幼儿园物质环境创设和利用
【摘要】：幼儿园物质环境是幼儿园环境的重要组成部分，创设合理的幼儿园物质环境也是幼儿园工作的重要内容。幼儿园物质环境是指幼儿园的社会物质环境，如幼儿园的活动室、户外活动场地、各种设施、设备、材料与环境布置等，具体而言就是《物质环境创设》量表中包括的七个项目，即室内空间；室内空间安排；家具设备；游戏材料；墙面布置与幼儿作品展示；室外空间与设施；教职工个人/工作需要的满足。研究采用调查法、观察法、文献分析法、统计分析法，首先通过文献法搜集资料，并对资料进行梳理和汇总，探讨以往研究的特点和研究程度，分析对本研究的启示。然后通过观察和调查了解幼儿园物质环境创设的现状，最后采用统计分析的方法分析研究结果，得出结论。文章从幼儿园内外部多角度分析了幼儿园物质环境质量的因素，包括，政府重视程度，幼儿园自身重视程度，幼儿园对经费的管理、利用，幼儿教师的专业化程度和创设环境的能力，幼儿园的办园体制等问题，并依据影响幼儿园物质环境质量的因素出发，从观念和行动两个视角提出改进幼儿园物质环境质量问题的对策建议。同时，论文还对幼儿园物质环境投入与幼儿园物质环境质量的关系以及幼儿园物质环境质量与幼儿园等级的关系等做出一定的分析和探讨。
【关键词】：幼儿园物质环境幼儿园物质环境质量幼儿园物质环境创设
一、幼儿园物质环境创设的现状及问题
我们在对一些幼儿园的实地调查中发现，许多幼儿园虽然注意到了物质环境创设的重要性，但也存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：物质环境创设“现代化”,在物质条件并不匮乏的今天，越来越多的幼儿园以高档华丽的装修、软软的塑胶地垫、五彩缤纷的墙饰、琳琅满目的高价玩具等，来为幼儿创设舒适、温馨的环境，片面追求“现代化”，反而让幼儿园远离自然、远离真实的客观世界，违背了幼儿天性。物质环境创设形式化;很多幼儿园花钱请专业人土设计和布置环境，一味追求形式上的美观和表面的花里胡哨，往往使环境只具有观赏性，而缺乏教育性，使先进的教育理论如空中楼阁，难以同教育实践相结合。物质环境创设成人化。很多幼儿园环境创设都是教师一手包办，主动权掌控在成人的手中，忽略了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习成长的重要性。物质环境创设固定化。一些幼儿园想一劳永逸，环境创设一年到头缺乏变化，创设一次环境管一两年。有的大型玩具缺乏变化，功能单一，甚至只具娱乐功能。物质环境创设复杂化。幼儿周围的环境过于花花绿绿、热热闹闹，不仅不能对幼儿的发展起积极作用，反而容易引起幼儿注意的分散；有些过于复杂、美观的布置，还会引起幼儿烦躁、不安的情绪以及其他不良行为。物质环境创设功利化。由于缺乏物质环境教育作用的发挥。通过对幼儿园物质环境的实地考察、分析、研讨，我们认为加强幼儿园物质环境向度的理论研究，探索优化幼儿园物质环境的具体手段和方法，改善当前幼儿园环境创设的局面，是提高幼儿园教育质量的重要途径。
二、幼儿园物质环境向度的分析研究
科学规划幼儿园学习环境，就必须分析研究环境中各物理因素与心理因素是如何影响人的行为的，或者反过来说，人应该怎样根据不同的需要来选择环境。琼斯曾在其《教学环境向度》一书中提出冷硬——柔和、开放——封闭、单纯——复杂、介入／干预——退隐／忽略、高活动量——低活动量等五个向度来分析环境和人类行为之间的互动关系，对我们有很好的启发作用，引起了教育者对幼儿园物质环境向度的关注。
(一)视野向度
此向度是通过创设各种不同视觉效果的物质环境，以激发幼儿运用视觉系统感知外界物质环境。
