高职高专英语专业翻译教学中若干问题及其对策

；　试周刊２０１ｏ年第４８期　

高职院校英语翻译教学问题与对策　

徐娟　

（湖州职业技术学院，浙江湖州　３１３０００）　

摘要：翻译能力是高职高专学生重要的英语技能之一，　

却容易在实际教学中被忽视。问题的根源在于高职英语翻译　

教学存在着很多不足，需要在更新理念、加强重视的同时，变革　教学方式．促成高职英语翻译教学的整体创新，实现教学目　

标。本文提出了一些解决问题的策略：要改变这种状况。学生　

应树立正确的翻译学习态度，提倡教学方法多元。以及注重传　播文化背景知识．使学生了解不同文化的差异。　关键词：高职高专英语翻译教学　问题与对策　

随着经济的发展和竞争的日益激烈．社会对人才的需求　已经呈现多元化的趋势，复合型人才越来越受到市场的欢迎。　

就教学目的而言。高职教育主要是培养一线需要的技术型和　

技能型人才。英语教育作为高职教育中必不可少的组成部　分。必须有效地服务于高职的综合教育，即英语教学不仅要　

立足于其语言知识的基础性，更要突出其实用的特征，直接　为培养专业素质和职业能力服务。因而必须明确高职英语教　

学不是简单为了应付考试．而是帮助学生掌握适应职业需要　的一种语言工具，其教学应立足于既能发挥学生的主观能动　

性，也能培养学生综合运用语言的能力，使学生能够基本上用　

英语进行实际交流，使英语教学能充分结合实践。就英语能力　而言，用人单位着重的是运用英语语言知识完成实际的工作。　

而翻译能力在很大程度上能够体现出个人的英语语言的运用　能力。　

一、高职英语教学的现状及其原因　

１．对翻译教学重视不够。　

一直以来，不少人忽略了翻译教学的重要性．陷入了这样　

或那样的认识误区：其一．２０世纪９０年代以前．国内有人公开　表示翻译无理论，翻译教学重在实践，不需要讲理论：其二，翻　

译是一种灵感与悟性的表征，译者的才智是天生的．许多翻译　家未受过系统的翻译培训，也同样能译出大量经典作品．因　

此，翻译不需要教，也不必学，翻译教学可有可无：其三，仍有　

ＴＥｃ　

高职院校英语翻译教学现状与对策　

摘要：翻译教学是高职院校英语教学的重要组成部分，是英语学习中最难掌握的技能，不管是期末考试还是ＣＥＴ　过级考试翻译都是学生必备的能力。但是在高职院校的英语翻译教学中，学生的双语之间的翻译总体水平较低，切实影　响了学生学习英语的应用能力。本文对高职院校英语翻译教学的现状做了简单的分析，并提供了一些对策。　关键词：高职高专英语翻译教学；问题；对策　

