一年级上册数学教材分析

一年级上册数学教材分析

- 10 - 小学数学一年级上册教材分析

2017.9

教学内容和教学目标

本册教材是2012新版教科书，总共有八个单元：准备课、位置、1-5的认识和加减法、认识图形（一）、6-10的认识和加减法、11-20各数的认识、数学乐园、认识钟表、20以内的进位加法。新教材跟老教材相比，内容看似简单了，但实际上新教材里面有很多内容都比较难，这对我们的教学的要求就更加高了。

这一册教材的教学目标是以下几个方面 ：

1．认真作业、书写整洁的良好习惯。

2．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

3．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

4．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

5．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。

6．直观认识长方体、正方体、圆柱、球立体图形。

7．初步了解上下左右前后的位置关系，明白位置的相对性原则。

8．初步认识钟表，会认识整时。

9．数学乐园体会学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

下面我们从各个单元来具体解读教材，了解各单元的教学内容及教学建议。

第一单元：准备课

一、内容：P2-8页，数一数、比多少

二、教学目标

1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

2、帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。

3、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

三、教材说明 - 10 - - 10 - - 10 - - 10 -

- 10 - 2、通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感知各种图形的特征，通过摆搭，了解图形什么能搭稳，什么能滚动。

3、使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。

4、使学生初步感受数学与实际生活的联系。

三、教材说明

这部分教材是学生学习“空间图形”的开始，先教学立体图形，便于给学生提供具体的操作材料。在现实生活中借助立体图形的某一个面感知学习立体图形。

P34页初步认识立体图形。教材中从学生实际生活中经常看到的物体引入：按形状分类，分成四类，并给出每类的名称。

提示：在教学时要充分的介绍这些立体图形的特点，如长方体相对的面大小一样，正方体每个面都一样大，圆柱我们用站着能搭稳，躺着不能动来描述。

四、教学建议

这一单元的内容看似很简单，但是里面包含的内容很多，在这里教师还要找到很多的立体图形拼组的内容，如两个相同的长方体可以拼成一个长方体，最少要8个正方体才能拼成一个正方体。还要准备学具让学生来摆一摆。

第五单元6-10的认识和加减法

一、教材内容

编排结构继承了1-5的基础，包括6-10的认识和加减法，连加、连减，加减混合。用数学含其中编排。

二、教学目标

见教参P84页共7条。

三、教材说明

6-10的认识分为认识6和7，认识8和9，认识10。加减法和用数学内容穿插其中。具体内容：

1、6和7。

主题图：打扫卫生图，集知识教学、思想教育和情感培养为一体，渗透讲清洁、爱劳动教育。

认数：数图中人和物，数点子图，数字卡片，看数摆小棒。不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7的关系。

数的顺序：计数器（两个），尺子图（0-7）比1-5有所提高。

大小比较：点子图，给出了数，要求填写符号，与前面不同。

- 10 - 序数：生物小组观察金鱼图，区分基数、序数含义。这样的题型要求学生先数出来，写在下面，在完成题目。

写数：先示范再描写6、7。

数的组成：以小组的形式讨论6的组成。学习7的组成，要求比6的高，只给出了3种，让学生联想另一部分。

计算：一图四式，教材安排两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地引出用一幅图表示两个算式。但写减法算式的时候，学生容易写左边减去右边，或者右边减去左边，所以在教学的时候要强调，是整体减去一部分，这也是前面学习减法时要注意的确定被减数的问题。

用数学：P46页生活中的数学（解决问题），包括两道例题和一组练习，教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。

2、P50页8和9，与6、7基本一样，稍有提高。

主题图：热爱自然，保护环境图。

数数：图中数数的资源更加丰富，所数事物的数量不象6、7那样明显，有的数量不容易找到。数点子图，数字卡片8、9，看数摆圆和三角。

数的顺序：计数器（两个），尺子图（增加到9）。

大小比较：点子图，第2行中两个数没有给全，体现了开放性，可以有多种填法。

序数：给蝴蝶涂色，区别基数、序数含义。

写数字：先示范再描写8、9。

数的组成：比6、7的要求略高一些，要求学生自己摆出8、9的组成，并根据一部分去联想另一部分。

计算：一图四式，教材提供一幅不同颜色的小花和小棒图，引导学生写出不同的算式，最后合作共同写出四个算式。这样安排主要是让学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程。不要求学生马上掌握。计算时教材分两个层次安排：通过摆学具计算；直接用想一想的办法计算，其要求明显高于6、7的加减法。

用数学：57页生活中的数，要解决还剩下几只，我们就可以说一共有9只，去掉跑走的3只，也就是减去3只，那么算式就是9-3.在这里还对学生的能力有一个拔高的环节，让学生进行提问。

