例谈互动游戏在初中体育课堂中的实践

体育游戏在体育教学中的运用研究

1.概念

体育游戏是指通过一定的规则和方法，把体育项目化为具有娱乐性、实践性、竞争性等特点的游戏形式，旨在发展学生的运动能力和身体素质，提高他们的综合素养，促进健康成长。

2.特点

（1）娱乐性

体育游戏以愉悦、轻松、活泼的形式进行，让学生在适度的竞技和操作中体验到快乐和满足，从而增强他们的积极性和自信心。

（2）实践性

体育游戏是直接体验和操作的，是通过实践掌握技能，培养自主学习能力和探究精神的途径。

（3）竞争性

体育游戏设定了竞技规则和奖惩制度，激发了学生的竞争意识和信心，促进了学生之间相互协作和比较。

1.激发学习兴趣

体育游戏以趣味性刺激学生参与，可以帮助学生热爱运动，培养运动习惯，促进身心发展。

2.提高教学效果

体育游戏具有生动、情趣、活泼、形象的特点，可以帮助教师更好地展开教学活动，使教学效果更加直观、深刻。

3.丰富教育方式

通过实践、竞争游戏，可以培养轻松愉悦的教学氛围和积极主动的学习态度，充分发挥学生的主人翁地位和创造潜能。

4.提高身体素质

通过体育游戏可以培养学生的协调性、柔韧性、反应能力等身体素质，促进身心和谐发展。 5.培养团队精神

体育游戏是一种集体活动，需要运用集体智慧和集体力量，从而帮助学生培养良好的集体合作精神、凝聚力和团队精神。

1.明确游戏目标

体育游戏应该有明确的游戏目标和游戏规则，以保证教学效果和操作流程的顺畅。

2.合理安排游戏内容

体育游戏需要注重情趣和活泼性的培养，要根据不同的年龄、性别、能力等条件来制定合理的活动内容和形式。

3.灵活运用手段

体育游戏可以采用丰富多彩的手段，如图形、声音、文字、光线、道具、比赛、趣味等，背景音乐和礼仪小助手等手段，激发学生的主动性和积极性。

浅谈初中体育教学中的“游戏＂运用　２２５７４３　兴化市合陈初级中学　江苏　兴化　奚恒元　【摘要】本文针对初中体育教学中如何充分运用游戏的问题，着重从依据分析、全程运用、问题注意三个方面进行论述。　【关键词】初中体育游戏运用　新课程体育教学中强调，教学中创新教学思维模式能够　激活学生的学习主动性和积极性，增强学生体育锻炼的信心　和勇气，促进学生体魄的健康发展。笔者在近几年的教学实　践中发现，运用游戏的教学方法不仅可以达到上述的教学目　标要求，还有利于提高课堂教学的有效性，培养学生的体质。　一、游戏运用于体育教学的依据　（一）游戏教学符合新课程体育教学的理念。新课程体　育教学认为教学应该关注学生的学习过程和方法，提高学生　的情感态度和审美价值观。游戏正是让学生在活动的过程中　养成一种团结合作，奋力拼搏的良好品质。这样的教学方式　正是上述要求的体现。　（二）游戏教学符合学生学习的认知规律。学生是体育　教学的主体，其对知识的理解感悟需要一定的环境支持。游　戏教学方式，一方面，能够为学生理解知识创造了良好的环境　氛围；另一方面，学生在这样的环境背景下，能够更为直观深　入的理解知识。　（三）游戏教学能够满足学生的学习发展需要。体育游戏融　体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，　在体育教学中有非常重要的辅助作用，它以较强的趣味性深受学　生的喜爱。体育教学运用游戏有利于提高教学的有效性。　（四）游戏教学能够增强学生的锻炼运动量。体育中的　游戏具有运动量大、反应速度快、协调性强等特点。学生要想　在这样的环境中完成上述教学目标任务，就必须发挥自己的　聪明才智，不断地进行运动思考。这样，学生不仅锻炼了自己　的身心，还增强了知识。　二、游戏在体育教学各个环节中运用　（一）游戏运用于准备活动，激活学生学习激情。　体育教学的准备活动包括队列组合、明确教学目标和任务、　运动前的肌肉活动等方面。游戏运用于准备活动具有以下作用：　（１）有利于调动学生学习的积极性，使课堂气氛生动活泼，避免枯　燥乏味。（２）便于进入教学氛围，能够迅速地把学生组织起来，明　确任务要求，集中注意力，进入良好的教学准备状态。（３）调节学　生的神经系统，提高学生的兴奋性。由此可见，游戏运用于体育　教学的准备工作，不仅可以是学生快速地进入教学氛围，还有助　于增强学生的体育学习的主动性和积极性。　体育运动教学中，教师可以根据一般性准备活动的要求，选　择一些体育游戏代替传统的准备活动。