如何提高英语复习课的课堂效率
复习课是一种必不可少的课堂教学模式。在复习课中，学生可以将学过的知识进行概括性的整理和加深，形成新的认识结构。基本任务是：调整学生在学习过程中掌握的知识与教学大纲间的差距，帮助学生对所学基础知识、基本技能梳理和沟通，理出良好认知结构，培养学生思维整体性。所以，复习课担负着查缺补漏、系统整理及巩固发展的重任。
复习课不像新课一样具有知识新颖特性，如果仅是知识条目的简单重复，那么老师上课枯燥，学生听了乏味，不会取得好效果。如何让我们的复习课变得生动、高效呢？结合自己的教学体会，我谈谈几点看法。
一、赋予复习课计划性、针对性和趣味性
1.课前制定有效计划
一要明确每节课的复习内容；二要突出重点、难点，在培养能力上下功夫。在制定计划时留有充分的机动课，既有检查又有落实，发现问题及时修正、调整，让计划指导教学工作，同时使计划在执行中不断充实完善。
2.内容有明确的针对性
复习既要抓系统，又要抓全面，更要突出重点，有的放矢，把整个学期所学英语横向理一遍，然后，把内容按词汇、语法、句型、课文、阅读、理解等分别归纳复习，找出问题和难点，再整理归类，在实践中采取“双基内容反复讲，共性问题全班讲，少数问题小组
讲，个别问题抽空讲”的方式，让每人都习有新得。这样复习既有趣味性，又有针对性。
3.让课堂更有趣味，将复习与游戏、故事表演相结合
①游戏式。将要复习的内容通过游戏方式完成。如在复习词汇时，笔者采用如下活动。
活动a：单词接龙。这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意说出一个单词如：people，学生2可以接egg。学生3可以接任何一个以g开始的单词，但不能重复。在这种活动中每个学生大脑都在活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛就会活跃起来，避免复习课沉闷的课堂气氛。
活动b：word association（给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。）如weather学生会出sunny，rainy，snowy，windy，humid，wet等许多单词。
活动c：给一个单词，让学生画出相关简笔画，让全班学生猜这个单词是什么。这个活动需要时间较长，但课堂气氛很好。
活动d：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，组里其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多组获胜。
②故事表演式。学生对有趣的事情有着强烈的好奇心，复习课文中的对话时，可以给学生创造表演机会，调动学生参与英语活动的主体意识，让学生分角色表演；或将课文改编后再进行表演比赛。
在表演比赛时，每表演完一组，笔者先让其他各组作出一个评价，然后笔者再进行总结，打分。笔者发现学生在这一过程中往往能学到很多东西，他们不仅能正确找出一些小组表演过程中的语法错误，而且对学生自己找出的错误往往更能虚心接受，并印象深刻。
二、老师的关爱和鼓励是学生成功的助力
教师首先要关注每一名学生，关注他们细微的变化，老师应把它们放大，加以表扬和鼓励。特别在上复习课时，更要以鼓励为主，把学生的点滴进步都看在眼里，切忌打击学生的积极性。复习课对成绩不理想的学生尤为重要。我们应相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人。
其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。在教学中笔者始终对学生成功的语言行为给予及时肯定和鼓励。学生在语言学习中出现一些错误是在所难免的，但通过复习很多学生还是能把以往遗漏的知识补上，进步是肯定的。当学生给出的答案欠妥时，教师应首先给予他们一定的肯定和鼓励，然后进一步引导他们思考，以便作出更好表现。教师积极的语言会给予学生成功的喜悦，使之产生积极情绪，从而不断强化参与交际的意识和动力，增强自信心。
再次，在复习时，教师可适当参与学生活动，为他们及时提供帮助。对性格内向、不善表达的学生，教师要付出更多关爱和鼓励，复习时应多给他们开口说英语的机会，鼓励他们说英语。对一些基础较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单英语说起，复习
也应由易到难。对学生复习中的进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进动力。学生跃跃欲试地愿意接受任务时，要及时给予锻炼机会。学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高要求。
笔者认为复习课教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习；是用心研究教法，采用多种途径和手段，而不是传统“填鸭式”教学。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们语言实践能力，提高复习课效率。
（作者单位浙江省金华浦江县江南初中）
