当前我国研究生教育价值博弈与优化策略

现代教育管理·２０１８年第６期　当前我国研究生教育价值博弈与优化策略①　林莉萍　（北京航空航天大学，北京１００１９１）　

摘要：我国研究生教育在实践中逐步形成了追求自身发展质量、学术自由、创新性及社会服务等价值　属性。伴随着经济社会的快速发展，我国研究生教育面临着全面发展与重点提高、规模扩张与内涵提升、人　才培养与科学研究、注重边界与资源整合的多重价值博弈，需要强化制度建设，构建学科动态调整机制，在　实践中增强研究生教育的人本性、开放性与交互性。　关键词：研究生教育；价值博弈；协同创新　中图分类号：Ｇ６４３文献标识码：Ａ文章编号：１６７４—５４８５（２０１８）０６—０１２４—０５　

研究生教育是高等教育领域培养高知识与素养　人才的教育形式。２０世纪末，我国高等教育规模扩　张，研究生教育也出现了价值博弈现象。这反映出　教育现实状况对教育价值的影响。在当前以创新　为主题的社会环境中，坚持创新在研究生教育发展　中的重要地位，迫切需要对研究生教育价值追求进　行深刻剖析，从而有效探寻我国研究生教育发展的　优化策略。　一、我国研究生教育的价值成就　（一）以学科建设为牵引，追求深厚的研究生教　育软硬件实力　学科建设主要是根据学校的发展目标和定位进　行办学思路谋划和资源配置，开展学科规划和重点　建设工作，提升学科发展水平，促进知识的传播、生　产和应用，实现学校发展目标。…研究生教育通过学　科建设提升其自身的软实力，不断强调内涵建设与　增强综合实力，追求高规格、高质量人才培养。从　定位与价值功能上讲，研究生教育主要培养高水平　研究型人才或管理类人才，形成尖端的研究成果，　并通过高科技成果转化产生社会服务价值。研究　生教育的重要价值就在于形成了学科建设的学术　共同体，对具有优势的知识领域进行拓展与延伸，　能够创造性地开展实践活动。学科建设在研究生　教育产出价值过程中发挥了牵引作用，牵动人才培　养水平的提升，牵动学术团队的建立与发展，牵动　学术项目的研讨与转化，从根本上有利于净化研究　生教育软环境。　研究生教育对于高校发展的另一重要价值在于　提升了尖端的设施设备条件，强化了师资、经费、实　验设施设备等要素的支撑，这也是研究生教育开展　的必要硬件条件。研究生教育硬件设备的填充也　是围绕学科建设展开的，从这方面讲，学科建设是　办高水平、高层次研究生教育的重要基础，要求形　成稳定、有特色的办学体系，搭建高水平的研究平　台，获取更多的来自国家、省级的项目支持，加快推　进前沿科学研究，进行有效的学术交流，保证研究　生教育稳定的硬件条件支撑。　（二）以办学自主权落实为契机，追求学术研究　的自由度　随着政府“放管服”政策的有效落实，放宽高校　的办学自主权成为改革的主要方向，尤其是招生权　