我们可选用以活动全肢　体的肌肉关节、韧带为目的徒手操、定位操、行进操等。除了创新　动作，使其更有特色外，在组织上也可以使其游戏化。例如，笔者　就把基本体操编入游戏“一起做”等游戏中，在游戏中使学生轻　松愉决地活动肢体，让学生愿意活动，舒展筋骨。教师可以选择　创编一些动作性质和结构与基本部分的内容相似的游戏作为辅　助性和诱导性练习来代替传统的课前活动准备工作。　（接上页）发展自我。因此，在教学中要留下足够的时间、空　间，为学生的主动学习提供条件、创造机会，使他们的各种潜　能得到发挥，从而推动学生创新意识的培养。如在教学“６的　乘法口诀”时，在复习６×１，６　Ｘ２，６×３，６×４，６×５的口诀的　基础上，可以让学生自己去编６　Ｘ６，６×７，６×８，６×９的口诀，　编好后在小组中进行交流和互相评价。这样，学生以后在类　似的学习活动中就会主动地运用迁移来学习新知，有所创新。　４．开放课堂练习，培养创新技能　课堂练习是发展学生思维，培养学生技能的有效手段。　而开放性的课堂练习有利于培养学生的创新技能，提高学生　创新教育６２　（二）游戏运用于教学过程，增强学生的锻炼活动量。　在体育教学活动过程中，适当的运用一些游戏，可以起到　活跃课堂教学氛围，环节学生惧怕运动的紧张局面。这样的　教学方法具有以下作用：（１）缓和紧张氛围。学生惧怕体育　运动，特别是一些耐力训练项目，运用游戏的方式可以改善教　学气氛，使单调、枯燥的练习变得生动、活泼。（２）培养学生　动作技能。动作技能的形成是一个复杂的过程，学习者良好　的身体机能和心理状况是动作技能形成的必要条件，游戏则　可简化上述的繁琐程序。（３）增强学生的学习信心和勇气。　教学中运用游戏的方式可以让学生积极主动、自觉地参加练　习，承担运动负荷，以达到锻炼的教学目的。　笔者以为在体育教学中，按照运动的动作技能要求选择　创编一些体育游戏。例如，在篮球的“运球与防守”技术教学　中，可选用运球中“老鹰捉小鸡”的游戏。学生在教师规定活　动范围内，每人一球，在运球过程中主动抓住别人的破绽，并　力争保护好自己的球不被破坏。这种游戏的运用加大了练习　的难度，增添了练习的趣味性，有效地巩固运球技术，提高了　控球能力。学生在这样的游戏教学中不仅增强了自身的运动　量，还学到了一些技术性的知识。　（三）游戏运用于后期整理，调整学习状态。　体育教学的后期整理的目的是让学生逐渐恢复到相对安　静的状态，便于学生下一堂课的学习。对此，教师在教学的后　期一定发挥游戏的协调放松作用，转移学生大脑皮层运动神　经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复课前的心　理发展状态。　例如，可用比赛“打太极拳”的方式，来缓解学生高度紧张的　神经系统，让学生能够保持平和的心态去迎接下一堂课的学习。　这样，既有利于后期的整理活动，又给学生留有学习兴趣。　三、游戏在体育教学各个环节中运用的注意点　（一）注体育游戏的“适量性”。游戏在准备活动中的正　确运用，应紧紧围绕教学的目标和任务，有选择地穿插运用，　使学生的兴趣、注意力、身体机能活动的能力有一个逐步适应　提高的过程。　（二）注意游戏的运用时机。动作掌握的开始阶段尽量　避免使用游戏形式。动作技能基本形成后的巩固与运用阶段　可大量采用游戏形式，以便在变化和提高难度的情况下提高　学生动作技能。　（三）注意游戏的因材施教性。学生往往会受年龄、心理、性　别等因素发展的影响，会有不同的教学反应。对此，教师在教学　过程中应该根据上述的不同要求选择适当的游戏方式。　总之，在体育教学过程中，教师可依据教学内容和任务要　求，创编一些与教学相关的游戏活动，不仅可以增强学生的学　习兴趣和激情，还可以使学生全身心的投入活动之中，满足学　生的体质锻炼和技能发展。　的创新能力，使学生学会创新。设计课堂练习时要注意：第　一，要在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些　一题多解，一题多变的习题和形式新颖、人口宽、解法灵活的　开放题；第二，根据教学内容的特点和学生的实际情况，放手　让学生自己来设计练习，使不同水平的学生都能发挥主体作　用，培养创新技能。　总之，只要我们教育者自己在教学中有创新意识和创新　能力，不断更新观念，勇敢地投身于教育改革的洪流中去，就　一定能培养学生的创新精神和创新能力。

