实习生对临床护理带教老师的教学评价
目的提高临床护理带教的教学质量，为改进带教方法提供依据。方法采用我院带教老师评价表对100名实习生进行调查。结果实习生对临床护理带教老师的工作作风、责任心、临床经验的满意度较高，而对计划教学、定期检查学生理论、操作技能、关系学生思想生活的评价较低。结论临床护理带教老师应不断的提高自身素质和带教方法。
标签：临床带教；实习生；带教老师；教学质量
护理学科的发展，医院整体护理的深化，需要有一个层次高、技术精、素质好的临床带教队伍[1]。而临床带教老师的能力及质量的优劣，直接影响护理教学工作、学生学习态度和成绩[2]为改进带教工作，我们对在全院实习的护理实习生进行调查，现将结果报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料2012年6月～2013年6月在本院实习的100名护生为调查对象，其中中专生55人，大专生45人，均为女性，年龄在18～22岁，平均21.2岁。
1.2方法采用我院带教老师评价表进行调查，评价表是根据临床教学过程中对带教老师的要求并结合相关参考内容设计的。内容包括（工作作风）（责任心）（护理技术）等10个部分，按5分4分3分2分1分五个等级进行评分，分数越高说明教学质量越好，满意度是根据各项目实际值与总分值求得，本次共发评价表100份，回收有效调查表98份，回收率为98%，将所有数据输入电脑，用pass统计软件进行统计分析。
2结果
临床带教老师综合评价情况，见表1。
3讨论
3.1临床护理带教老师具有良好的工作作风，从表1可以看出，实习生对临床带教老师的作风、责任心、临床经验的满意度较高。主要是因为在临床工作中不断强化护士的素质要求以及临床带教老师的职业素质要求，因而其得分最高。
3.2从表1可以看出护生对计划教学、定期检查学生理论、操作技能、关系学生思想生活的评价较低。究其原因可能是临床带教老师注重制定教学计划，落实带教计划不够，护生习惯”灌注式教授法”教学，学生被动接受知识的教学模式制约了护生的学习积极性。老师采用传统单一的带教模式，带教方法欠灵活。加之临床带教老师的专业能力培训没有引起足够的重视，带教老师”带什么，如何
带”的问题没有解决，一直沿用传统的分配制定一对一带教，单纯考虑老师的基本素质，没有从全面培养护理专业人才的角度看待带教工作。
4对策
4.1重视临床护理带教老师的选拔和培训严格按照临床教学要求选拔带教老师，选择工作责任心强，沟通能力强护师以上职称的人担任带教工作，对带教老师每年进行一次培训内容包括：临床实践技能、职业修养、护理新技术等，提高带教老师的综合素质。
4.2改进教学方法將以”临床教师教为中心”的教学方式转变为”以学生学为中心”利用先进的教学技术和手段，将护理程序作为一个最基本的方法传授给学生，以充分发挥学生的主体性和潜能。
4.3建立良好的师生关系带教老师注意与护生沟通，有利于了解带教工作中的不足，沟通中获得的护生反馈信息，要认真进行分析，归纳和总结积累带教经验这样有利用改善带教工作，提高带教质量。带教老师严格的教学方式，认真负责的教学态度，热情主动的关心、帮助，使师生建立良好的关系，调动了护生主动学习的积极性，积极参加护理部及科室组织的培训学习，在工作中表现出良好的工作态度和认真负责的精神，表现出对护理专业的职业自豪感和慎独思想。总之，临床教学过程是一个复杂的过程，对护理教育起着关键的作用，对护理人才的培养起重要作用，因此提高临床教学质量非常重要。只有不断的进行调查分析。才能够了解临床带教中存在的问题及时采取措施，才能提高临床带教的质量，才能培养出高质量的新型人才。
参考文献：
[1]朱红，郑春梅.礼仪操作早培养高职护生良好形象中的作用[J].中华护理杂志，2008，43（5）：449-451.
[2]胡秀敏，蔡虻，孙红，等.有效临床带教老师的特征及评价方法的研究进展[J].中华护理杂志，2003，38（8）：649-650.