①基金项目：中国研究生院院长联席会研究生教育研究课题项目“研究生招生复试非认知能力考查研究”（ＺＺ１６０２７）。　作者简介：林莉萍（１９７３．），女，辽宁丹东人，北京航空航天大学助理研究员，博士，主要从事研究生教育管理和政策研究。　当前我国研究生教育价值博弈与优化策略　的落实，逐渐改变了以行政为主导的观念与模式，　提高了研究生导师的权力比重，充分发挥了高校与　导师在研究生选拔中的主体作用。实际上，落实高　校的办学自主权对于提升研究生教育质量大有裨　益，符合学术研究的价值属性，提供了相对宽松与　自由的研究环境，学者能够主导这一阶段教育的发　展，能够从学术研究的核心价值出发，引领学科的　发展，促进研究生人才培育质量的提升。　在研究生选拔过程中，如今不仅注重一般性的　知识与技能，也开始增加了个性化的考核元素，满　足人才多样化的实际需求，同时加大了面试成绩的　权重，形成多元化的人才选拔方式，进一步完善了　研究生入学选拔的程序和标准，并及时对信息进行　公开，构建了社会监督与自我约束的良性机制。　（三）以学术资本转化为动力，追求人才培养的　创新性　研究生教育的重要价值在于能够将学术资本转　化为社会生产力，彰显了文化资本在社会资本中的　重要地位，体现了高等教育的社会服务功能。工业　化进程的加快，促使研究生教育提前适应知识经济　时代的需要，增强了对科学技术与生产实践的应用　取向。随着我国提出“大众创业、万众创新”，研究　生教育同社会的关系进一步被拉近，学术资源更加　顺畅地流向市场，通过学术资本的转化动力，学术　的开放性更为显著，学术与市场联袂促成学术知识　融人技术产品的生产与研发，展现了研究生教育更　大的创新价值。学术资本转化打破了学术与资本　长期难以兼容的状态，也激发了高校对于强化创新　型人才培养的渴望，促进了创新发展同人才培养之　间的有效衔接，提高了研究型人才的创新能力。　高校研究生教育通过学术资本的有效转化，推　动了知识服务市场发展，提升了知识的市场价值。　毫无疑问，学术资本的转化需要创新型人才，拥有　丰富知识资本的研究生成为了社会亟需的人才，通　过科研能力获取经济利益，符合学术职业规则与社　会运行规律的合理内核。研究生教育阶段有大量　的学术资本进行了转化，组建了科研团队，搭建了　科研平台，为创新型人才培养提供了机会，在学术　转化的实践中养成了研究生的创新意识及创新能　力，并以此为契机进行创业。研究生教育并非只是　引导研究生创建创业团队或自筹资金，而是培养其　把握创业机遇的能力，学会如何去合作，去适应社　会市场的需要，体现了研究生教育以学术资本转化　为动力对人才进行创新培养的价值成就。　（四）以研究生教育结构优化为核心，追求经济　社会发展的服务性　研究生教育的结构与形态涉及到研究生人才培　养的类型与规格问题，直接影响其同经济社会发展　相互衔接的程度与效果。随着高校为社会服务职能　的日臻完善，社会服务同教育教学、科学研究相辅相　成，尤其强调研究型人才的培养同经济社会发展需　求相匹配。研究生教育阶段中专业结构是研究生教　育结构的下位概念，需要根据经济社会发展需求适　时进行调整，并结合人才培养结构设定专业培养目　标及内容，结构优化程度影响研究生教育水平。因　此，高校尤为注重研究生教育的类型结构，坚持学术　学位研究生和专业学位研究生教育并重发展。　学术学位研究生和专业学位研究生的培养目标　各有侧重，前者主要培养学术型人才，后者主要培　养应用型人才。两种不同类型的高层次人才位于　同样重要的地位，只是所针对的经济社会发展需求　的侧重不同，当前着重发展专业学位研究生，在招　生、经费保障等方面均给予扶持，体现了结构性在　研究生教育发展中的重要性。优化结构一定伴随　着质量的提升，否则便失去了优化的意义，这两个　维度均要考虑同外部社会的适切性。高校在办学　实践中获取了更多的学科及专业设置的自主权，但　已然不具有象牙塔时期的“自由性”，需要根据经济　社会的发展需求及自身运行规律，有效地优化与调　整，尤其对于更高层次的研究生教育，更要体现对　于经济社会发展的服务性。＿２　

二、我国研究生教育价值悖论　（一）全面发展与重点提高的目标博弈　研究生教育是我国高等教育领域中的高层次教　育阶段，致力于培养具有创新能力的研究型人才，　从教育价值属性上看应走尖端化的培养路线，集中　优势教育资源进行精英化培养。但是，随着我国高　等教育规模的扩张，研究生教育在培养范畴上也趋　向走规模化路线，导致研究生教育发展的目标价值　存在冲突争论，在全面发展与重点提高的选择上有　着深刻的矛盾，制约研究生教育质量的整体提升。　

