2019-2020年一年级上册第5单元《10以内的加法和减法》(5以内减法 第3课时)教学建议

2019-2020年一年级上册第5单元《10以内的加法和
减法》（5以内减法 第3课时）教学建议
教学目标：
1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，经历从总数中去掉一部分转
化为减法计算的过程。
2、体会减法的意义。认识－，会读、写减法算式，会计算5以内的减法。
3、积极地参与数学学习活动，获得成功的学习体验。
教学建议：
◆送画片问题

1、请两名学生
表演送画片的情境，
还可以用多媒体课
件动态显示送画片
的情境。
2、教师口述：
小明有5张画片，送
给小朋友2张，小明
还有几张？提问：谁
能回答这个问题？
如果学生说出还剩3
张，就用兔博士的
话，鼓励学生摆花
片。如果说不出，让
学生先用花片摆一
摆。
3、交流学生摆
花片的方法和结果。
教师可示范操作。然
后介绍画图表示去
掉的方法，进一步体验减法的含义。
4、教师讲解：从5张画片中去掉2张，还剩3张，可以用一个表示从总数中减
去一部分的算式表示。教师在图下写：5－2＝3。然后认识－，介绍算式的读法，
让学生读一读算
式。
◆算一算
1、上面两题
是简单情景图。
先让学生看课件
或看图理解图
意，然后再填得
数。
2、下面两题
是直观示意图，
算式没有给出减
数。先让学生说
一说图意，再填
空。
◆练一练
第1题，教师
提出要求，先让
学生说一说怎样
做，再动手操作，
并填出得数。
第2题，先让学生说一说图意，再填空。
第3题，5以内的加减题。如果有的学生直接写得数有困难，可以摆花片或摆
手指算。
◆数学游戏
可以小组同学一起玩。
让学生搞清楚游戏规则：一位学生翻卡片，大家轮流说出与这个数字有关的
算式，一个数字说完后，说出最后一个算式的同学翻卡片，大家再接着说算式，
看谁说得多。
如果时间不够，可以单独安排一节课。

附送：
2019-2020年一年级上册第5单元《10以内的加法和
减法》（5以内加法 第1课时）word教学设计
教学内容：
冀教版《数学》一年级上册第34页、35页
教学目标：
1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的
过程。
2、体会加法的意义。认识“＋”，会写读加法算式，会根据直观图进行加法
计算。
3、积极参加动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
课前准备：
花片。
教学方案：
教学环节 设计意图 教学预设
一、问题情景 1、师生谈话，由做手工引出情景图。 从学生比较熟悉和喜欢的活动（做手工）引入新课，激发学生的学习兴趣。
师： 同学们，你们喜欢
做手工吗？都会做什么？
师：这里也有三位小朋
友，他们和你们的爱好一样，
我们一起来看看他们在做什
么？
2、观察情境图，鼓励学生发现图中的信息。 给学生观察、交流的机会，培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做师：（出示情境图）看，
他们做的多高兴呀，仔细观
察，说一说你发现了哪些数学
信息？
教学环节 设计意图 教学预设
准备。 学生可能会说到：
●一个女孩和两个男孩
一起做花；
●他们做了两朵黄花和
三朵红花；
……
二、自主探索 1、提出“一共做了几朵花”的问题后，鼓励学生动手摆一摆。直观感觉把两部分合在一起就是求“一共”有几朵。 把学生已有的两个数合起的经验与“一共”联系起来，为认识加法作铺垫。
师：你们观察的真仔细，
一共有多少朵花呢？请你用
花片摆一摆，告诉大家你是怎
么知道的吗？
教师巡视，了解学生的摆
法，关注学生有几种摆法。
2、交流摆花片的过程和结果，给学生充分表达不同方法的机会。 交流活动，既是学生展示自己学习成果的机会，更是体会加法定义的重要过程。 师:谁愿意把你的摆法和
同学们交流一下？
学生可能会有以下几种
摆法：
●先摆3个红色花片，再
摆2个黄色花片，合起来是5
个。
●先摆2个黄色花片，再
摆3个红色花片，合起来是5
个花片
……
学生也可能用别的颜色
去摆，只要意思对，教师就要
给予鼓励。
教学环节 设计意图 教学预设
3、介绍加法算式和各部分名称。在交流的基础上，教师介绍加法，并写出加法算式。以3＋2为例，告诉学生加号和算式的读法。 在学生充分感知的基础上引出加法，有利于学生理解加法的实际意义。 师：同学们做得很好， 3
个红色花片、2个黄色花片合
起来一共有5个花片，可以写
成一个加法算式，（师边板书
边说）
3 ＋ 2 ＝ 5
┋
加号
师：这个符号叫做加号，
表示合起来的意思。这个算式
应该这样读：3加2等于5。
自己读一读算式。
学生读算式。
4、引导学生根据图中其他信息提出问题，列出加法算式表示。 充分利用情境图中的信息给学生提供自主发展的空间，加深对新知识的认识。 师：刚才观察图的时候，
同学们还发现有做花的小朋
友。你能根据图中的其他信息
再提出加法问题吗？
生1：一共有多少人？
生2：一共有3个小朋友。
师：你能列出一个加法算
式吗？
学生说算式，教师板书，
可能出现：
●1＋2＝3
●2＋1＝3
教师要让学生读读算式，指出
加号。

三、尝试应用
1、呈现两幅图，
由摆花片到看花朵是 师：刚才同学们解决了下
教学环节 设计意图 教学预设
让学生看图，说图意。要给学生充分表达不同想法的机会。 学生认识方式的提高，能否看懂图，直接关系能否列出加法算式。 朋友做花的问题，你们看，这
有两组鲜花，说一说你看到了
什么？
生：两组鲜花都是4朵。
师：说的对，再仔细看。
生1：左边的图是1朵和
3朵。
生2：右边的图是2朵和
2朵。
2、鼓励学生自己写出加法算式，交流时，说一说加法表示的意思，并读一读算式。学生有困难，教师可参与并指导。 对本节课知识技能目标实现程度的考察。 师：根据这两幅图，你能
写出加法算式吗？试一试！
学生自主写算式，教师巡
视个别指导。
师：谁想把自己写的加法
算式介绍给大家？
学生把1＋3＝4写成3＋
1＝4，教师都要给予肯定。
四、课堂练习 练一练第1题，让学生先摆，再动笔在方框里填数，读算式。让学生独立完成，再交流。 让学生再次感受两个数合在一起用加法的过程。
师：同学们打开书，第
35页看“练一练”的第1题，
先摆一摆再算出得数。
教师巡视，关注学习稍差
的学生。
练一练第2题，先看图，可让学生根据图编成小故事，再填空。 看图讲故事是学生非常感兴趣的事情，既培养学生的语言表达能力，又使本节知识点得到再巩固。 师：我们一起来看第2
题。谁能根据这个图来讲个故
事呢？
可以让学生用讲故事的
形式从中弄清图的意思，然后
教学环节 设计意图 教学预设
再做。还可以让学生说说这两
个练习还可以提出什么问题，
怎么解决。
练一练第3题，让学生先说说题意，明确题意后，再自己做。 多种方式帮助学生理解加法意义，有趣的图例能使学生做题的兴趣高涨。 师（出示3题）： 谁能说
说这幅图的意思？请你划出
缺少的圆，再把算式补充完
整。