最新语文S版三年级语文下册5 我愿你是我女儿教案e

语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿

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语文教学设计

教 材：语文三年级下册

课 文：5 我愿你是我女儿板 块：教学设计—教案

设计思路：

通过抓住明线、紧扣暗线的做法，牢牢扣住“我愿你是我女儿”这个关键，

利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与个体经验相适应的“理解”心智；同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师借由外貌描写所透示出来的性格特征，进一步丰盈其抓住人物特点的表达心智；通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思，形成特有的语言心智；最后拓展延伸，一方面使学生更深层次地体会爱的神奇，让学生在交流“爱”之名言的感受中受到感染，品出浓浓的爱意，升华浓浓的“爱情”，从而提升学生“爱”之心智，另一方面把“人物外貌描写”知识迁移运用，形成特定的表达心智。

教学目标：

1. 指导学生会认“龄、增、嘲”等 10 个生字；会写“增、跨、厌”等 14

个生字；理解“增长、厌恶、弯曲”等词语。

2. 引导学生理解课文内容，能把厚书读薄；有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，进行爱的陶冶。

3. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。让学生获得理解含义深刻句子的心理体念，形成与个体经验相适应的“理解”心智。

4. 引导学生学习抓住人物特点写人的方法，丰盈抓住人物特点的表达心智。

重难点分析：

教学重点：

有感情地朗读课文内容，引导学生理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情。

教学难点：

1. 理解重点词语，体会句子所表达的情感。 语文三年级下册-教学设计-教案-5 我愿你是我女儿

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2. 引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

课前准备：

1. 生字卡片。

2. 多媒体课件。

教学课时：

3 课时

教学过程：

教学过程 设计说明

第一课时

一、质疑课题，导入新课

（一）板书“我愿你是我女儿”。提问：看到题目，你有什么疑问？

（二）小结学生提出的问题：

1.这句话是谁说的？

2.听到的人听后是怎样的心情？

二、初读课文，学习生字

（一）自由读课文，边读边画出生字词。

（二）同桌互读会认字，借助拼音读准确。

（三）小组合作识记会写字，教师巡视指导。

（四）师生交流：（展示课件第三屏）

1.自由读、指名读、齐读。

2.说话训练：用第一行的词语组成句子说说课文中的小女孩。用第二行的词语组成句子说说课文中的同学们。

（五）板书，指导难写字的书写。跨、弯、疼、验、挺

三、再读课文，整体感知

（一）指名分段读课文。

你会用怎样的语气读？（诚恳、真挚、深情、关爱……）

（二）用真诚的语气齐读“我愿你是我女

利用课题质疑，让学生思维迅速活跃起来，自然进入主动学习状态。

用文中词语进行说话训练，既能更好地理解词语意思，

又能在训练中积累、建构语言，

同时加深理解课文内容。

有重点地进行难字的示范书写，帮助学生掌握书写要领。

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儿”这句话。四、布置作业

（一）书写本课生字。

（二）有感情地朗读课文。

第二课时

一、创设情境，感知课文内容

（一）（展示课件第四屏）板书：我愿你是我女儿！

1. 用真诚的语气，自由地读这句话。

2. 你听了这句话后，有什么感受？

（二）这节课让我们继续走进课文《我愿你是我女儿》，去感受伦纳德老师的那句话所包含的神奇的“爱”。

二、浓缩课文，感受课文内容

（一）自由朗读课文，读通读准，用课文中的话说一说“我愿你是我女儿”给了“我”

什么感受。

（展示课件第五屏）

（二）自由读、指名读、齐读这句话。三、细读课文，感悟课文内容

（一）自由朗读第 1 段，走进“我”的内心世界。

1.用一个词填空：我是个（ ）的小女孩儿。

（令人厌恶、难看、说话结巴……）

2.你是从哪个句子读出来的？

（引导发现：抓住外貌描写表现“我”的难看）

3. 假如你是这个女孩，你的心情怎样？

4. 让我们想象一下，这个小女孩在学校的学习、生活是怎样的？

每天早上走进教室时，我

当老师提问时，我

当同学们参加活动时，我

5. 再用一个词填空：我是个（ ）的小

凭借入情入境地自由朗读、品味“我愿你是我女儿”，从各自的感受入手，引着学生从“物理场景”步入“心灵场景”，为下一步学习作好铺垫。

这一环节注重朗读的层次性，先让学生自由朗读，读中理解；再通过体会心情、想象说话、对比填空等形式把学生的情感调动起来后，再进行感情朗读，让学生在读中加深体验和感悟。

