第十章教学组织形式

《教育知识与能力》重点整理

题型：单选（21个，每个2分，共42分）

简答（4个，每个10分，共40分）

材料分析题（2个，每个18分，共36分）

辨析题（4个，每个8分，共32分）

考试时间：120分钟

考试总分值：150分，最后折合为120分，分数线为70分。

注意：模块一、二、三、七为教育学部分，模块四、五、六为心理学部分。 模块一、模块三、模块四、模块七占了考试比重的68%。

《教育知识与能力》教育学部分冲刺课重点

模块一 教育基础知识和基本原理

第一章中外著名教育家的代表作及主要教育思想

1、孔子（三颗星考点）

掌握知识点:（1）《论语》、四书五经（2）“有教无类”（3）六艺、六经（4）教学 相长（5）教学方法：因材施教、启发式教学、学思行并重（其中，行最重要）

2、朱熹（一颗星）

（1）宋代教育家，代表作《童蒙须知》、《近思录》、《四书集注》，（2）教育思想： 明人伦、主张把教育分为“小学”、“大学”两个阶段。

3、陶行知（三颗星，联系杜威。两者观点相反）

教育思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一

4、苏格拉底（三颗星）

西方的孔子，产婆术（问答法），启发式教学

5、柏拉图

代表作：《理想国》

6、亚里士多德

（1）代表作：《政治学》、《形而上学》、《物理学》

（2）教育思想：重点记忆教育遵循自然

7、夸美纽斯（三颗星）

（1）代表作：《大教学论》，教育学开始形成一门独立学科的标志，近代第一部

系统的教育学著作。

注意：赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科，是现代 教育学著作。首次把教育学作为独立的学科提出来的是培根。

（2）教育思想

教育适应自然、泛智教育（把一切事物教给一切人）、班级授课制、五大教学原 则、《世界图解》（西方教育史上第一部带有插图的儿童读物）、把教师誉为“太 阳底下最光辉的职业”

注意：“人类灵魂的工程师”是斯大林对作家的称谓，由加里宁引用到教育界。

教学论

李秉德

第一章 绪论

第一节 教学的概念、地位和任务

一、 教学的概念

二、 教学的地位

三、 教学的任务

第二节 教学论的研究对象

第三节 教学诸要素的系统分析

一、 教学活动诸要素

二、 教学各要素之间的关系

第四节 教学论的研究方法

个案法、文献法、调查法、经验总结法、实验法

第二章 过程论

第一节 教学过程的本质

一、 教学过程的本质

二、 教学过程的理论基础

（一） 教学过程的认识论基础

（二） 教学过程的心理学、生理学基础

（三） 教学过程的社会学基础

（四） 教学过程的系统科学基础

第二节 教学过程的基本特点

一、 教学的目的、任务和内容受制约于社会需要

二、 教学与发展相互制约与促进

（一） 教学受制约于学生的发展水平

（二） 教学与发展可以相互促进

三、 教与学相互影响与作用

（一） 教师和较的活动起主导作用

（二） 教师的教以学生的主动学习为基础

四、教学的效果取决于教学诸要素构成的合力

第三节 教学过程的基本功能

一、 知识传递功能

二、 技能形成功能

三、 智能培养功能

四、 个性发展功能

第三章 目的论

第一节 教育目的的系统和层次

一、 我国学校教育的总目的

二、 普通教育目的的组成部分

三、 教育目的与教学目标

第二节 教学目标的分类

一、 几种不同的分类方式

二、 教学目标分类的着眼点

三、 普通中小学的基本教学目标概述

（一） 培养目标

（二） 分学科教学目标

1. 小学阶段

2. 初中阶段

第三节 课堂教学中教学目标的设立

一、 教学目标的作用与确定

（一） 教学目标的作用

1. 目标的指向作用

2. 目标的激励作用

3. 目标大的标准作用

（二） 确定教学目标的要求

1. 一般目标和具体目标相结合

2. 集体目标和个人目标相结合

3. 难度适中

4. 便于检测

二、 教学目标的陈述

（一） 认知类教学目标的表述举例

（1） 认知类型；（2）知识掌握水平；（3）智力操作方式；（4）智力活动水平

第十章 教育途径

一、单项选择题

1.奴隶社会、封建社会教育的基本途径是

A.社会实践

B.学校教学

C.课外活动

D.阶级斗争

【解析】B 原始社会的教育途径是生产实践、政事、宗教与艺术等活动，进入阶级社会后，随着生产的发展与文字、分工的出现，产生了专门的教育机构学校，从此，学校教学变成了教育的基本途径。