初中体育教学实践案例

第一篇范文：初中体育教学实践案例

在当今的教育体系中，体育课程作为全面发展教育的重要组成部分，其地位日益显著。特别是在初中阶段，体育教育不仅有助于学生增强体质、培养良好的运动习惯，而且能够锻炼他们的意志品质，增强团队合作精神。本文将以一个具体的初中体育教学实践案例为依托，深入剖析体育教学过程中的各个环节，以期为初中体育教育提供一定的借鉴和启示。

一、教学背景

本次教学实践案例选取了一所城市初中的一节体育课。课程内容为篮球教学，旨在通过篮球运动的训练，提高学生的身体素质和团队协作能力。学生年龄均为13-14岁，性别比例相当。在教学前，教师对学生的基本体能状况和篮球技能水平进行了全面了解，发现大部分学生对篮球运动具有浓厚的兴趣，但技术水平参差不齐。

二、教学目标

根据教学背景分析，教师设定了以下教学目标：

1. 让学生掌握篮球运动的基本技能，包括运球、传球、投篮等。

2. 培养学生的团队协作精神，提高集体荣誉感。

3. 增强学生的体质，提高他们的心肺功能。

4. 培养学生积极向上的心态，锻炼他们的意志品质。

三、教学过程

1. 准备活动

在课程开始前，教师组织学生进行充分的热身活动，包括慢跑、关节活动、拉伸等，以确保学生的身体状态达到最佳。热身活动持续约10分钟。

2. 技能训练

（1）基本技能教学：教师首先向学生讲解和示范篮球基本技能，如运球、传球、投篮等。在教学过程中，教师注重个体差异，针对不同学生的技能水平进行个别指导。 （2）分组练习：学生分为若干小组，每组4-5人，进行技能训练。教师巡回指导，纠正学生的错误动作，提高他们的技能水平。