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女孩。

（自卑、痛苦、烦恼……）

6.带着我们的理解，通过朗读走进小女孩的内心世界。

（二）（展示课件第六屏）指名读第 2 段，感受伦纳德老师的美丽。

1. 用一个词填空：伦纳德老师是一个

（ ）的老师。

（胖胖的、美丽、令人喜欢……）

2.你从哪个句子读出来的？

（引导发现：抓住外貌描写表现伦纳德老师的美丽）

3.出示句子：

每个孩子都喜欢她、敬慕她。但是，没有一个人比我更爱她。

你从中体会到什么？

（我非常爱伦纳德老师）

（三）合作读第 3—7 自然段，感悟“我愿你是我女儿”这句话所蕴含的爱的神奇。

1.（展示课件第七屏）小组合作，讨论交流。

2.师生交流：

（1） 交流看法，再次体会“我”内心的自卑。

（2） 耳语测验时，用一个词来说说我当时的心情。（紧张、害怕、忐忑不安）

3.（展示课件第八屏）配乐引读，创设情境：

这位痛苦的小女孩带着害怕的心情站到门边 ， 她 的 耳 边 响 起 了 一句话 ，那就是

这位自卑的小女孩带着紧张的心情在猜测老师的问题时，她的耳边响起了一句话，那就是

这位陷入困境的小女孩带着忐忑不安的心

情把右手抬起了一点儿，她的耳边响起了一句

引导学生从词句入手，从人物的外貌描写，体味其内在情感和性格特征。经过这样的感知认知过程，认识外貌描写的表达作用，丰盈抓住人物特点的表达心智。

借助小组合作学习的方式来突破课文重点，化解难点，

使学生在交流中相互学习，在交流中达成共识。

这一环节，紧紧抓住“我愿你是我女儿”，利用多种形式，激活学生的经验世界，充分朗读、充分想象，读思结合，

读中感悟，让学生的情感得到有效激发，思维、表达能力得到有效的训练。

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话，那就是

4.（展示课件第九屏）

（1） “阳光”给人什么感觉？

（2） 听到这句话后，“我”的心情怎样？

（温暖、高兴、幸福、开心……）

（3） “我”当时心里想的是什么？

（4） 让我们想象一下，从那以后这个小女孩在学校的学习、生活是怎样的？

每天早上走进教室时，我

当老师提问时，我

当同学们参加活动时，我

（5） 从那以后，“我”是个怎样的女孩？

（开朗、乐观、积极向上……）

5. 就是这句话让“我”改变，令“我”终生难忘吗？（体会伦纳德老师的爱）

6. 此刻，“我”会对伦纳德老师说些什么？

7. 配乐感情朗读第 6、7 自然段。四、拓展升华

（一）播放配乐，老师激情谈话：“我愿你是我女儿”这短短的七个字，这七个字抚慰了“我”受伤的、幼小的心灵，改变了“我”

对人生的看法，令“我”终生难忘。课文学到这里，你有什么想说的？让我们动笔写下来吧。

（二）（展示课件第十屏）教师总结。

第三课时

一、交流感受，资料铺垫

（一）展示上节课同学们写下的感受。

（二）老师布置了同学们搜集关于爱的名言、谚语，现在我们进行交流。

1. 关于师爱的名人名言：

2. 关于亲情的名人名言：

3. 关于友谊的名人名言：

二、总结写法，习作指导

（一）再次朗读描写伦纳德外貌的句子，

说说：作者是怎样具体描写人物的外貌的？

通过抓关键词、创设情境、有效对话等形式理解含义深刻的句子意思，让学生获得理解含义深刻句子的心理体念，形成与个体经验相适应的理解心智。

充沛的情感，激情的语言，

掀起学生情感的波澜，使学生进一步得到爱的启迪， 升华“爱”之心智。

鼓励学生写下感受，并交流感受，让学生再次受到情感的熏陶。通过资料铺垫，补充阅读，实现课内外知识的联系与沟通。

在读写训练中巩固积累，

发展语感，建构语言，一方面加深对课文内容的体验和感