特殊教育课堂教学讲义doc

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特殊教育课堂教学研究暨孤独症儿童

个别化教育研讨培训班

教学讲义

目 录

中国特殊教育现状与发展的研究-----------------------2

解读“孤独症（autism）”---------------------------------5

孤独症教育的一般原则----------------------------------8

孤独症儿童教育康复机构的现状---------------------12

课堂教学与实施------------------------------------------16

特殊学校如何利用学校资源进行科学研究---------20

2 中国特殊教育现状与发展的研究

党的十八大报告指出，“重视学前教育，关心特殊教育”。在党的代表大会的报告中将学前教育和特殊教育这两个弱势的群体教育写进去，这无疑将对我国的学前教育和特殊教育事业的发展起到积极的推动作用，特殊教育事业的春天已经来到。

（一）、现状

1、学校数量不断增加

2、教师队伍不断扩大

3、入学人数不断提高

4、教育理念不断更新

理念：缺陷补偿 能力发展 潜能开发

教材：学科知识 校本课程 新课程方案

5、硬件条件不断改善

1）、校舍面积不断扩大

2）、教学条件不断改善，视听教学设备逐步进入特殊学校

3）、语训、感知觉统合等康复器材逐步进入特殊学校

4）、职业教育的设备、器材开始装备学校

6、政策法规不断完善

《中国人民共和国义务教育法》

《残疾人权利保障法》

《残疾人教育条例 》 3 《教育部特殊教育学校暂行规程 》

《残疾人就业条例》

7、科学研究不断深入

宏观：病理研究 行为研究 心理研究

儿童发展研究

微观：教法研究 教材研究 教学对象研究

心理发展研究 社会适应能力研究

8、社会关注不断增加

1）、国家立法机构的重视

2）、国家领导同志的重视

3）、新闻媒体的关注

4）、社会各界人士的支持

9、家长期望不断提升

随着我国教育的普及，家长文化程度的提高，维权意识的增强，更多考虑的是孩子长大后如何很好地生活在这个世界上。希望通过教育提高孩子的社会适应能力和社会竞争能力。同时也希望孩子能通过教育服务社会。

10、学校压力不断增大

面对社会关注度的不断提高，各级政府对特殊学校的投入不断增加，家长期望值的不断攀升、维权意识的不断增强，如何为特殊儿童提高更好地教育，已成为各级特殊教育学校领导和教师们面对的现实问题。 4 （二）、与国外的发展比较

1、教育观念明显落后（缺陷补偿、能力发展）

2、硬件差距不断拉大（仍以学科教学为主，普通小学无资源教室）

3、科学研究显著薄弱（验证性研究）

4、教师素质亟待提高（专科生为主）

5、法律法规急需完善（执法弹性强）

（三）、存在的主要差距

1、教育理念比较陈旧；（以教师为主，以学科知识传授为主）

2、专业教师比较短缺；（体制决定，，特殊学校缺专业教师、普通小学更无专业教师）

3、教学手段比较落后；（大部分地区黑板加粉笔）

4、法制观念比较淡薄；（以教师意志为第一）

（四）、改变策略

1、通过人大、政协呼吁（从落实法律法规的角度）

2、通过媒体宣传（正面宣传残疾儿童自强不息的成功事例，宣传我们教师的无私奉献）

3、通过我们观念转变带给孩子的新变化（重视潜能开发、加强家长教育与沟通）

4、通过研究取得的新成果证明我们的能力

5、通过开放争取外援支持

6、重视科学技术在学校教育中的应用（提高质量、沟通辅具） 5

解读“孤独症（autism）”

一、讲座要探索的几个问题

1、孤独症是什么样的一种疾病？

2、孤独症的本质特征是什么？

3、孤独症的核心问题有哪些？

4、研究孤独症的方法和思路是怎样的？

5、孤独症教育康复所涉及的领域有哪些？

二、通过讲座希望达到的目的

1、了解“孤独症”的定义

2、能够初步“读懂”孤独症

3、了解孤独症研究的方法和思路

4、初步树立从事孤独症教育康复的信心

（一）、何谓“孤独症”

孤独症（又称自闭症、孤独性综合症、堪纳综合症）是一种涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面的神经发育障碍，也是“广泛性发育障碍”疾病中最为常见和典型的一种。

孤独症儿童（患者）一般不产生幻觉现象。

孤独症儿童（患者）与其他儿童一样，是有思想，有情感、有语言、有需求、有一定的认知能力的。只是他们有自己独特的沟通方 6 式和表达方式而已,是一群被称之为”特殊儿童之王”的孩子。

关于广泛性发育障碍

（二）、医学定义：

广泛性发育障碍是指社会人际交往和沟通模式的异常，个体在各种场合的多种功能活动如社会技能、认知或交流能力均有广泛发育迟缓和扭曲的早发性发育障碍。

（三）、常见的种类：

1、Autism综合症

2、Asperger综合症

3、Rett综合症

4、Heller综合症（婴儿痴呆或衰退性精神病）

（四）、孤独症的本质特征

因神经发育问题造成的心理发育迟滯（心理年龄低龄化）而表现出的自信心严重缺乏，耐挫力、自制力、自控力、自我表现能力极差。

核心性问题

1、感知觉严重失调（听觉、视觉不同步，味觉、嗅觉和触觉统合失调）

2、大部分儿童不会正确运用腹式发音方法

3、缺乏正确地交往方式（个体的表达方式和与他人的交流方式都存在问题）

（五）、表现形式

1、社会交往障碍 7 2、语言障碍

3、严重的刻板行为

4、部分儿童（患者）具有“岛状功能”

