陆地生活的动物

●教学目标知识目标1.使学生能识别水生环境与陆生环境的区别。

2.通过比较能够阐明各类陆生动物适应陆地环境的形态结构特征和生理功能的特征。

3.使学生能够列举一些陆生动物类群、懂得一些简单的分类学知识。

能力目标1.通过比较水、陆环境的不同,培养学生提高认识问题、分析问题的能力。

2.通过倡导学生向人们宣传"保护环境、关爱生命"活动,使学生能应用生物学知识尝试一些社会实践活动的能力。

情感目标1.通过对各类陆生动物的学习,使学生认识到五彩缤纷的自然界生机盎然、千姿百态,使学生能确立热爱自然的情感态度。

2.通过对大熊猫等稀有、珍贵动物的学习,使学生对野生珍贵稀有动物产生关注之情,让学生知道有些动物已经濒临灭绝,唤醒学生保护稀有动物的意识。

3.通过对大熊猫等珍贵稀有动物栖息地学习,使学生关注动物栖息范围正在缩小,确立要保护动物栖息地的紧迫意识,形成随时宣传保护自然、关注珍稀动物的观念,并要与不法行为作斗争。

●教学重点1.使学生说出水生环境与陆生环境的区别。

2.通过比较使学生能阐明各类陆生动物适应环境生存的形态结构特征和生理功能特征。

●教学难点通过比较各类陆生动物的形态结构和生理功能的特征,使学生阐明陆生动物与陆生环境相适应的形态结构特征和生理功能特征。

●教学方法演示法、归纳总结法、启发式教学法、谈话法。

●教具准备1.教师准备:(1)多种陆生动物生活片断的光盘或影像资料或教学软件。

(2)不同类群代表动物的干制标本或净制标本。

2.学生准备:(1)家养宠物或陆生动物图片。

(2)瓶装小活鱼,每组一尾。

●课时安排 1课时●教学过程[复习总结,实验导入]教师用谈话式和组织学生做观察实验,引导学生对水生环境进行总结,进而引出陆生环境与水生环境的区别并引导学生观察思考,发现问题并解决问题。

例如,教师可以如下引课。

教师:请各小组将本组准备小鱼拿出来,放在课桌上,观察鱼的活动,看你发现了什么?学生:小鱼不能"站立"了。

第二节陆地生活的动物教案一、教学目标1.了解陆地生活的动物的特点和适应性。

2.分析陆地生活动物与环境的关系。

3.培养学生观察、思考和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：陆地生活动物的特点和适应性。

2.教学难点：陆地生活动物与环境的关系。

三、教学过程（一）导入1.引导学生观察教室内的动植物，提问：你们知道哪些动物是陆地生活的吗？（二）新课内容1.陆地生活动物的特点（1）引导学生观察教材中的图片，提问：这些陆地生活动物有什么共同点？2.陆地生活动物的适应性（1）引导学生观察教材中的图片，提问：这些陆地生活动物是如何适应陆地环境的？3.陆地生活动物与环境的关系（1）引导学生观察教材中的图片，提问：这些陆地生活动物是如何与环境相互适应的？（三）案例分析1.教师展示一组陆地生活动物的图片，引导学生分析这些动物是如何适应陆地环境的。

2.学生分组讨论，每组选代表进行汇报。

（四）课堂小结（五）课后作业1.请学生结合教材，列举三种陆地生活动物，并简要介绍它们的特点和适应性。

2.家长签字确认。

四、教学反思1.本节课通过观察、分析和讨论，使学生了解了陆地生活动物的特点、适应性和与环境的关系。

2.在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和表达能力，提高学生的综合素质。

3.课后作业的设置，有助于巩固课堂教学内容，提高学生的学习效果。

五、教学评价1.课堂参与度：学生积极参与讨论，课堂气氛活跃。

2.学习效果：学生能够掌握陆地生活动物的特点、适应性和与环境的关系。

3.作业完成情况：学生按时完成作业，家长签字确认。

六、教学建议1.在教学过程中，多给学生提供观察和思考的机会，引导学生主动探究。

2.结合生活实际，让学生了解陆地生活动物与人类生活的关系。

3.注重培养学生的表达能力，鼓励学生大胆发表自己的观点。

重难点补充：（一）教学过程补充1.陆地生活动物的特点（1）教师展示不同陆地动物的图片，如狮子、熊猫、kangaroo （袋鼠）。

陆地生活的动物教案陆地生活的动物教案1一、教学目标1、运用比较分析的方法，说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。

