教学相长论文

强化诊断功能促进教学相长（精选五篇）第一篇：强化诊断功能促进教学相长强化诊断功能促进教学相长教学评价是学科教学的重要环节，考试是教学评价的重要手段。

新课程背景下的考试，要聚焦过程评价，强化诊断功能，促进教学相长。

强化诊断功能，有助于贯彻“生本”教育理念新课程的基本理念是“以学生发展为本”，而促进学生发展的最重要环节在于教学的“过程”。

这种“过程”，不仅体现为教师对新知内容的情景化处理或问题本质的过程性呈现，从而便于学生理解和内化；更体现为学生在教师指导、点拨下的自主学习、问题反思和主动发展。

就学科学习而言，学生自主发展的动因主要来自于自定的学科发展的理想和目标，自主发展的学习方向则源发于课堂的问题和学习的困惑。

理想和目标驱动之下的自主发展，其效益决定于问题的症结把握和自我反思的质量。

于是，如何及时告知学生本人的学习效果或问题症结，已成为教师一项非常重要的工作。

我们的策略是：通过诊断性考试来实现这一目的。

这种考试可以是章节的测验，也可以是专题的课堂小练习。

以体现诊断功能为主的考试，不仅可以查漏学生的认知缺陷，促进学生的自主发展；同时，可以帮助教师反思自己的教学过程，及时改进教学策略，优化教学过程，提高课堂效益。

强化诊断功能，有助于深化好课研究活动研究好课，发展课堂是教研组、备课组的主要职责和核心工作，也是教师个体最重要的工作。

研究好课，有两种思路，一是探索性研究，即根据教学理论建构理想课堂，然后通过课堂实践、教学研讨，修正、完善课堂理论；二是问题性研究，即针对课堂中存在的问题，开展症结分析和策略研究，提出改良方案，进行案例研究总结。

对于大部分教师来说，第二种研究是主要的，也是容易被接受和开展的。

这种研究的关键是问题诊断和原因分析，问题要诊断得准，原因要分析得透，诊断要及时，分析要到位。

我们认为，问题诊断的最有效的形式就是设计诊断性试题，开展以诊断性质为主的考试研究和评价活动。

开展这样的研究和实践活动，可以促使教研组、备课组从“管理单元”走向“教研实体”，从“形式教研”走向“本质教研”，从“问题研究”走向“自主发展”。

语文教学中如何与学生教学相长论文语文教学中如何与学生教学相长论文摘要：从事教育工作十几年，作者感受最深的是学生在教育下不断成长。

孩子们那一双双渴求知识的眼神改变了作者对教育工作的看法。

文章分析了在语文教学中如何与学生教学相长。

关键词：语文教学；教学相长；教学感悟孩子们身上所展现的美好品质考验着我的道德水平。

记得有一次上课时，一个学生没有回答出来一个比较简单的问题，我当众批评了他。

第二天，我参加自考考试刚要走时，这名学生跑过来对我说“祝老师考个好成绩”，这句话虽然很普通，但它刹那间却令我非常感动。

一想到自己昨天当众对这名学生的批评，我感到很后悔。

比起这名同学的宽容理解，我变得有点渺小了。

正是这些孩子们让我感悟了很多。

他们逐渐形成了一定程度的道德水平，反过来正是孩子们用那一颗颗纯洁无瑕的心使我知道了什么叫宽容和谅解，什么叫感动。

一、学生在教育下所形成的学习品德影响教师的师德水平学生变得热爱学习，乐于上进，当他们遇到学习上的困难时都能迎难而上，不怕吃苦，不怕失败，直到解决问题为止。

面对这些把学习当成一件神圣事业的小学生，我的师德水平也得到了一次次提高，师德首要的表现是要热爱学生，尤其要热爱问题学生。

有时我对问题学生感觉比较无奈或束手无策或有放弃的念头，但是一看到学生那种渴求学习的精神，就感觉到对教育并不是不可攻克的难题。

学生乐此不疲的求知精神催促我提高对服务对象的道德水平。

二、学生日益科学的学习方法提醒教师时刻注意提高教育教学艺术学生不再死记硬背，大量重复，而是讲究方式方法，遇到学习内容时会主动思考用什么方法既能较快掌握知识又能积累方法。

