山东省郯城县郯城街道初级中学七年级生物上册 第二单元《1.3.

生物与环境的关系时间年月日第周第课时课题生物与环境的关系(1)课型新授教学目标1、举例说出影响生物的生活和分布的生态因素。

2、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

3、形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。

教学重点1、举例说出影响生物的生活和分布的生态因素。

2、体验探究的一般过程，学。

习控制实验变量和设计对照实验。

教学难点3、体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

教学设计教师活动学生活动一、环境中的生态因素1、引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出生态因素的概念以及影响生物生存的生态因素有那些。

2、教师举例，引导学生分析，并归纳出生态因素概念。

二、探究的一般过程1、可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。

2、教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。

1、根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。

2、分析教师举出的例子，从而归纳出结论。

1、各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。

2、学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。

三、制定实验方案及设计实验方案时的注意事项1、教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。

2、充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。

四、实验探究1、教师巡回指导。

2、教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流五、结果交流1、教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。

2、教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。

老师在交流展示中起引导、帮助的作用。

六、课后作业1、各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。

2、学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。

第四节细胞的生活时间年月日第周第课时课题第二单元第一章第四节细胞的生活（2）课型新授教学目标1、明确细胞核是遗传信息库。

2、描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

教学重点1、细胞核是遗传信息库。

2、描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

教学难点认同遗传信息载体是生物体内的特定物质。

教学设计教师活动学生活动一、遗传信息在细胞核中1、探究：我们每个人都由一个细胞受精卵发育而来，受精卵内具有指导身体发育的全部信息-------遗传信息。

遗传信息在什么地方呢？请分析教材的资料《小羊多莉的身世》。

2、引导学生分析讨论。

3、小结：发育成的小样多莉的细胞，其中细胞核来源B羊，而小样多莉与B羊一模一样，说明决定小羊多莉身体发育的全部信息与B羊提供的细胞核有关。

因此，可以这样说，遗传信息在细胞核中。

二、细胞核中有储存遗传信息物质1、探究：遗传信息存在于细胞核中，遗传信息与细胞核内DNA、基因有很大关系。

亲爱的同学，你知道DNA、基因吗？2、评议、小结：DNA是遗传信息载体，请大家分析DNA分子示意图，看看DNA分子有什么特点。

3、小结：DNA分子双螺旋结构，红、紫、绿分别代1、阅读，思考。

2、小组讨论：小样多莉的身世。

3、思考：细胞中遗传信息是否在细胞核中？又是什么原因呢？1、回答：DNA是遗传信息载体，是双螺旋结构的分子有机物。

基因则是具有特定遗传功能的DNA片段。

2、分析DNA分子图。

3、进一步认知、领会。

表4中物质。

它们排列顺序的变化代表了多种多样的遗传信息。

三、DNA 和蛋白质组成染色体1、设问：研究发现，细胞核内存在一种易被碱性染料染成深色的物质，这就是染色体。

染色体与DNA 有什么联系吗？生物体呢染色体有什么特点呢？2、探究：染色体、DNA 、遗传信息（基因）之间有密切关系，你能用自己的形式表示它们之间的关系吗？3、小结：染色体存在于细胞核中，由DNA 和蛋白质组成，DNA 上储存了大量遗传信息，可用下图表示：4、综述：细胞是物质、能量、信息的统一体。

A.草B.蚱蜢C.牛D.蜣螂
(3)在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会（）
A.缓慢上升B.迅速上升C.仍保持相对稳定D.先迅速上升后急剧下降
(4)食物链中开始的生物通常是（）
A.食草的B.进行光合作用的C.食肉的D.腐生的
（5）生态系统中，绿色植物固定的太阳能沿着食物链的传递叫做（）
③除了它们所扮演的角色，生态系统当中还有哪些成员，主要包括什么？
④除了这个成语，你还能举出一些与生态系统当中角色相关的成语或谚语吗？
三、展示点评、拓展提升
分配交流与展现任务。
(1)请在下面写出这个生态系统的食物链。
(2)非生物环境有：。
(3)生产者有：。
(4)消费者有：。
(5)这个生态系统中是否有分解者?
A．能量输动开始于（）
A．绿色植物B．真菌
C．动物D．人
（7）下列能够完整表示食物链的是（）
A．猫头鹰捕食田鼠，B．蛇捕食田鼠
C．大鱼吃小鱼，D．小鱼吃是米
E．螳螂捕蝉，F．黄雀在后G．狐狸吃兔子，H．兔子吃草
（8）．灿烂的阳光照耀着大地。一只雄鹰从它栖息的树枝上扑啦啦飞起，展翅滑翔在点缀着鲜花的田野上空。忽然，这只鸟儿停止了滑翔，它的头一动不动地停在空中，因为它发现了猎物——一只正在草丛中大口咀嚼着快要成熟的麦粒的田鼠。几秒之内，雄鹰俯冲而下，利爪紧紧抓住了这只田鼠，然后飞回树上享用去了。。
五、拓展延伸、走进生活
1、列举一个生态系统，用简洁的文字描述这个生态系统的基本组成成分。
2、假设自己是某个生态系统中的组成部分之一，可以是生产者，可以是消费者，可以是分解者，也可以是非生物部分。请用拟人的手法，首先介绍一下自己，接着描述自己生活中的一天。

各组同学根据分工，认真收集材料 （作调查记录，拍照）
注意安全，爱护生物资源，遇 到不会的问题向社区管理员请教。
注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。
进行社区生物种类调查。调查中教师应注意安全第一，并注意引导学生爱护生物资源。
进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农
教师巡回观察，发现问题及时指导。
老师在交流展示中起引导、帮助的作用。
调查我们身边的生物时间Biblioteka 2016年月日第周 第课时
课 题
第二节调查我们身边的生物
课型
新授
教学目标
1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
3、初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学重点
1、说出调查的一般方法初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比较。
课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。
板书设计：
教学反思：
提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力 合作。
以班为单位，请各小组互 相协作。
各组同学共同整理，归类书写调查报告。
调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，叙述各自的调查报告，并与其他组进行交流。
调查报告展示会。各组将 调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。
写一份调查后的感受。
2、尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
教学难点
初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。
教学设计
教师活动
学生活动
通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关 于调 查方法的介绍对比，总结出调查的一般 方法及注意事项。