2、通过实验和观察等活动，阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。

概述环节动物、哺乳动物的主要特征。

3、强化“生物与其生活环境相适应”的观点，关注动物栖息地的保护。

二、重点和难点1、引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点；2、引导学生通过观察、实验、比较与思考等的学习活动来获取知识，培养总结和概括的能力，并进行情感、态度、价值观的教育。

三、课前准备学生：制作观虫器，并饲养和观察蚯蚓；调查、搜集当地动物栖息地保护的现状及措施等资料；教师：搜集有关陆地动物生活环境的图片；准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料；进行“饲养和观察蚯蚓”所实验。

四、课时分配三课时五、教学过程学习内容学生活动教师活动一、陆地生活的动物对环境的适应二、蚯蚓实验：观察和饲养蚯蚓环节动物的主要持征：身体由许多彼此相似的环状体节构成。

兔哺乳动物的主要特征动物栖息地的保护1、观察并说出陆地各种环中的动物以及它乌的运动方式并进行想像。

2、观察各种陆地环境中的动物活动的录像片，并进行描述。

3、对比总结出陆地环境与水生环境的显著不同。

4、观察分析课本上的图片资料，讨论交流，概括出地生活的动物在运动、呼吸和对环境的反应等方面适应陆地环境的特点。

1、各小组描述采集蚯蚓的环境，介绍并展示蚯蚓。

2、取一条活蚯蚓放在玻璃板上观察它的外部形态。

3、对比观察蚯蚓的运动。

4、归纳蚯蚓形态结构和生理功能特点，并进一步概括出环节动物的主要特征。

1、观察有关免的生活的录像片，描述免的外部特征。

2、观察兔的运动并测量其前后肢的长度。

3、观察比较兔和狼的牙齿。

4、观察兔的内部结构。

陆地生活的动物归纳出陆地动物适应环境的主要特点，并概括出哺乳动物的主要特征。

各小组汇报调查和搜集的当地动物栖息地保护的现状及措施等资料，结合课本大熊猫的有关资料分析出保护动物栖息地的重要性，并落实到实际行动中去。

第二节陆地生活的动物袋鼠：体重有90公斤左右，它能纵身跳过2.74米高的栏栅。

跳高冠军猎豹：奔跑100米只需3秒钟，平均时速为90——128千米。

短跑冠军虎：是中国国家重点保护动物。

华南虎也称中国虎，在中国各地动物园中现仅存40余只。

联合国国际自然与自然资源保护联盟将华南虎列为第一号濒危动物。

森林之王金丝猴：金丝猴是我国特有动物，属国家一级保护动物。

数量才700多只；背覆金丝“披风”攀树跳跃，深居山林，结群生活。

白熊：一口气能游20-30千米。

体重是老虎的两倍，直立的身高可达3.5 m。

白熊特能耐寒。

每根毛发都是中空的管子，把太阳光顺着管子传导到皮肤上去；白熊的皮肤像碳块那样黑，能够充分吸收太阳能。

游泳能手丹顶鹤：俗称仙鹤，寿命可达五六十岁。

我国在丹顶鹤等鹤类的繁殖区和越冬区建立了扎龙、向海、盐城等一批自然保护区。

“高雅，长寿”的象征的珍贵涉禽蚯蚓——人类的好朋友一、陆地生活的动物对环境的适应1、陆地生活的动物一般都有防止水分散失的结构（爬行动物：鳞、甲；昆虫：外骨骼）。

2、一般具有支持躯体和运动的器官，用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式，以便觅食和避敌。

3、陆地生活的动物一般具有能在空气中呼吸的，位于身体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。

4、陆地生活的动物普遍具有发达的感觉器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。

二、蚯蚓（一）蚯蚓的外部形态：体形：呈圆长形身体：许多环状体节——使躯体运动灵活——环节动物：沙蚕、水蛭体表：有黏液——溶解氧气腹面：有许多小突起（刚毛），触摸有粗糙感觉——协助运动（二）蚯蚓的运动：粗糙纸上：运动快，身体变粗变细，往前蠕动玻璃板上：运动慢，身体变粗变细，但很难往前蠕动通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动。

（三）蚯蚓的食物：植物的枯叶、朽根和其他有机物（四）呼吸蚯蚓的呼吸靠能分泌黏液、保持湿润的体壁来完成。

空气中的氧气溶解在体表黏液里，然后渗进体壁里的毛细血管，体内的二氧化碳也经毛细血管由体表排出。

初二生物“陆地跑水里游天上飞的动物”知识点总结初二生物“陆地跑水里游天上飞的动物”知识点总结【陆地生活的动物】1、陆地环境特点与陆生动物的适应：(1)陆地气候相对干燥;与此相适应，陆地生活的动物一样具有防止水分散失的结构。