一　ｌ２５　—　当前我国研究生教育价值博弈与优化策略　比如研究生的学科建设问题，２０世纪十分注重同行　评议与择优扶植，按照计划建设了一批重点学科，　支撑研究生教育向纵深方向开展，尤其是随着“２ｌ１　工程”“９８５工程”等优势学科创新重点项目的提出，　更是强化了尖端学科在研究生教育领域的重要位　置，同时各省市地方高校也设置了不同级别的重点　学科，形成了多层次的重点学科建设体系。　在研究生重点学科建设中，各级政府部门投入　了大量的资源，迅速提高了重点学科建设水平，着　力培养了一批高层次、高水平人才。但是，不可否　认的是规模扩张进一步放大了重点学科建设引发　的教育公平性问题，在重点学科带动一般学科发展　上存在较大缺陷，学科之间的交融机制不健全，一　般学科获取的教育资源较少，对人才培养的投入力　度不足，对经济社会发展的支撑程度也较低，进一　步导致学科竞争力不断下降。重点学科意味着能　够获取重点实验室、重点项目、大量资金的支持，科　研产生的显性效果要好，而一般学科则不具备这些　条件。因此，研究生教育在实践发展中便产生了目　标博弈，追求全面发展还是重点提高，这是发展的　理念问题，思路不清晰已然影响了当前研究生教育　的发展方向，造成不必要的资源浪费，以及人才培　养规格与层次定位的不清晰。　（二）规模扩张与内涵提升的内容博弈　经过十几年的规模扩张发展，我国研究生教育　又走到了另一个拐点，质量的持续下滑促使高校开　始注重内涵的提升，强化研究生教育质量管理，但　通过规模扩张带来的发展红利，引发了高校研究生　教育在选择发展方式上的价值博弈。我国研究生　教育资源的获取是通过学科、人员的规模维度进行　供给，而规模扩大需要强化一系列学科建设，以获　取大量的办学资源，因此很多高校为了谋取办学政　绩，办学定位不明，盲目追求规模上的扩张，忽视质　量的提升，导致学科建设出现博而不精与重复建　设、人员低能培养、层次混杂无章等乱象，严重影响　研究生教育的长远发展。　规模扩张与内涵提升上的博弈，造成高校研究　生教育发展路径的不明晰，在现有办学规模的基础　上追求重点学科建设、重点科研项目，追求尖端的　人才培养，忽视了群体化研究生的深入培养，造成　研究生质量下滑。高校研究生教育对学科建设形　式的追求超过了对内容的追求，忽视了过程监控与　评估，难以找准自身的发展定位与特色，不均衡对　策优势不够显现，研究生教育的整体布局结构亟待　优化。在现实的价值博弈中，高校对于研究生教育　内涵提升上欠缺较多，过于追求学科建设显性效　果，存在急功近利与浮躁的心态，没有精准把握研　究生教育的规律性和妥善解决研究生教育规模扩　张与内涵发展之间的矛盾。　（三）人才培养与科学研究的功能博弈　德国的洪堡大学在真正意义上统一了教学与科　研，教学与科研由此成为了高等教育发展过程中不　可替代的重要职能。随着社会服务功能占据越来　越突出的位置和高等教育大众化时代到来，高校不　再只是育人和科研两项职能，高校成为了同社会关　系密切的复杂系统。从高等教育的适应性看，高等　教育所培养的人才及提供的服务应满足个人发展　需要、大学教育自身发展需要以及社会经济发展需　要。　改革开放以后，我国高校同市场之间的联系越　发紧密，尤其是规模扩张以来，高校同市场形成了　共生系统，研究生教育也不再成为固有精英化的教　育层次，相应的浮躁的社会风气以及功利化的思想　蔓延，对高校的教育教学和科研工作带来了不利的　影响。　在此背景下，占据丰富办学资源的研究生教育　领域不免会出现重利轻教的现象，越来越多的研究　生导师追求科研项目上的利益，采取各种手段谋取　学术资源，申报类型多样的课题，努力巩固自己的　学术资本。与此相比，导师对于教育教学工作没有　足够的积极性，投入的精力远不及科研，难以有效　指导研究生提高学术素养、培养创新能力，这种疏　于指导的现象引发了当前研究生教育中人才培养　与科学研究的功能博弈。研究生培养是研究生教　育质量保障最为关键的环节。＿４　但是，导师越发排斥　教书育人的天然职责，不利于研究生教育质量的提　升，良好的科研条件与配套实施如不能转化为高质　量人才培养，则会造成研究生教育功能式微。　（四）注重边界与资源整合的方式博弈　研究生教育作为高等教育系统的重要组成部　分，也是以学科为单位的组织活动。学科作为组织　的系统分类，凝聚着某一类别的学术人员对于共同　价值观念与目标认同的行为方式与准则。研究生