劝学(1节)
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9、劝学（1节）
李怡安
2012.3.12.
【教学目标】
1、了解本文的条理性及运用大量比喻把抽象的道理说得具体、明白、生动的写法；
2、了解荀况对于学习的意义、作用、态度等的论述，认识学习的重要性和学习必要，须
专心致志、坚持不懈的道理。
【教学重点】
以生动、通俗的比喻说明的道理。
【教学时数】
45×1
【教学过程】
一、作者了解
荀子（约公元前３１３~前２３８）名况，字卿，战国末期赵国人，我国古代的思想
家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的
学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而
用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又
要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后
天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的
论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善
用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
二、 课文赏析
第1段，提出中心论点。
君子曰：学不可以已。（已，停止，学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。）
开门见山，提出全文的中心论点，揭示了题旨。
第2段，阐明学习的重要意义。分三层连用比喻，证明学习的重要意义。
正因为学习有这样的重要意义，所以“学不可以已”。
第3段：阐明学习的重要作用。这一段运用比喻，从三个侧面证明只要善于学习，善
于假物，就能使人成为有才德的君子，然后得出结论：“君子生非异也，善假于物也。”
正因为学习有这样重要的作用，所以“学不可以已”，不可放松。
第4段，阐明学习应持的方法和态度。这一段也分三层，论述学习必须不断积累、坚
持不懈、专心致志。
全段由强调“积”，到论证“不舍”，最后归结到“用心一”。层层递进，表明学习的
方法和应有的态度。进一步证明“学不可以已”，不可松散，不可半途而废。
三、 老师引导学生归纳知识点。
青，取之于篮，而青于蓝。（于，介词。前者引进动作的处所，作“从”讲；后者引
进比较对象，作“比”讲。）
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君子生非异也，善假于物也。 （于，介词，引进动作对象，作“对”、“向”讲。）
假舟楫者，非能水也，而绝江河。 （者，代词。组成名词的“者字结构”，作“的人”
讲。
虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。 （者，助词，表停顿，并提示下文要说的原因。）
知明而行无过矣。（而，连词，表并列，可不译。）
吾尝终日而思矣。（而，连词，表修饰，可译作“地”。）
假舆马者，非利是也，而致千里。 （而，连词，表转折，相当于“却”、“可是”。）
积善成德，而神明自得，圣心备焉。（而，连词，表顺承，相当于“就”、“于是”。）
虽有（又）槁暴（曝），不复挺者（通假字）
君子生（性）非异也 （通假字）
则知（智）明而行无过矣 （通假字）
四、 学生讨论，老师引导归纳文章写作特色。
①大量运用比喻阐明事理，是本第一大特点。比喻能使抽象道理明白具体，深入浅出，
使人易于了解和接受，提高表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义；第三
段用了五个比喻，说明学习的作用；第四段用了十个比喻，说明学习的方法和态度。这些
比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，
“积土成山”与“积水成渊”；有的用相反情况相对比，如“骐骥一跃”与“驽马—卜驾”，
“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深入具体，使人信服。
②论证方法灵活，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说
明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点；第四段则把论点贯穿于论证之中。
论证中有时先正后反，有时先反后正。灵活而有变化，使论辩生动有力。
③语言特点：多用对偶，夹用排比，也是一个特点。排比句使文章气势充沛，说理流畅。
本文中排比句与大量对偶句穿插使用，使文章既整齐对仗、节奏和谐，又参差错落、变化
流畅，反映了苟文议论透辟、笔势雄健的特点