孩子们逐渐积累了一些巧妙的学习方法，提高了学习成绩。

有一次，我在黑板上讲解一道数学题，一名学生就站起来说出了对这道题的看法。

不但符合题意而且浅显易懂。

这说明我对教材的理解还不到位，促使我不断反思，提高教育教学艺术。

三、学生获得了较为丰富的知识，教师必须具有源头活水记得一次听我班的英语课，老师给出姚明和周杰伦的`照片让学生说出他们的身高。

有效交流，教学相长-教育论文课堂教学是师生双方交往、互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。

加强课堂教学中师生交流，探索课堂教学师生交流有效，以充分激发和调动学生主动学习的积极性。

一.和谐的氛围——师生互动的前提现代教学论认为：“教学过程是一个师生间情景活动与认知活动相互作用的过程。

”这其中学生是整个学习活动的主人。

这就要求我们在课堂上必须努力创设民主平等、宽松和谐的学习氛围，这样他们的学习自主性才能充分地表现出来，促进学生全身心地投入学习，体验学习的决乐。

1. 师生融洽乐陶陶——磨刀不误砍柴工。

良好的师生关系是学生敢于参与的先决条件。

要让学生喜欢你的学科，首先要让学生喜欢你。

学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

因此教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，以平等、热情的心态对待学生。

“爱屋及乌”，这样也会促使学生积极参与到自主学习的氛围中去。

2．一枝独秀且孤零——万紫千红春满园。

教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。

如学习《琥珀》，我提出这样一个问题：“课文围绕琥珀写了哪些内容?”许多学生举手，都急于想回答这个问题。

我没有立刻指名让举手的学生回答，而是亲切地说：“那些没有举手的同学，你们认为写了哪些内容?不一定找得很全，你能说多少就说多少。

大家可以互相补充。

好，再给大家一点儿时间。

”这就给了那些学习较差的学生充裕的阅读感知，理解思考和组织内部语言的时间，非常有利于全体学生最大限度地发挥主动精神，为师生互动奠定了基础。

二.人格魅力——师生互动的关键教师只有以高尚的思想品格，渊博的文化知识，独到的教学方法和杰出的教学才能吸引学生，才会受到学生敬佩，赢得学生信赖，形成教学合力。

1．问渠哪得清如许——为有源头活水来。

特级教师钱梦龙谈到他的备课方法时说：“每次备课。

我总要把课文一遍一遍地读，反反复复地想。

直到确实品出了味儿，读出了心得，才进一步考虑教什么和怎么教。

如何教学相长作文你有没有想过教学这件事儿啊？可不是只有老师单方面输出知识，其实这里面有着超有趣的“教学相长”的奥秘呢！咱们先来说说在课堂上的那些事儿。

就拿数学来说吧，老师在黑板上画着那些复杂的几何图形，讲着函数的弯弯绕绕。

有时候，老师觉得自己讲得特明白，可底下学生们那一双双小眼睛里还是充满了疑惑。

这时候啊，就到了学生发挥“魔力”的时候了。

比如说有个学生举手问了一个看似简单的问题：“老师，为啥这个三角形的内角和一定是180度啊？”老师可能会按照教材上的方法解释，但是这个学生不依不饶，说：“老师，我想从这个图形的这个角开始，用我自己的方法来证明。

”这时候，老师就得好好思考了，因为这个学生提出了一种新的思路。

老师要是跟着学生的思路走下去，说不定就发现了一种新的教学角度。

可能以前都是按照传统的方法教，现在学生这么一折腾，老师就可以把这个新的证明方法加入到教学内容里，让以后的学生都能从不同的角度理解三角形内角和。

这就是学生给老师的启发，让老师在知识的传授上更加多元。

再讲讲课外的一些情况。

现在很多兴趣小组啊，就像科学实验小组。

老师可能是指导者，但有时候那些小机灵鬼学生们会做出一些让老师都惊叹的事儿。

老师说按照这个步骤来做化学实验，肯定能看到一种现象。

但是有个学生调皮，不小心把试剂的量给改变了一点，结果出现了一种全新的、课本上没有的现象。

这时候老师可不能生气，得和学生一起研究为啥会这样。

这个过程中，老师学到了新的实验结果，学生也因为老师的引导深入了解了实验背后的原理。

那老师怎么才能更好地实现教学相长呢？首先得放下架子。

老师不能觉得自己啥都懂，得把学生当成是一起探索知识的小伙伴。

当学生提出奇怪的想法时，不要立刻否定，而是要鼓励他们去尝试。

比如说，学生说想写一篇科幻小说风格的作文，老师可别皱着眉头说不行，得说：“这想法超酷，那我们来看看怎么把作文的要求和你的科幻想法结合起来。

”对于学生来说呢，也要勇敢地表达自己的想法。