻辑的发达，中国人要学习西方文明，首先就要从逻辑开始！——北京大学首任校长严复先生思维小故事(2012国公考112)某高校外语教研室新招进五位外语老师，每位老师只教授一门外语。
并且满足以下条件：（1）如果小钱教德语，那么小孙不教俄语；（2）或者小李教德语，或者小钱教德语；（3）如果小孙不教俄语，那么小赵不教法语；（4）或者小赵教法语，或者小周不教英语。
以下哪项如果为真，可以得出“小李教德语”的结论？A.小钱教德语B.小孙不教俄语C.小赵不教法语D.小周教英语提高思维能力训练的主渠道思维能力之高低是一个人素质如何的重要标志之一，思维能力的提高从各种学科的学习中都能得到，而最直接的应该是逻辑。
——欧阳中石（首都师范大学教授，中央文史馆馆员）学好《逻辑学》使你的思维方式发生变化-------------不要让大学白上了逻辑学课程简介《逻辑学》，也称普通逻辑或形式逻辑，是一门研究人类的思维及其规律的科学，其主要内容是研究思维的逻辑形式，包括概念、判断、推理，逻辑的基本规律，简单的认识事物的逻辑方法等。
《逻辑学》是大学汉语言文学及其他文科学生实践性和技巧性很强的专业基础课，是学习文科各专业的基础性和工具性的课程。
通过本门课的教学，培养学生准确、严密地表达、论证思想的能力，为学生探求知识提供必要的基本的逻辑方法，使学生的思维更具逻辑性、科学性。
授课体系 第一章绪论第二章概念第三章简单判断第四章复合判断第五章简单判断演绎推理 第六章复合判断演绎推理 第七章归纳推理第八章类比推理和假说第九章逻辑思维的基本规律 第十章论证第一章绪论第一节逻辑学的产生与发展第二节逻辑学的研究对象第三节学习逻辑学的意义和方法第一节逻辑学的产生与发展Logic（英文）逻各斯（希腊文）逻辑古希腊——逻辑学的主要诞生地亚里士多德在继承前人研究成果的基础上，建立了人类历史上第一个演绎逻辑系统，后人尊称为“西方逻辑之父”。
atmr心智系统结果a型的新解读【精简版】ATMR心智系统 A型的新解读1. 引言ATMR心智系统是一种计算机模型，用于模拟人类认知过程。
它由认知科学家John Anderson于20世纪80年代提出，并在后续的研究中不断完善。
ATMR代表“Act-r”的四个元素：模块化的知识表示、任务规划和执行、短期工作记忆和长期工作记忆。
本文将着重探讨ATMR心智系统中的A型结果，重新解读该结果对我们理解人类认知和学习的意义。
2. A型结果概述在ATMR心智系统中，A型结果指的是大脑在处理任务时，首先使用了先验知识和经验，然后逐渐通过学习完成任务。
这种结果的特点是从简单到复杂、由浅入深、逐步演化。
A型结果的观点与传统认知心理学中的“启发式搜索”理论相符合，即人脑用粗糙的策略来快速解决问题。
3. A型结果的意义A型结果的重要意义在于，它强调了人类学习和认知的渐进性。
相比于一开始就使用复杂的规则和知识来解决问题，ATMR心智系统的A 型结果认为人脑更善于通过渐进式学习来逐步提高解决问题的能力。
这一观点对我们理解学习的本质和培养学习能力有着重要启示。
4. ATMR心智系统中的模块化知识表示在ATMR心智系统中，模块化的知识表示是实现A型结果的关键。
通过将知识分解为不同的模块，ATMR能够将问题拆解成更小的、更简单的部分，从而通过渐进式学习逐步提高解决问题的准确性和速度。
这种模块化的知识表示使人脑能更好地掌握复杂的任务，同时也为我们设计更高效的教学方法提供了启示。
5. A型结果对教育的启示基于ATMR心智系统中A型结果的理解，我们可以重新思考教育的方式。
传统上，教育往往强调一次性地传授大量的知识和技能，而忽视了学习的渐进性。
然而，ATMR心智系统的理论表明，学习的过程应该是由浅入深、逐步演化的。
我们可以更注重通过渐进式的学习方法来培养学生的综合能力和问题解决能力。
6. 总结ATMR心智系统中的A型结果对我们理解人类认知和学习的渐进性提供了新的解读。