在经济全球化、信息化的今天，具有优秀英　语翻译能力同时又精通商务知识的综合型实用　人才在对外贸易、招商引资，对外劳务输出、国际　物流等领域越来越受到重视，我国亟缺复合型、　应用型的英语翻译人才已成为不争的事实。然　而，我国高职教育针对当今职场的发展需要，培　养企事业单位需要的实用型人才的同时，对翻译　教学和学生的翻译训练重视程度远远不够，甚至　有时被忽视，这必然导致高职院校毕业生的英语　应用能力尤其是翻译水平远不能满足社会的需　求。因此。改革高职院校英语翻译教学的现状，提　高高职院校大学生的翻译能力是当务之急。　一、高职院校英署■ｊ｜｝教学现状分析　高职院校英语教学的基本要求规定，高等　专科英语课程教学的最终目的是学生能阅读和　翻译与本专业相关的英语资料，并强调必须在　整个教学过程中突出实际应用，加强语言实践　能力的培养，重点培养学生的阅读和翻译技能。　因此，如何提高英语翻译教学，是目前高职院校　英语教学中必须重视和解决的重要问题。　（一）高职院校对英语翻译教学课程内容重　视不够　目前相当多的高职院校英语教学中翻译课　程开设不足，许多高职学院英语每周只开２个　课时，英语的翻译教学更谈不上了。而且学院只　按教育主管部门的最低标准要求学生，而对翻　译能力和翻译教程未能给予足够重视。教学设　施不完善，翻译课程中的实践教学成为弱项，没　有专门的实训室，而是用语音室或多媒体教室　代替。在众多使用的大学英语教材中没有涉及　任何翻译理论和翻译技巧，除了课后练习中对　课文原句的句子翻译，几乎没有任何涉及翻译　的内容，这针对职场英语的实训是远远不够的。　这种做法让翻译教学在高职英语的教学中处于　边缘地位，而且在某种程度上对学生学习翻译　课程产生了消极的影响。　（二）高职院校的学生英语基础薄弱　在高职院校的翻译教学中，高职院校学生　相对薄弱的语言基础，综合素质和对语言理解　能力的欠缺，课外知识面狭窄，都导致学生在翻　译训练的过程中面临较大的障碍。翻译教学的　过程中学生互动性较差，课外翻译训练少，学生　的自主学习能力比较差，习惯于被动听讲而不　是主动学，学生处于一个十分被动的地位，而因　教材因循守旧、教学方法落后等原因，对翻译学　习的积极性不高。　（三）英语翻译教学教材的局限性　高职教育可选择的与职业相匹配的教材不　河南刘珂君　多，教材选择的标准及侧重点差异较大。目前高　职院校使用的教材基本上分为两种：一种是针对　行业领域特色，介绍职场各种业务知识和话题，　但是不能很好地把翻译理论和商务活动实践结　合起来，章节内容过旧、缺乏知识更新且不实用，　就算很多教材课后有几个翻译句子，但也是为了　强调课文中的短语、句型和知识点，并不是真正　意义上的翻译能力的训练；另一种则是侧重于英　汉互译训练的基础教材，教材难度过高，话题也　不能够引起高职学生的兴趣。此外，课堂教学方　式也不够灵活，多是采用“直译法”，就算学生拥　有很大的词汇量和大量的语法知识，翻译的结果　也非常的生硬。这种训练形式单调，练习题型缺　乏趣味性，无法调动学生的学习热情，学生也觉　得这种翻译没多大的用处，对翻译教学产生叛逆　误解，阻碍了英语翻译教学的进行。　二、改进高职院校翻译教学的对策　针对高职院校英语翻译教学存在的问题，　从本质上改变现有的应试教育为导向的单一教　学模式，向着探索式、发现式的教学模式转变，　从而使高职院校英语翻译教学能够适应我国社　会对职业人员的需求。高职院校应充分认识和　肯定翻译教学在英语教学中的地位，培养学生　视、听、说的同时，更要侧重学生的翻译能力的　提高，为社会培养一大批具备扎实专业知识和　英语应用能力的复合型人才。　（一）完善英语教学大纲，明确翻译练习选　材　现有的高职院校英语教学大纲目标集中在　培养学生英语综合能力，强调听说能力，而“译”　的技能往往被忽视。翻译作为一种综合运用能　力，在国内的各大高职院校均没有引起足够的　重视。教材是提高翻译教学质量的重要环节，而　且传统的翻译教学模式长期以来由教师提供原　文，很多内容已经与时代脱节，体系性不强且涵　盖的知识面较窄，各个章节也没有依据“循序渐　进”的进程，造成学生无法有效地掌握相关的知　识点，形成合理地知识结构。而且这种教学模式　大大限制了学生的主动性和创造力。　（二）转变高职院校英语翻译教学模式，优　化教学组织　建构主义学习理论主张教学以学生为中　心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的　主动构建者，学习是以学生主动建构知识体系　为核心的活动过程。在传统的翻译教学模式中，　教学模式单一，课堂氛围沉闷，课时较少。教师　是课堂的主体，老师的教学方式还是“板书＋讲　解”，这一方法占用了大部分的课堂时间，学生　的自身实践和锻炼往往被忽视，且教师过分偏　重翻译的一些微观技巧，授之以“鱼”的东西过　多，而如何培养“渔”的思维方式却欠缺，即使有　为数不多的讲评练习，也基本上以教师为中心，　学生讨论和发表意见的机会不多。而且很多学　生因为对英语学习缺乏兴趣，其参与课堂互动　的积极性受到很大的影响。　（三）提高学生的语言综合能力，弥补翻译　能力的不足　翻译学习不是一个单纯的教与学就可以完　成的过程，更多地需要实践、积少成多的过程。　学生翻译技能的提高不是仅仅靠翻译课的课时　量就能够达到，必须充分利用要改变学生以往　对于翻译的错误认识，端正学习态度，加强课后　练习，增强学生翻译方面的知识储备。可以利用　一些英语网站、趣味性的英语翻译软件或词汇　软件，弥补学生自身词汇的不足，帮助学生在课　后判断正确的句子，节省翻译时间，提高翻译效　率，培养翻译能力。此外，翻译过程中对语言语　境和知识文化背景的要求也很重要，而学生无　论是在母语方面还是英语方面对语境和相关文　化背景的了解都比较缺乏，致使在翻译过程中　无法正确的把握原意，在两种语言进行转化时　不可避免的出现错误。　三、结语　我国经济社会的快速发展需要越来越多的　复合型、应用型翻译人才，翻译教学是大学英语　教学中重要的组成部分，虽然我国高职翻译教　学现状存在诸多问题，从翻译教学实际出发，予　以充分的重视，在培养学生听、说、读、写基本应　试能力的同时，针对教学过程中存在的弊端，引　入新的教学方法，努力培养学生的翻译实践能　力和自主学习意识，为社会培养出高素质的英　语翻译人才，也促使高职院校英语翻译的教学　水平迈上一个新的台阶。　参考文献：　【１】王若梅．高职院校翻译教学现状分析及　展望［Ｊ］．江苏教育学院学报（社会科学版），　２００７，２３（５）：９４—９６．　【２】陈波．高职英语翻译课堂教学改革与设　计ＥＪ］．考试周刊，２００８，６（３）：２０７—２０７．　【３】石蕊．大学英语专业翻译教学的现存问　题与改进建议［Ｊ］．潍坊教育学院学报，２００８，　（３）．　【４】张培基，喻云根，等．英语翻译教程［Ｍ］．　上海：上海外语教育出版社，２００６．　（作者单位：商丘职业技术学院）　（编辑李艳华）　职业技术　５１

