初三生物陆地生活的动物试题答案及解析1.蚯蚓的运动方式是（）A．游泳B．行走C．飞行D．蠕动【答案】D【解析】蚯蚓属于环节动物，体内没有骨骼，蚯蚓的运动就是依靠纵、环肌的交互舒缩及体表的刚毛的配合而完成的．当蚯蚓前进时，身体后部的刚毛钉人士内不动，这时环肌收缩，纵肌舒张，身体就向前伸，接着身体前端的刚毛钉入土内不动，这时纵肌收缩、环肌舒张，身体向前缩短而前进，就这样蚯蚓慢慢向前蠕动．故选：D【考点】蚯蚓的特征．2.今年是中国农历马年，“马是奋斗不止、自强不息的象征，马是吃苦耐劳、勇往直前的代表”．如图为马的外形图，请根据相关知识完成填空：（1）马是哺乳动物，胎生、哺乳提高了幼仔的．（2）马是草食性动物，与狼等肉食性动物相比，在牙齿分化上不同的是没有．（3）马具有高度发达的和感觉器官，能够灵敏的感知外界的环境变化，对环境的复杂多变及时作出反应．【答案】（1）成活率（2）犬齿（3）神经系统【解析】（1）胎生、哺乳大大提高了后代的成活率，增强了对陆上生活的适应能力．（2）哺乳动物的牙齿分为门齿，臼齿，犬齿，其中门齿用于切断食物，臼齿用于磨碎食物，犬齿用于撕裂食物，所以牙齿的作用为切断、撕裂和磨碎食物，肉食性动物如狼等的犬齿发达，适于撕裂肉食，而草食性动物没有犬齿．（3）通过分析可知，由于陆地环境比较复杂，陆生动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时做出反应．所以哺乳动物具有高度发达的感觉器官和神经系统，能够灵敏地感知外界环境的变化，对环境的复杂多变及时作出反应．【考点】哺乳动物的主要特征；家兔的形态结构和生理特点．3.我国特有的国家一级保护动物扬子鳄属于爬行动物，下列哪项不是爬行动物的主要特征（）A．在水中产卵B．用肺呼吸C．体表有角质鳞片或甲D．卵有坚韧的卵壳【答案】A【解析】爬行动物的主要特征：身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分．A、爬行类的生殖发育完全脱离了水的限制，是最早的、真正的陆生脊椎动物，而生活过程中需要水．B、用肺呼吸，体温不恒定，会随外界的温度变化而变化．C、体表覆盖角质鳞片或甲，可以减少体内水分的散失．D、体内受精，卵生，外面有坚硬的卵壳保护着．【考点】爬行动物的主要特征4.下列关于哺乳动物的叙述，正确的是（）A．体表被毛，有于吸引异性和求偶B．胎生可以提高产仔数量C．胎生、哺乳有利于提高后代成活率D．所有哺乳动物都是通过胎生繁殖后代【答案】C【解析】：A、哺乳动物体表被毛，有利于保温，不是有于吸引异性和求偶；B、胎生可以提高后代的成活率，不是可以提高产仔数量如驴；C、胎生、哺乳有利于提高后代成活率；D、鸭嘴兽是卵生的哺乳动物，因此绝大部分哺乳动物都是通过胎生繁殖后代．【考点】哺乳动物的主要特征．5.（5分）下图是几种常见的动物，据图回答下列问题：A B C D E（1）A动物的呼吸结构是，B动物的呼吸器官是。
第二节陆地生活的动物（第一课时）温馨寄语：学好这一课非常实用，同学们要努力哦！1、识别水生环境与陆生环境的区别。
描述陆生动物的栖息环境和运动方式。
运用比较分析的方法说明陆生动物适应陆地环境的主要形态、结构和生理功能特点。
2、培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
培养学生获取信息和处理信息的能力。
3、通过对各类陆生动物的学习，培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
强化“生物与生活环境相适应”的观点。
【学习重点和难点】1、通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同。
2、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点。
一、自组学习，自主完成基础练习预习（教材12—16）回答以下问题1、列表归纳下列动物的生活环境及运动方式。
2、陆地生活的动物对环境的适应应有哪些特点：（1）：（2）：（3）:( 4 ):1、陆地生活动物一般有防止散失的结构。
比如爬行动物具有角质的或；昆虫具有。
2、陆地生活的动物一般都具有能在中呼吸的，位于身体内部的各种，比如和。
3、陆地生活的动物还普遍具有发达的和，能够对多变的环境及时做出反应。
4、在对陆地生活的动物的叙述中，不正确的是（）A、穴居的动物身体呈锥形或线形B、陆地生活的动物形态结构与其生活环境相适应C、在沙漠中行走的骆驼峰内有脂肪，四肢底部有厚厚的胼胝体D、在陆地生活的动物比在水中生活的动物高等5、把蝗虫的头部置于水中，它不会窒息死亡，原因是（）A、可在水中进行呼吸B、蝗虫不需要呼吸C、头部有呼吸器官D、气门在胸腹部6．把下列动物与运动方式用横线连接起来。
A．金丝猴 a.跳跃B．袋鼠 b.蠕动C．蚯蚓 c.行走和奔跑D．猎豹 d.飞行E．蝴蝶 e.攀援《陆地生活的动物》（蚯蚓） NO 02知道陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点；阐明蚯蚓在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
概述环节动物的主要特征；2.能运用比较分析的方法，比较陆地环境与水域环境的不同，比较陆生动物与水生动物的不同；能观察和饲养蚯蚓。
陆地生活的动物（第一课时）●教学目标知识目标1．使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。
2．通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。
3．使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。
能力目标1．通过比较水、陆环境的不同，培养学生提高认识问题、分析问题的能力。
2．通过倡导学生向人们宣传“保护环境、关爱生命”活动，使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。
情感目标1．通过对各类陆生动物的学习，使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态，使学生能确立热爱自然的情感态度。
2．通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习，使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情，让学生知道有些动物已经濒临灭绝，唤醒学生保护稀有动物的意识。
3．通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习，使学生关注动物栖息X围正在缩小，确立要保护动物栖息地的紧迫意识，形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念，并要与不法行为作斗争。
●教学重点1．使学生说出水生环境与陆生环境的区别。
2．通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。
●教学难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征，使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。
●教学方法演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。
●教具准备1．教师准备：（1）多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。
（2）不同类群代表动物的干制标本或净制标本。
2．学生准备：（1）家养宠物或陆生动物图片。
（2）瓶装小活鱼，每组一尾。
●课时安排1课时●教学过程［复习总结，实验导入］教师用谈话式和组织学生做观察实验，引导学生对水生环境进行总结，进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考，发现问题并解决问题。
例如，教师可以如下引课。
教师：请各小组将本组准备小鱼拿出来，放在课桌上，观察鱼的活动，看你发现了什么？学生：小鱼不能“站立”了。