1．露天／遮幼儿园要有沐浴阳光的露天场地，也要有绿荫覆盖的活动空间；从室内幼儿可透过不同形状的凸窗、拱形门，以及房外露台、走廊、阳台获得多种视野。
2．朝阳／背阴
应注意选址方向，幼儿园建筑不应座东朝西，而应朝北方向，以避免早晚阳光直射，使幼儿获得舒适视野。
3.近／高低
幼儿园不应高墙四立，局限幼儿的视野，而应设置透视围栏、观察台、土墩、室外表演台等，让幼儿获得远近高低不同的视觉效果。
(二)表质向度
此向度是通过创设各种不同表面和质地的物质环境，以激发幼儿运用触觉系统感知外界物质环境。
1.软／硬
幼儿园的地面、墙面、物品的表面和质地都要根据幼儿活动需要注意软硬搭配，比如地面，既要有硬的水泥、木板地面，也要有柔软的植草或铺地毯的地面。
2.凉爽的／温暖的
幼儿园应根据地域、气候、季节等自然因素和幼儿学习、生活的不同需要，规划表面质地为凉爽或温暖的活动环境。
3.平滑的／粗糙的
幼儿园的地面应根据幼儿活动需要注意平滑地面与粗糙地面的搭配。
4.自然的／人工的
幼儿园应该尽可能选用质地为自然物的材料布置环境，比如能种草就少铺水泥地，能用木料就少用铁或塑料制品，能用布料就少用化纤品等。
(三)水平向度
此向度是强调创设多种水平空间的物质环境，最好不要“一抹平”，以体现立体和平面空间不同水平的层次变化。
l.平坦的／坡面的
有条件的幼儿园可以利用自然地形或人工堆造成有平缓坡面的活动场地与平坦地面相接，以供幼儿向上或向下奔跑。
2．平面的／立体的
平面和立体相结合可为幼儿营造视觉层次分明的空间，比如在教室内或室外场地上搭建表演平台、游戏小屋，天花板或墙面上做一些立体装饰等，可改变平面的平淡无奇，凸现立体的错落有致。
3．凸起的／下沉的或凸出的／凹进的
幼儿园可根据需要，利用自然地形或人工堆造成有凸起或下沉的空间，体现层次变化。
(四)安全向度
安全是幼儿园环境制度要重视的首要问题。应该说，大多数幼儿园都注意了安全问题，但有些幼儿园对幼儿保护过度，用“安全”束缚了幼儿的手脚。在保证安全的基础上，可考虑下列因素：
1．难／易
应根据幼儿心理和身体机能特征，提供难易适中的设备和材料，不仅要为幼儿提供易操作、易完成、安全系数高的器械和活动项目，在保障安全的前提下，还要为幼儿提供难度较大、有一定技巧、需要勇气和努力才能完成的学习项目，比如攀岩、爬梯、滑吊索、走悬桥、跳蹦床、做木工、掘沙坑等。
2．紧张／放松
现在许多幼儿园环境规划过分强调保护和舒适，幼儿无险可探、无难可克、无挫折可体验，易养成胆子小、能力差、不敢面对挑战与挫折的心理特征。幼儿园除提供有难度的器械和活动项目让幼儿体会克服困难的紧张与刺激外，还可设置一些草木茂密、不易穿行的小道和浅水沟，及灯光和音响变幻莫测的游戏室等让幼儿去探索自然界的奥秘，去感受有“惊”无险的乐趣，以获得紧张与放松的心理平衡。
3.介入、干预／退隐、忽略
家长和教师过度地介入、干预幼儿的生活和学习，要么使幼儿无法独立思考和行动，离开了成人就感到茫然无助；要么使幼儿产生反抗心理，执拗莽撞；而成人和教师如果只为幼儿提供刺激单调的环境，忽略对幼儿的关心和帮助，又容易使幼儿产生焦虑、暴力等行为失控现象，或表现出社会性智障的行为。过分干预或忽略的环境对幼儿的心理安全和行为安全都会带来负面影响，所以，幼儿园环境要为幼儿提供欢迎参与、共同欢乐的开放空间，也要提供不希望打扰、静心独处以有助于情绪性自抚或思考学习的退隐角落。
(五)限约向度
此向度是创设相应的物质环境，能对幼儿行为起到一定的限制和约束作用。1.开放的／封闭的
桌椅排列全朝一个方向的教室，强烈暗示儿童只能面向教师、专心听讲，不鼓