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高职英语翻译教学中的问题及对策

作者：杜景东

来源：《青年时代》2016年第30期

摘 要：翻译教学是高职英语教学中的重要内容，也是促进学生未来英语发展的重要手段，要求高职英语教师在教学中能够重视教学方法的科学性和有效性，切实促进翻译教学效率和质量的提高。目前我国高职英语翻译教学中还存在不少问题，需要引起教师的特别注意。本文就高职英语翻译教学中的问题和对策进行了简要分析。

关键词：高职英语;翻译教学;问题及对策

随着经济全球化的不断发展，英语在社会经济发展中的应用范围不断扩大，要求教师在教学中应该要加强对学生英语翻译实践能力提高的重视，切实促进学生的英语翻译发展。但是，从当前我国高职英语翻译教学的现状来看，教师在教学中还存在不少问题，严重制约了学生的全面发展[1]。以下本文就高职英语翻译教学中的问题及对策进行简要分析。

一、高职英语翻译教学中存在的问题

高职英语翻译教学中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，英语教师对中西方文化的差异重视程度不足，导致教学效率有待提高。语言的发展受当地的文化背景、风俗习惯等的影响较为深远，在英语翻译教学中，教师也必须要根据中西方文化的差异进行有针对性的教学，才能够让学生进行准确的翻译。但是由于部分高职英语翻译教师的跨文化意识不强，导致教学的有效性不足[2];第二，在词汇的翻译中，教师没有认识到英语词汇的特殊性，导致学生的翻译准确性不足。英语词汇具有一词多义的特征，部分教师在教学中喜欢用中文翻译来解释英文词汇，限制了英文词汇的具体含义，这是导致我国高职英语翻译教学效率不足的重要原因之一;第三，学生掌握的翻译技巧和方法不足。高职英语翻译教师在教学中过于强调学生对于翻译的训练，没有系统的教授学生必要的翻译技巧和方法，导致学生的学习效率较低，学习质量难以得到有效的保障。

二、高职英语翻译教学的对策

英语翻译教学中的问题与对策 1. 英语翻译教学的重要性

英语翻译教学的重要性不言而喻，它是一种有效的语言学习方法，可以帮助学习者更好地理解和掌握英语。翻译教学不仅可以提高学习者的语言水平，而且可以帮助他们更好地理解文化差异，更好地沟通。此外，翻译教学还可以帮助学习者更好地掌握语言的结构，提高他们的语法和词汇知识。最后，翻译教学还可以帮助学习者更好地理解英语文化，更好地掌握英语的表达方式。总之，翻译教学对英语学习者来说是非常重要的，它可以帮助他们更好地理解和掌握英语。

2. 翻译教学中存在的问题

翻译教学中存在的问题主要有以下几点：

一是翻译教学的理论性不足。翻译教学的理论基础是语言学和翻译学，但是很多教师在教学中没有很好地运用这些理论，而是简单地把翻译当作一种技能，缺乏理论性。

二是翻译教学的实践性不强。翻译教学的练习内容大多是翻译文本，而没有很多实际的翻译实践，缺乏实践性。

三是翻译教学的创新性不够。翻译教学的教学方式大多是传统的，没有很多创新的教学方法，缺乏创新性。

四是翻译教学的实效性不高。翻译教学的教学效果不够理想，学生在学习翻译时可能会遇到很多问题，缺乏实效性。 3. 翻译教学的有效对策

。

翻译教学的有效对策包括：

一、建立正确的教学理念。翻译教学应以激发学生学习兴趣、提高学生实际翻译能力为主要目标，注重培养学生的翻译技能，引导学生在自主学习中探索翻译规律，培养学生的自信心和独立思考能力。

二、创设有利的教学环境。翻译教学应为学生提供良好的学习环境，营造良好的氛围，使学生能够在安全、自由、轻松的环境中学习，让学生能够充分发挥自己的潜力，从而提高学习效果。

三、采用多种教学方法。翻译教学应采用多种教学方法，如比较法、案例分析法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的实际翻译能力。

四、引导学生自主学习。翻译教学应引导学生自主学习，让学生在自主学习中探索翻译规律，培养学生的自信心和独立思考能力，从而提高学生的翻译能力。