张永娟《“年的来历”》教案

一、教学目标：

1. 了解“年”的来历，知道年的传说。

2. 学习词语：古代、传说、尧帝、年终、奖励、祥瑞、春节、鞭炮、团圆。

3. 能够简单描述“年”的来历，提高语言表达能力。

二、教学重点：

1. 掌握故事的主要内容，了解“年”的来历。

2. 学会生词，并能正确运用到句子中。

三、教学难点：

1. 理解“年”的传说，感受故事的魅力。

2. 能够运用生词，提高语言表达能力。

四、教学准备：

1. 故事课件或图书《年的来历》。

2. 生词卡片。

3. 画有“年”的图片和春节场景的图片。

五、教学过程：

1. 导入：

1.1 向学生提问：“你们知道什么是年吗？春节又是什么呢？”

1.2 引导学生回忆春节的场景，如放鞭炮、团圆饭等。

2. 讲述故事《年的来历》：

2.1 利用课件或图书，讲述“年”的来历。

2.2 引导学生关注故事中的主要角色和情节。

3. 学习生词： 3.1 出示生词卡片，引导学生朗读。

3.2 结合故事情节，让学生理解生词的含义。

4. 练习表达：

4.1 让学生用自己的话复述故事的来历。

4.2 引导学生运用生词，描述春节的场景。

5. 总结：

5.1 回顾故事内容，强调“年”的来历。

5.2 学生分享学习收获。

6. 作业布置：

6.1 让学生回家后，向家人讲述“年”的来历。

6.2 画一幅春节场景的画，并写上几句描述春节的话。

六、教学延伸：

1. 开展角色扮演活动，让学生分饰故事中的角色，再现故事的场景。

2. 组织学生进行“年”的来历故事比赛，看谁讲得生动有趣。

七、教学反思：

1. 课后总结教学效果，观察学生对“年”的来历的理解程度。

2. 分析教学过程中的优点和不足，为下次教学做好准备。

八、评价方式：

1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。

2. 作业完成评价：评价学生作业的完成质量，如故事讲述、绘画等。

九、教学拓展：

1. 让学生了解其他关于春节的传说和习俗。 2. 组织学生参观博物馆，了解中国古代的春节文化。

年的来历教案

年的来历教案1

一、 谈话导入

师：谁知道 20xx年1月23日这天，是中国的哪个传统节日?我们常常说过年过年，而且许多小挚友都情愿过年，那么年原委是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好，今日这节课，我们就接着学习30年的来历，一起通过读课文，结合重点词句，了解年的来历。(板书课题，齐读课题)

二、 细读课文，深化理解

师：上节课我们学习了第一自然段，下面请大家打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思索三个问题(出示)

1,、年是一种什么样的怪兽?

2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?

3、他的方法是怎么想出来的?

把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌相互沟通一下。

汇报：

1第一个问题，年是一种什么样的怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下，它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?

什么叫异样猛烈?从哪里看出它异样猛烈呢?

师：真吓人啊，它不光长的可怕，还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶恶的性情读出来吗?面对如此可怕的年兽，什么是这么做的?

师：乡亲们都胆怯 年，都想躲的远远的，但是有一个人就不怕，他是谁呢?大家在文中找一找，这个人是谁?，他长的什么样子?()说明精神矍铄，器宇不凡，参照插图看老人形象。

师：这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的动作和语言中，你读出了什么?(有信念，有把握)

哪个词看出有信念?(肯定)你能读出这种自信吗?

练读，指名读，齐读。

2、这位器宇不凡的老人真的把年赶跑了吗?那么其次个问题，他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段，把白胡子老人的方法用横线画出来，把年的反应用波浪线画出来吗?

三年级上册语文《“年”的来历》教案

教学目标：

1、指导学生读懂课文，白胡子老头儿出现后是如何将“年”兽撵跑的，他为什么能想出这样的办法。了解年的来历。

2、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。

3、交流自己家乡过年的风俗。

4、感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

教学重难点：

读懂课文，了解年的来历，感悟中华文化的源远流长。

教学过程：

一、学习课文

1、学习课文第二自然段。

1)大家欣赏这幅图画。(课件)

2)猜猜看，这是什么节日的画面?(生)你们是怎么看出来的?

3)孩子们真是火眼金睛啊，一下子就看出来了，这是过年时的画面，可你们知道年是怎么来的，人们又为什么有这些风俗习惯呢?这还要从一个古老的传说说起，相传，古时候，年是一种怪兽，这是只怎样的怪兽呢?赶紧打开书，快速默读课文，看看课文是怎样描写这只怪兽的。(生默读汇报)(师出示年的画面和文字)

4)“年”的样子十分可怕，性情“异常凶猛”，年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来?(指名读、齐读)

5)这么凶猛的“年”，它对人们到底有没有危害呢?(生答)(点课件出示课文中的句子)是啊，年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。这是一位怎样的老爷爷?他到来之后又是怎么对人们说的呢?

2学习课文第三自然段。

1)下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。(生自读课文)

2)我们一起来看看，这位老爷爷是什么样子的?(生答)

“这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。”从画面上看，我们就知道这位老爷爷的年纪(很大了)头发胡子(全白了)可他却精神矍铄，气宇不凡。

3)这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可非但不离开，还对人们说(课件：“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”)

S版三年级上册《“年”的来历》教学设计

一、教学目标：

1.理解本课9个生字,会写13个生字,理解重点词语。

2.准确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中注意积累好词佳句。

3.理解课文内容，知道“年”的来历。体会白胡子老人的聪明才智，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。

二、教学重点、难点：

1.理解课文内容，弄懂白胡子老头儿把年兽赶走的办法。

2.弄清白胡子老头把年兽赶跑的办法是怎么想出来的。

三、教具准备：

查阅与春节相关的其它习俗资料,挂图及多媒体课件。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课

（一）巧设悬念，导入新课

提问：每到过年，家家户户张灯结彩，一派繁忙景象。谁知道，过年时人们有哪些风俗习惯？

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子

1）借助拼音，自学生字。

2）同桌合作，互读生字，纠正读音并交流识记的方法。

2.检查学生自学生字的结果。

1）指名读生字并组词。

2）多种形式认读生字。

3.指名读课文，思考：课文讲了一件什么事？

4.同桌互相说一说，再全班汇报。

过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢？，把它挑出来多读几遍。

（三）熟读课文，理清文章脉络

1.选择自己喜欢的内容多读几遍。

2．小组读文，说说自己读懂了什么。

3.全班汇报，相机引导学生弄清每一段写了什么。

（四）质疑问难，进一步激发学生兴趣

1.启发：课文中有没有让你感到疑惑的地方？

2.梳理学生提出的问题，再逐层解决。

3.小结：学贵有疑，疑问就好比开启一篇文章的金钥匙，会协助我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。

第二课时

（一）复习引入

1.复习生字词

2.回忆课文写了一件什么事?