（六）、研究孤独症的思路和方法

1、必须加强对脑科学知识的学习

2、必须认真学习认知心理学的相关知识

3、充分了解正常儿童的生长发育指标

4、多接触孤独症儿童

5、把你见到的、听到的、做过的事情记录下来

6、学会多问几个“为什么”

（七）、孤独症教育康复涉及的领域与内容

医学（神经医学、康复医学）、

心理学（认知心理、发展心理）、

语言学（语音学、语言训练方法）、

行为学（社会适应性行为建立方法、沟通交流技巧）、

教育学（特殊儿童评价、感知觉统合、特殊儿童行为改变技术）、社会学（融合教育思想、社会文明与进步）等

（八）、需把握的关键词

广泛性发育障碍 孤独症 高级神经系统

低级神经系统 维果茨基 皮亚杰 高级

心理机能 低级心理机能 里奥·堪纳

陶国泰 杨晓玲 李雪荣 黃伟合 8 （九）、推荐参考读物

1、《脑科学导论》 孙久荣编著 北京大学出版社

2、《认知心理学》（第三版） 杨炳钧等译黃希庭 校 中国轻工业出版社

3、《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预》 黃伟合 著 华东师范大学出版社

4、《幼儿认知发展与教育》 方富熹等编著

北京师范大学出版社

5、《有特殊需要的脑与学习》 董奇主编 中国轻工业出版社

谢 谢 各 位！

孤独症教育的一般原则

一、孤独症儿童教育的目的

就是通过有效的教育方法，最大限度地改善他们的孤独倾向，使他们从小就学会与他人交往，与他人合作，会表达自己的情感，并能正确处理一些简单的事情，为今后能进行正常的学习和生活奠定基础。

二、孤独症儿童教育的指导思想

针对孤独症儿童的特点，广泛吸收国内外关于孤独症儿童教育的先进理念和方法，积极探索不同类型孤独症儿童的特点，以 9 最大限度改善孤独症儿童的孤独倾向为目标，通过有效地教育，达到使孤独症儿童学会与人交往，与人合作，能够有效地表达自己的意愿，掌握简单劳动技能，最终达到能基本适应生活，适应社会的目的。

由于孤独症疾患所具有的特殊性，孤独症教育的基本点应该确立在最大限度地改善其孤独性倾向，因此对孤独症儿童的教育必须以融合教育为根本的指导思想，以言语教育为基本突破口，以行为矫正为重点。

三、教育过程中应坚持的原则

（一）、关爱性原则

孤独症儿童与普通正常儿童在成长期中所渴望得到的家人和教师的呵护应该是一样的，只不过孤独症儿童由于疾患所困而无法表达。为此，作为家长、教师以及所有与孤独症儿童接触或交往的人，更应以一种宽广的胸怀和深厚的包容心来关心和爱护他们。

（二）、早期教育原则

由于孤独症是发生于儿童早期的一种涉及到感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，许多家长由于对孤独症这一疾病不了解，常常认为孩子“开窍”晚或认为孩子是低智力，对一些有认知偏激功能的孤独症儿童甚至误认为是“天才”，结果错过了儿童最佳的语言“成长”期和行为发展期，进而影响到孩子智力的发育（感知能力、认知能力和计算能力等）、行为发展、身体平衡协调能力的发展等。因此，对孤独症儿童的早期教育必须给予高度的关注和 10 重视。

（三）、强化性原则

孤独症儿童由于疾病原因，在接收处理外界信息、信号的神经功能方面无法与正常儿童相比，常常家长和老师发出一个行动指令后，这些患儿则表现出无动于衷的神态，这并不是他们有意与家长或老师作对，而是他们无法理解这些指令。因此，对一个行动指令的下达，往往必须无数次的要求他们去执行。对这种指令的执行，对于孤独症儿童来说，可能他们理解了其中的意思，也可能不理解其中的意思，但是执行对于他们来说是第一位的。这种相对于正常儿童教育近乎于残酷的方法，在对孤独症儿童的早期教育中却是必须的。

（四）、结构化原则

结构化教育源自于上个世纪由以美国北卡罗来纳大学(University

of North Carolina at Chapel Hill)的“孤独症与沟通障碍儿童治疗与教育”方案(The Division for the Treatment and Education of Autistic and

Communi- cation handicapped CHildren，简称 TEACCH 方案)。

“结构化”教学法的三项基本要素－学习环境及教材编列，课程时间的安排以及教学方法。运用这三大基本要素的一个重要原则就在于“个别化”(Individualization)，需视学生个别的能力，学习的方式及需要来给予其学习上的帮助。结构化教学适合于学校教育和家庭教育。

（五）、终身教育原则

孤独症儿童通常对取悦他人（迎合父母期望），或是他人的赞美不感兴趣，因此很难引起他学习的动机。再者，由于不了解行为的尺