基于“翻转课堂”理念的大学英语教学设计研究

基于SPOC+TRP的翻转模式在高校英语教学中的应用研究

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（一）问题的提出

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》提出以教育信息化带动教育现代化来促进教育事业发展，充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合；《大学英语课程教学要求》也指出各高校应充分利用信息技术，改进以教师讲授为主的单一教学模式，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。

因此，在信息化时代背景下，静态化、教条化的传统大学英语教学模式已经无法满足不同层次学生个性化的需求，教学改革势在必行。由后MOOC时代的SPOC平台与TRP（数字化教学资源平台）相融合所构成的翻转课堂教学模式，集网络教学、翻转课堂、数字化课堂优势为一身，无疑为解决大学英语教学面临的种种问题提供了新的思路和解决路径。

（二）课题界定

1. SPOC(Small Private Online Course)是通过设置参与准入条件(主要针对本校学生)而形成的小规模私有在线课程。与MOOC相比，SPOC将讲授与微视频等要素互相交织融合，赋予学习者完整、深入的学习体验，提高了课程的完成率，从而提升了自主学习效果。

2. TRP(Teaching Resource Platform)是高等教育出版社与清华大学合作推出了的一款数字化教学资源平台。该平台是国内唯一一款兼具教学方法指导、自主练习、测试、评改于一体的产品，能够激励学生进行自我监控、自我测试、自我检查、自我反思等活动。

基于SPOC+TRP（数字化教学资源平台）的大学英语翻转课堂教学模式，充分利用校园课程资源，将线上与线下教与学相互融合。模式分为线上和线下两个方面：线上教学包括提供资源、发布内容、在线答疑、监控学习；线上学习包括自主学习、自我检测、反馈问题、同伴互评；线下教学分为分析需求、制作课程、设计任务和反馈评价；线下学习分为成果展示、互动交流、知识内化和学习反思。

大学英语数字化教学探索——基于多重任务的翻转课堂教学模式研究

尹小路

【期刊名称】《海外英语》

【年(卷),期】2022()1

【摘 要】数字技术的进步为大学英语教学带来了更多的挑战与可能,翻转课堂也在此背景下应运而生,为大学英语课堂注入了新的活力。该研究借鉴经典的翻转课堂模式,同时引入多重任务驱动教学法,试图调动更多学生的积极性,满足不同层次的学生学习需求。通过两学期的教学实践,该研究发现,基于多重任务的翻转课堂教学模式能显著提升学生的学习积极性和英语综合能力。

【总页数】2页(P98-99)

【作 者】尹小路

【作者单位】重庆工商大学派斯学院

【正文语种】中 文

【中图分类】G642

【相关文献】

1.基于任务的大学英语翻转课堂教学模式研究2.基于SPOC+数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究--以大学英语为例3.基于任务驱动教学模式的大学英语翻转课堂教学研究4.基于任务驱动教学模式的大学英语翻转课堂教学研究5.基于任务驱动的大学英语翻转课堂教学模式实证研究 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买

基于OBE理念翻转课堂教学模式研究

在当今教育领域，不断探索和创新教学模式以提高教学质量和学生的学习效果是永恒的主题。OBE 理念（OutcomeBased Education，成果导向教育）和翻转课堂教学模式作为近年来备受关注的教育理念和教学方法，为教育改革提供了新的思路和方向。本文旨在深入研究基于

OBE 理念的翻转课堂教学模式，探讨其在教育实践中的应用和优势。

一、OBE 理念与翻转课堂教学模式概述

（一）OBE 理念

OBE 理念强调以学生的学习成果为导向，反向设计教学过程。这意味着教育者首先明确学生在完成学业后应该具备的能力和素质，然后根据这些预期成果来设计课程内容、教学方法和评估方式。OBE 理念关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与学习，以确保每个学生都能达到预期的学习成果。

（二）翻转课堂教学模式

翻转课堂则是将传统的教学流程颠倒过来。在翻转课堂中，学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式自主学习新知识，课堂时间则用于师生互动、讨论、实践和解决问题。这种模式将知识传授的环节放在课外，而将知识内化的过程放在课堂，提高了学生的学习自主性和课堂参与度。 二、基于 OBE 理念的翻转课堂教学模式的特点

（一）以学生为中心

基于 OBE 理念的翻转课堂教学模式将学生置于教学的中心位置。教师根据学生的需求和能力制定教学目标，学生在自主学习和课堂互动中发挥主体作用，积极主动地构建知识体系。

（二）个性化学习

由于学生在课前自主学习的进度和方式可以根据自身情况进行调整，这种模式能够更好地满足学生的个性化学习需求，照顾到不同学生的学习节奏和风格。

（三）强调成果导向

在教学过程中，始终以学生最终能够达到的学习成果为导向，教学内容、方法和评价都紧密围绕预期成果展开，确保学生在完成课程学习后具备相应的能力和素质。

（四）增强师生互动

课堂时间更多地用于师生之间和学生之间的互动交流，教师能够及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈，学生也能够在合作学习中培养团队协作和沟通能力。