比如爬行动物具有角质的鳞或甲，昆虫具有外骨骼。

[鳞、甲、外骨骼(防止水分散失)](2)陆地动物不受水的浮力作用，一样都具有支持躯体和运动的器官。

[有专门的运动器官](3)除蚯蚓等动物外，陆地生活的动物一样具有能在空气中呼吸的，位于躯体内部的各种呼吸器官，比如气管和肺。

[有专门呼吸器官(蚯蚓除外)](4)陆地生活的动物还普遍具有发达的感受器官和神经系统，能够对多变的环境及时作出反应。

[神经系统和感受器官发达]2、蚯蚓生活在富含腐殖质的潮湿土壤中，：一样昼伏夜出，以植物的枯叶、朽根和其他有机物为食。

通过肌肉和刚毛的配合使躯体蠕动，靠能分泌粘液、始终保持潮湿的体壁呼吸。

可依照环带着生在躯体前端来判定首尾(环带也叫生殖带)。

3、蚯蚓躯体分节的意义：可使蚯蚓的躯体运动灵活自如、转向方便。

4、用手指触摸蚯蚓体节近腹面处，有粗糙不平的感受，用放大镜观看，看到腹面有许多小突起确实是刚毛，刚毛的作用是与肌肉配合完成运动。

5、蚯蚓在潮湿土壤的深层穴居的缘故：因为潮湿土壤能为蚯蚓提供适宜的生存、生活的环境及繁育的条件，一样包括适宜的温度、湿度、食物和便于避敌的栖息场所等。

蚯蚓不能保持恒定的体温，因此只能生活在温度变化不太大的土壤深层。

6、在观看蚯蚓的实验中，经常用浸水的湿棉球轻擦蚯蚓体表，目的是使体表保持潮湿：蚯蚓没有呼吸系统，要靠能分泌粘液、始终保持潮湿的体壁呼吸。

7、大雨过后蚯蚓会纷纷爬到地面上来缘故：大雨过后，过多的雨水会将土壤中的空气排挤出去，因此穴居的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。

9、蚯蚓的呼吸过程：蚯蚓的体壁密布毛细血管，空气中的氧气先溶解在体表粘液里，然后进入体壁的毛细血管中。

体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。

动物分为哪几类？动物是生物的一个种类。

它们一般以有机物为食，能感觉，可运动，能够自主运动、活动或能够活动之物。

动物分类是考试常考内容，也是在做题中容易错的考是重要内容，下面对于相关分类进行总结。

一、按生活环境来分可分为三大类：陆生动物，水生动物，两栖动物。

陆生类动物--陆生动物指在陆地生活的动物，绝大多数都呼吸空气。

如羚羊、斑马。

水生动物--是指主要在水中生活的动物。

大多数水生动物是在物种进化中未曾脱离水中生活的水生动物，也有像鲸鱼和水生昆虫之类由陆生动物转化成水生动物的水生动物，后者有的并不靠水中的溶解氧来呼吸。

如扬子鳄。

两栖动物--是一类原始的、具五趾型的变温四足动物，皮肤裸露，分泌腺众多，混合型血液循环。

其个体发育周期有一个变态过程，即以鳃(新生器官)呼吸生活于水中的幼体，在短期内完成变态，成为以肺呼吸能营陆地生活的成体。

如青娃,娃娃鱼(大鲵),蝾螈等。

二、按等级分可分为两大类：高等动物，低等动物。

高等动物--一般指的是身体结构复杂、组织和器官分化显著并具有脊椎的动物，也就是说，一般我们把自然界的动物分为两大类无脊椎动物和脊椎动物。

例如人。

低等动物--低等动物是指身体结构简单，组织及器官分化不显著，没有脊椎的无脊椎动物。

三、按形态来分可分为两种：脊椎动物，无脊椎动物。

例如水螅、海葵、水母等。

脊椎动物--是指有脊椎骨的动物，是脊索动物的一个亚门。

数量最多、结构最复杂，进化地位最高，由软体动物进化而来。

如海马。

无脊椎动物--是背侧没有脊柱的动物，它们是动物的原始形式。

其种类数占动物总种类数的95%。

如蜜蜂、苍蝇、蚊子、蚂蚁、蟑螂等。

四、按食性可分为四种：肉食性动物、植食性动物、食腐性动物、杂食性动物。

肉食性动物--是指以捕捉其他动物为食料的动物。

如鲨以捕捉其他鱼类为食，鹰、狮等禽兽以其他兽类、鸟、蛇、鱼及昆虫等动物为食料。

植食性动物--是主要摄食活的植物，包括摄食植物的叶、种子和果实，吸取植物叶汁及真菌的动物。