3、P59页10的认识

- 10 - 没有安排10的序数意义，将组成提前到写数前面。

主题图：鸽子广场，热爱和平。

数数：图中数数的资源更加丰富，数点子图，数字卡片10，看数摆红花。

数的顺序：计数器（一个），尺子图（增加到10）。

大小比较：点子图，两个数没有给全，体现了开放性，可以有多种填法。

数的组成：先摆小棒填组成，联想另一部分。

写数字：先示范再描写10。

计算：看图想组成。省去了学具拼摆的内容，内容呈现也采用了逐步提高要求的作法（7+3后自己填，5+5取消了点子图）。

4、连加连减、加减混合

掌握计算顺序，从左往右依次计算。先算前面两个，得到的结果再与后面的那个数相加减。将最后的结果写在等于号后面。

第六单元11-20各数的认识

一、教学内容

11-20各数的认识，10加几和相应的减法。

二、教学目标

1、使学生能正确地数出数量在11-20的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2、使学生初步认识“十位”、“个位‘，初步了解十进制；能够正确、迅速地读、写11-20各数。

3、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。

三、教材说明

73页安排的情景图，使学生体会比10大的数就在我们周围。

例1：数数，让学生数出10根捆成一捆，突出以十为计数单位。

提示：教师充分利用学具，让学生观察10根捆成一捆，明白一捆就是一个十,10根就是一捆。

例2：顺序和大小，用尺子图。这里可以提出很多问题，有比大小，12后面的一个数是多少，比18小的数，比12大比14小的数。

例3：出现了数位顺序表，强调观察数位顺序表从右边看起。读数，通过操作，并在数的组成的基础上来教学。写数，引进了数位，利用数位表和计数器初步认识数位

- 10 - 例4：。10加几和相应的减法，一图四式。

例5：认识加减法各部分的名称。这里的计算不做教学的基本内容，不要求学生熟练的掌握，也不做考试内容。

例6： 第几的相关知识，通过动物园图猜猜树后面藏了几个人，也就是了解第几和第几中间的人数。此题型难度较大。

第八单元认识钟表

一、教学内容

P84-87页，认识钟面，认识整时。

二、教学目标

1、使学生结合生活经验学会看整时。

2、使学生初步建立时间观念，培养珍惜时间和养成良好作息习惯的意识。

3、培养学生的观察能力。

三、教材说明

时间概念对学生来讲理解比较困难，因此教材中结合与学生生活密切相关的实际生活情境，让学生认识体验时间，用形式多样的练习，各种形状、表面花样的表，激发学生的学习兴趣。

P84页，给出一个学生早晨起床的生活情境图，结合学生的生活经验，认识钟面和整时（钟表和电子表）。下面的三个钟面，同时用中文和电子表数字的形式标明它们的时刻，使学生会看整时。

P85页，结合小朋友一天的生活，巩固时间概念，并结合学生的生活经验向学生说明，时针每天转两圈，上午有9时，晚上也有9时，同时教育学生养成良好的习惯。

四、教学建议

让学生在生活情境中认识时间，要结合大量的操作活动来学习。

第九单元20以内的进位加法

一、教学内容

20以内的进位加法，用数学

二、教学目标

1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

- 10 - 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。使学生初步体会数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

三、教材说明

P89页例1，以校园运动会的形式引出20以内的进位加法。为学习计算9加几提供了丰富的资源。其中以“看台上的饮料还有多少盒？”引起学生的思考，有3种方法：点数、接着数、“凑十法”，体现了算法多样化的编写意图。除提出“踢毽的和跳远的一共有多少人？”外，还蕴含有其它9加几的问题，为学生进一步发现新的计算问题，探讨9加几的计算方法准备了丰富的材料。

91页例2，强化用“凑十法”口算8.7.6加几的方法。操作过程与抽象的计算过程对应起来，便于学生理解算理和掌握“凑十法”。接着数、思考8+5等于几，不在出现点数的方法，比前面提高了一步。图下面是操作计算的过程。为脱离实物思考打下基础。

92页例3 通过交换两个加数的位置来计算，可以将前一个加数凑十，也可以将后一个加数凑十。同时也是培养孩子计算的多样性。8+9呈现了三种计算方法：把8凑成10；把9凑成10；根据9+8=17想出8+9的得数，具体体现了算法多样化的理念。其中应用“交换加数的位置和不变”的规律算8+9是教学重点，但不要求学生概括。

95页5、4、3、2加几

通过前面的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，这部分内容的设计要求学生用学过的知识来完成这些计算。

复习：为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几作准备。

引导学生初步学会交换加数的计算方法。

96页第2题：简单的统计表，教材中第一次出现这种练习形式，让学生见见统计表，初步渗透统计思想

例5 97页用数学

分两层：图文结合的形式，可以让学生通过观察，找出不同的解决问题的方法。图下的算式右边写“人”，这是第一次出现在算式中得数的后面写出单位名称。

例6 98页用数学

这里求原来有多少个，让学生明白，原来的一部分领走了，一部分剩下了，所以这里求原来有多少，就是把这两部分合起来。