教育管理HENANNONGYE河南农业2021年第24期课程教学KECHENGJIAOXUE基于超星学习通平台的翻转课堂在大学英语教学中的应用河南财政金融学院外国语学院张琳琳摘要：以大学英语教学现状分析为切入点，以翻转课堂教学模式的优势和超星学习通的优势为基础，尝试以建构主义学习理论为指导，整合教学资源，建立以超星学习通平台为依托的线上线下相结合的大学英语翻转课堂教学模式。该模式使教师成为课堂的设计者和引导者，学生成为大学英语课堂的主体，有利于提高学生的学习积极性、主动性，有利于培养学生的自学能力、思辨能力和交际能力，有利于高效完成教学任务，有利于多元化多维度立体教学评价体系的建立。关键词：超星学习通；翻转课堂；大学英语教学随着现代信息技术的高速发展，教育与之融合的不断深入，互联网上涌现出了大量教学平台，如雨课堂、智慧树、超星学习通等等，为广大教师和学生提供了丰富的微课、慕课等教学和学习资源。在后疫情时代，建立更加多元化、智能化、高效化的大学英语教学和学习模式已经成为高校英语教师面临的新课题。《大学英语教学指南》明确指出：大学英语应大力推进信息技术与课程教学的融合，继续发挥现代教育技术，特别是信息技术在外语教学中的重要作用。2017年国务院发布的《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出：全力推动信息技术与教育技术的深度融合，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式，形成线上线下有机结合的网络化泛在学习新模式。由此可见，充分利用有效的互联网资源和网络教学平台，建立线上线下有机结合的翻转课堂教学模式是大学英语课堂教学改革的方向。一、大学英语教学现状大学英语是本科院校广泛开设的公共基础必修课，旨在培养学生的英语综合应用能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流需要。十多年来，我国一直在进行大学英语教学改革，但目前大学英语教学依然面临不少困境。一是大学英语课时压缩，教学任务重。以河南财政金融学院为例，普通本科生一年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周3课时（2课时读写＋1课时听说），二年级的大学英语从周4课时（2课时读写＋2课时听说）压缩至周2课时（2课时读写），而教学任务依然保持不变。二是班额大。以河南财政金融学院本科大学英语（II）教学班级为例，19级金融1班59人，19级工程造价54人，19级信法58人等。大班额不利于课堂教学活动的开展，不利于教师关注到每一个学生。三是以讲授为主的课堂教学模式。有限的课堂教学时间、大量的教学任务、较大班额的教学班加上较为单一的课堂教学方式，势必会影响学生的学习兴趣以及教学效果。大学英语课堂教学的这种困境亟待解决。二、翻转课堂教学模式翻转课堂教学模式（FlippedClassModel），是指学生在课前或者课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成立了教师学生之间、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究等，从而达到更好的教育效果。而现代信息技术与教育的不断融合，增加了翻转课堂教学模式的可行性，凸显了翻转课堂式教学模式的优势。翻转课堂教学模式改变了学习方式，将以教师先讲、学生后学课堂教学转变为学生线上先学、老师线下后讲，有助于提高学生的学习主动性和学习能力。美国未来学家托夫勒说过：未来文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。翻转课堂式教学模式重塑了师生角色[1]。教师从课堂的主导者转变为课堂的设计者和引导者，学生则从课堂的从属转变为课堂的主体。翻转课堂教学模式优化了学习时间，学生的学习思考不再局限于课堂，提高了学生的碎片时间利用率。翻转课堂教学模式提高了课堂效率，学生带着问题进课堂，教师线下有针对性答题解惑、梳理知识体系对提高课堂效率有积极作用。三、基于超星学习通平台的翻转课堂教学模式的应用本研究以超星学习通为网络技术平台，以《新视野大学英语听说2》第五单元EnoughofWorriesandTears第二部分FocusforConversationSkills：TalkingaboutLikesandDislikes为案例，探索翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用。（一）超星学习通的优势超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台，面向智能手机、平板电脑等移动终端用户。超星学习通可以与超星公司的其他教学应用软件兼容，并且拥有强大的电子图书、期刊、报纸、视频、原创资源，在线课程资源，可以进行知识管理、课程学习和专题创作，能够为用户提供一站式学习与工作服务。超星学习通移动课堂互动系统拥有多样的课堂互动功能，如课堂签到、抢答、选人、测验、主题讨论、问卷调查、课堂报告、班级群等，可以较好地满足学生在移动终端学习和互动的需求。超星学习通的PC端版本——泛雅平台，支持教师在线建课、查看学生学习报告、批改学生作26Copyright©博看网 . All Rights Reserved.河南农业2021年第24期课程教学KECHENGJIAOXUE