2.教育途径包括学校教育、课外活动和

A.社会实践

B.个人活动

C.家庭教育

D.团体活动

【解析】A

3.教学就其本质来讲，是一种

A.教育活动

B.认识活动

C.实践活动

D.传授知识的活动

【解析】B 教学就其本质来讲，是一种认识活动，是受教育者个体在教育者的引导下，积极主动地学习人类创造积累的文明成果的活动。

4.教学的基本任务是

A.使学生系统地掌握科学基础知识

B.培养学生具有坚定正确的政治方向

C.促进受教育者体质增强

D.培养学生科学的世界观及良好的道德品质

【解析】A 使学生系统地掌握科学基础知识是教学的基本任务，是教学的中心与基础，是教学区别于其他教育途径的主要特点。

5.学校教育工作必须坚持哪项方针

A.以德育工作为主

B.以智育工作为主

C.以教学为主

D.以社会实践活动为主

【解析】C 教育途径作为实现学校教育目的与任务的重要教育要素，有多样性，包括教学、课外活动和社会实践等。其中教学是基本途径，在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心作用。因此，学校教育工作必须坚持以教学为主。

6.课外活动与课堂教学

A.都是正规的教育活动且方向一致

B.都是一种正规的教育活动，但方向不同

C.方向一致，但课外活动不是正规教育活动

D.是同一种活动

【解析】A 课外活动与课堂教学有共性。首先，课外活动作为学校教育的一个组成部分，与课堂教学一样，是一种正规的教育活动。其次，课外活动与课堂教学的方向一致，共同为实现学校教育目的服务。

7.课外活动的主人是

A.教师

B.学生

1 “课程与教学论”期末总复习

第一章 绪论

一、课程与教学论的涵义

关于课程与教学的理论。

课程、教学的涵义。

二、研究内容、任务与宗旨

三、发展历史

四、学习“课程与教学论”内容

课程论：

课程的基本理论；

课程目标与内容；

课程实施与评价；

校本课程开发。

教学论：

教学的基本理论；

教学目标与功能；

教学模式；

教学方法；

教学手段；

教学组织形式；

教学管理与评价；

教学设计；

教学专业化。

五、学习“课程与教学论”意义和方法

是什么，做什么，怎么做；学什么，为什么学，怎么学。

第二章 课程的基本理论

一、课程的涵义

二、课程的发展历史

各种课程形态

三、影响课程发展的因素

第三章 课程目标与课程内容 2 一、课程目标

（一）涵义

（二）取向

价值取向；形式取向

（三）确定课程目标的依据

二、课程内容

（一）涵义

（二）取向

三、课程内容选择的原则

注重基础性、贴近社会生活、尊重学生经验、强化价值观和道德教育。

四、课程内容组织的原则

（一）正确把握课程内容组织的不同取向

（二）处理好垂直组织与水平组织的关系

（三）处理好逻辑顺序和心理顺序的关系

（四）处理好直线式与螺旋式的关系

五、小学教育的课程内容

选择的基本原则：基础性、时代性、实用性、综合性。

第四章 课程实施与评价

一、课程实施

（一）涵义

（二）取向

（三）途径——教学

（四）影响课程实施的因素

二、课程评价

（一）含义

（二）课程评价的功能

（三）课程评价的类型

（四）课程评价的过程和阶段（了解）

（五）课程评价的对象

第五章 校本课程开发

一、涵义 3 校本课程及校本课程开发的涵义

二、校本课程开发的特征

三、我国校本课程开发的意义

四、课程开发的一般原理

四个经典问题或四个步骤。

五、校本课程开发的主体

六、校本课程开发的方法

第六章 教学基本理论

一、教学的涵义

二、教学的类型

三、教学形式的发展历史

四、教学追求的发展历史