巩乃斯的马

《巩乃斯的马》教学设计（粤教版高二必修）鬼子蒙※教学目的：1.学习本文写动物的取材谋篇方法；2•学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

※教学重点、难点：1.重点:理解本文体现的思想精神。

2•难点:文革年代人们的处境。

※教学时数：两课时※教学步骤：一、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。

著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。

祖籍山西，在京启蒙，少年随父迁徙新疆。

1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。

目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。

曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。

同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。

二、词语：◎生词：丑陋畸(JD形觎(zi)牙大鸣滑稽驮(tuo)着喲(hu) 哨颠簸歉疚(jiu)鬃毛牝(pin)马马驹(ju)儿穹(qiong) 庐毡(zh^n)房倏(shU)忽悲怆(chuang)后裔(yi)兵马俑(yong)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。

尤物：指优异的人或物品(多指美女)。

当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。

无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。

淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。

也指暴露得很彻底。

我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。

马踏飞燕：东汉青铜奔马。

◎名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。

”(《史记刺客列传》）李贺：“此马非凡马，房星是本星。

向前敲瘦骨，犹自带铜声。

”（《马诗》）三、课文解读：（一）总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。

2、结合课文，说说你对马的见解。

（二）内容探讨：1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的？——（1）比较；（2）以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景；（3）展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。

小学五年级语文课件：《巩乃斯的马》教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

教学目的要求：1、理解识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用准确的书写姿势实行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面实行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。

2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇相关写马的古诗。

我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。

二、初读课文：1、出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否准确。

你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)[2]你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?2、指名朗读课文课文写了什么?(抓内容)学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

夏日雨中群马奔腾对*的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么?从那些词句中读懂的?本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注，能够使自己的感想，能够使自己的疑惑等.[2]这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。

巩乃斯的马读后感巩乃斯的马读后感（一）周涛的集文《巩乃斯的马》还助对马的形象的描画，抒发了一种对没有蒙羁绊的熟命力取朝上进步精力的背往取渴供。

文章以诗正常的言语赞誉了马的柔美形象、高贵品性，提醒了马做为人类伴侣的特殊风致：旷达雄健而没有泼辣，柔美和婉而没有脆弱，它是朝上进步精力战高贵情感的意味，是力取美的美好联合，并提醒了马取人类的艺术战汗青糊口的亲密联系关系，以为马队战马车虽被裁减，马却没有会被代替，它有它的价值，而历代名马的筋骨、血脉、气韵、精力，这种“龙腾虎跃”，也会永近传高来没有会消散。

做者是正在“文革”期间政乱天气极度邪恶时，正在伊犁巩乃斯年夜草本的农场面，体验到巩乃斯马的风致的。

马给做者以怯气战梦想，从马的世界面做者找到了飞驰的诗韵，感想到糊口没有朽的壮美。

经由过程对马的不雅照，体现了做者对人类美妙精力的背往、逃供。

注释前的小序借抒发了那样的意义：名马须要辽阔的草天能力驰骋，创做也要挣脱各类解放限定，须要广大自在的环境。

巩乃斯的马读后感（两）“正在绿色的草本上，尔瞥见一匹匹英武、高峻的马儿正在飞奔，正在驰骋。

只管正在高雨，但那涓滴出有影盗贼儿的速率，迅疾猛烈的雨丝反而把那局面烘托失愈加壮不雅。

”读完做者对马儿奔流的形容后，尔脑海面浮现没了那样一个局面。

谁没有会正在看了之后而惊讶？谁又没有会果那局面而为之倾倒？是的，那便是马，正在高雨外的年夜草本面驰骋的马。

读完了零篇文章后，尔借沉迷正在这壮不雅局面之外。

尔好像闻声“嘚嘚”的马蹄声，尔好像闻声它们这欢怆的嘶叫。

这触目惊心的霎时，曾经深深的定格正在了尔的脑子面。

每一匹马皆是一个熟命的音符，正在一同将会是一场巨大的交响乐。

置信，这熟命的交响乐战这伟年夜的绘里将使尔念念不忘，长生易记。

巩乃斯的马读后感（三）读了《巩乃斯的马》那篇文章当前，它好像把尔牵入了一个新的境界面。

原本，那是刻画一次做作景象，然而文章把几种静态给揉战正在了一同，用暴雨、雷电战群马引导没了壮不雅的一幕。

《巩乃斯的马》教学设计教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。

教学目标：1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3．学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

教学重点：“马”的两个场面描写。

“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教学准备：1．要求学生认真读课文，感受课文。

2．思考文章的写作思路和观点态度。

教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：板书课题生读二、检查预习情况1．出示生字词：（1）指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。

你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）（2）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？2．指名朗读课文3．说说课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。

日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1．指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。

2．默读2、3段思考：（1）画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等。

（2）这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3．学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。

4．出示句子：你体会到什么？4．出示最后一段：读，谈感受？第二课时一、引入1．教师谈读《巩乃斯的马》的感受（读《巩乃斯的马》，我想起庄子的一句话：天地有大美而不言。

山川、河流、草地和花朵动物组成景色，几乎把雄浑、秀美、清幽、苍凉的意境占尽，当我们仰望星空，俯视大地，不禁被自然这不肯言说的美丽所震撼。