新课程标准下的小学低年级作文教学之探索

新课程标准下的小学低年级作文教学之探索
青山湖区工人新村小学 汪丽
关键词：小学低年级 作文教学 童话化习作
正文：
小学作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师
感到十分棘手头痛的课题。也是小学生最不愿意完成的功
课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教
学，其实小学一年级语文教学就应该开始重视“作文教学”
了。在义务教育课程标准里是这样设定的：第一学段为“写
话”，第二、第三学段为“习作”，第四学段为“写作”。从
学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的
开端。
然而小学生的语文功底差、观察能力低、更没有组织和
驾驭语言能力，习作时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮
饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，
也是内容空洞、条理分不清、或者是词不表意、马头牛嘴对
不上，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语
文作文的教学？
瑞士儿童心理学家皮亚杰的“发生认识论”已成为当今
世界主流儿童教育思想的支柱理论。他关于儿童思维的一个
重要发现是：儿童不能把精神的东西和物质世界相区别，在
成年人看来无生命的惰性事物，在儿童眼里大部分是活的、
有意识的。他把这一现象称为儿童的“万物有灵论”。皮亚
杰的研究方法主要是向儿童提问和与儿童谈话，他的书中有
丰富的儿童话语实例。例如：六岁半的Dei问：“为什么只
有在湖边才会有波浪呢？”想了一会儿，他自己说：“波浪
是在湖里淘气吧？”四岁的Cli走路时看到一些白云在很快
地移动，就自发地做出了如下的解释：“一定是某个开机器
的人使白云移动的。”八岁的Gal说有个力大无穷的人隐藏
在山后，太阳是他玩的火球，每天早晨他把太阳抛到空中，
晚上再收回来。
这些儿童思维“标本”与原始人创作的神话和作家写的
童话非常相似。下面是我“采集”的几则儿童想象“标本”：
一、我儿子说甜的豆腐脑是一碗云彩，而天上的白云是一大
碗甜的豆腐脑。二、一个幼儿园小朋友拿着饼干，另一个小
朋友想吃又不好意思要，就说：“让我给你咬个月亮吧！”三、
一个一年级女生对我说：“我脑子里的话用蚂蚁一样小的字
把天都写满也写不下！”
所谓“童话”，字面意思就是“儿童的话”，它是作家揣
摩儿童心理，模拟儿童语言而创作的文学作品。其实儿童自
己就是“天生的童话作家”，比喻、拟人在儿童那里不是一
种修辞方法，而就是他们说话的方式。以上六例，谁说不是
原汁原味的“童话”作品呢？
童年是充满幻想的岁月，儿童并不像成年人那样现实，
他们更多地生活在物我一体、精神现实不分的状态。而现行
的小学作文教学的核心思想、其出题所依据的“现实主义”
文学观念，却是违背儿童思维规律的。儿童是无声的“浪漫
主义”的“童话作家”，可现行的小学作文教学法却用僵化、
狭隘、几十年不变的作文题强迫他们“反映”他们太熟悉而
感到没多大意思的的现实生活，做蹩脚的“现实主义作家”，
这就像捆起天鹅的翅膀，让它们当家鸡！
在这几年的教学中，我通过大量实践，摸索出了一种小
学低年级作文教学新方法。用这种方法，只需给随机挑出的
学生出一个好题目，不用多讲解，他们就能写出好到可以发
表的作文。其“秘诀”一言以蔽之曰：放飞他们的想象，让
天生的“童话作家”写童话。所以，我把这种方法称“童话
化习作”。
例如，我在黑板上写了这样一个题目：“书包背着我上
学”，让学生静思默想，然后问他们用不用讲了，他们异口
同声地说：“不用讲！”中国小学生书包之沉重当属世界之最，
我的出题意向是要让他们艺术性地“诉苦”。他们“诉苦”
诉得都不错：有让爱迪生发明这种书包的，有让孙悟空“变
出”这种书包的，还有让外星人用超光速“寄来”这种书包
的……
一年级学生，我总让他们脱口而出地说“童话”。例如，
我问他们：“假如你有大象的鼻子，你想干什么呢？”有说
要把大灰狼卷起来扔进河里的，有说要替小朋友够下飞跑的
气球的，有说要开想澡堂为小朋友洗澡的……他们用一句话
说出的每个主意，实际上就是一篇口头作文的提纲。我让他
们说得再详细一点，具体一点。比如，为什么要把大灰狼扔
进河里？小朋友的气球是在哪里飞跑的？大家怎么给小朋
友们洗澡？把他们第二次脱口说出的录下音来，变换成文
字，就成为顶好的“童话”了。
这种方法遵循了义务教育语文课程标准：“写作要有真
情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和
思考。”和“写作应注重培养学生观察、思考、表达和创造
的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、
套话，并且抵制抄袭行为。”的理论。
“童话化习作”是真正的愉快教育，学生写作时有创造
的愉快，作文发表时有成功的愉快。这是真正的素质教育，
它不但能提高学生的写作能力、语言综合运用能力，还能锻
炼学生的想象力、创造性，更能直接培养学生热爱人生、热
爱世界的情感。

叶圣陶先生也说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰
富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是最好的老
师，是最大的课堂。学生的生活，是丰富多彩的；学生眼里
的世界，是无比绚丽的。我们应该注重把学生的目光引向学
校生活、家庭生活、社会生活、自然生活，指导学生做积累
素材的有心人。将写作空间的开放，社会、自然和学生的内
心世界连为一体，使学生养成在生活中勤于动笔实践、勤于
观察生活的习惯，丰富生活，将生活的乐趣引入课堂，拓展
作文的内容和形式，让学生的笔触回到生活。他们纯真的眼
睛里必定可以透露出一个个多彩感人的世界。