（3）比赛实践：在学生掌握基本技能后，教师组织学生进行小型比赛，让学生在实战中运用所学技能，提高团队协作能力。

3. 体能训练

（1）有氧耐力训练：教师组织学生进行篮球场上的慢跑，以提高学生的有氧耐力。训练强度适中，以确保学生能够在整节课中保持良好的体能状态。

嗍　纛　浅谈游戏在初中体育教学中的应用探究　张彦　（濮阳县教育局河南濮阳４５７０００）　中图分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—５８１１（２０１３）０３—０３０７—０１　摘要：体育游戏大都用在教学巩固阶段，在体育游戏中，学生的大脑皮层处于兴奋状态，身体各系统也被充分调动起来，激发出强　烈的求知欲和较强的活动能力，并由此产生完成所学动作的信心与勇气，从而掌握并提高所学的技能动作。　关键词：游戏体育教学　体育游戏作为体育教学的一种重要手段，对提高体育课堂　效果起着重要的作用。本文从体育游戏的作用及教学中游戏开　展人手，为广大体育工作者提供实践工作中的参考与借鉴。　一、体育游戏的作用　ｆ一）锻炼的作用　体育游戏虽然是以游戏的形式进行，但一样可以锻炼身体、　增强体质，但在实际操作中一定要考虑人、时、场地、器材等因素　的相互配合，以此来确定游戏的负荷量、强度及难易程度，有针　对性地进行体育锻炼，发展学生体育素质。　（二）教育的作用　体育游戏可以创设欢快、轻松的教学氛围，在这种氛围中，　学生的品格会在潜移默化中得到升华，培养其良好的品质，促进　学生德、智、体、美全面发展，让学生在游戏中得到一定的思想教　育。　（三）掌握并提高动作技能的作用　体育游戏大都用在教学巩固阶段，在体育游戏中，学生的大　脑皮层处于兴奋状态，身体各系统也被充分调动起来，激发出强　烈的求知欲和较强的活动能力，并由此产生完成所学动作的信　心与勇气，从而掌握并提高所学的技能动作。在体育教学中，教　师在结束部分一般采用游戏进行放松，通过游戏，学生减轻了疲　劳，改善了心境，调解了各运动器官的生理机能，使处于疲劳的　机体得到放松，并在愉快的状态中结束一节体育课，留下美好的　印象，期盼着下一节更为精彩的体育课。　二、体育游戏在初中体育教学中的运用　ｆ一）在准备活动中　在准备活动中运用体育游戏进行热身，会提高学生参与的　积极性，活跃课堂氛围。准备活动包括一般准备活动与专项准备　活动。一般准备活动是指让学生全面活动肢体，克服机体惰性，　使学生处于兴奋状态，为下面的正式课程做好准备。专项准备活　动主要是放松与完成教学内容相关的肌肉群、关节、韧带与器　官，为学习专项技能做好充分的准备。传统的准备活动大多是跑　步、做广播操等，形式单一，内容枯燥，课堂气氛呆板沉闷，学生　提不起兴趣。新课改以来，这种传统的准备活动模式已逐渐销声　匿迹。“玩”是学生的天性，让学生们玩得好，他们就学得好，一般　准备活动时可以采用“听数抱团”、“报号追人”、“木头人”等趣味　游戏。如排球类专项准备活动，可以安排一些简单的“抛球”“传　球”接力项目，田径类专项准备活动可以设计“四人接力”“老鹰　捉小鸡”等游戏。这些游戏既起到热身的作用，又活跃了课堂气　氛，还复习巩固了基本技能，一举多得，何乐而不为？　ｆ－）在基本技术技能教学中　在基本技术技能教学中，合理运用体育游戏可以改观单一　枯燥的练习形式，提高学生的兴趣。众所周知，田径教学最为枯　燥，因为都是跑，“跑”这个动作单调，再加上周而复始，学生容易　厌倦与疲劳，如果在跑步中加入游戏，整个练习就会变得生动有　趣，如“男女生接力跑”、“ｓ弯道跑”等。在排球教学中，单一的传、　垫、发等基本的练习也甚枯燥，时间长了学生也会感到厌烦，设　计一些如“发球打点”、“空中接球”等游戏，可以让学生在轻松的　游戏中掌握基本技能，教学效果显著。　（三）在身体素质练习中　身体素质练习的动作一般难度小、负荷大，比较单调，反复　练习也容易产生厌倦。可以利用中学生爱玩的天性，运用游戏练　习，增加练习趣味『生，调动学生积极性。如发展腿部力量的“蛙跳　接力”、“双人蹲跳”等，发展上肢力量的“推小车”、“俯卧撑”等，　都可以根据不同的目的选择运用，达到提高素质、增强体质的效　果。　ｆ四）在整理活动中　经过一节课的锻炼，在体育课快结束时，大多数学生都会感　到疲惫不堪，并且针对初中生自制力还比较差的心理特点，有些　学生还很兴奋，一时收不回来心，觉得意犹未尽，这样就会影响　下节课的学习。结束活动时适当安排一些轻松的体育游戏，既可　以使学生消除疲劳，促进机体尽快恢复，又能使学生自然地从紧　张状态平稳过渡到安静状态。但要注意整理活动安排的游戏内　容和形式，要轻松活泼、短小精悍，最好配以呼吸操，使机体的生　理、心理尽快得到恢复。　总之，在学校体育教学中运用体育游戏必须切实了解学生　们的兴趣爱好，合理选择好体育游戏，只有这样，方可更好地在　体育教学中使学生更好地掌握运动技术，提高运动技能，最终达　到身心全面健康发展的目的。　・——卜”—・卜一—卜一—卜”—・卜”—　”—　”—卜”—’一・・—卜・一—＋－”—卜・・＋・・＋一—－卜”—・卜一—・　”—＿卜“—’一”—●一・・—＋－・・—・卜・・—－卜一十一・－４．－“—・卜・・—＋－一—卜”・　一—卜・・＋・・＋・・＋・・＋一＋・・＋・－＋・・＋”＋・・＋－・＋“－４－－－・＋”＋”＋・．＋一＋＊＋　（上接第３０６页）要作出相应的动作，从中取得各种动作经验。足　球课基本技术技能学习的研究，主要任务在于揭示这种学习活　动的结构、过程及条件，为技能的教学工作提供科学依据。　五、足球技术结构化教学方法对学生学习足球技术动作心　理结构的优化　足球基本技术结构化教学方法的运用能够较好的提高学生　的成绩，优化学生心理结构。因为能力是人的最根本的心理特　征，也就是说，结构化的教学方法在提高学生学习成绩的同时，　能更好的发展学生学习的能力。而本部分也就可以把它放在结　构化的教学方法，如何能够更好地发展学生的学习能力方面来　谈。　作为能力实质的那些个体经验，必须对活动进程及其方式　具有稳定的自我调节功能。它是在活动中形成和发展，也只有在　活动中得以体现。要解决能力实质问题，必须依据活动结构理论　对活动进程及其方式进行具体分析。　为了确定能力的基本构成要素，首先应研究活动及活动的　结构。通过分析活动自我调节机制的心理要素及其关系，从而才　能在整体上把握能力的结构。　参考文献：　［１】秦贾．试论体育单元教学中对结构化教学模式的渗透ＩＪ１．科技信　息，２０１２，３６：３６６．　［２］陈洁．运用低结构化教学开展小班体育活动ｆＪ１．早期教育（教师　版），２０１０，０２：４８．　【３］王方，李文超，王东．对体育函授教学效果性及模块化教学的研　究［Ａ］．中国体育科学学会（Ｃｈｉｎａ　Ｓｐｏａ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｓｏｃｉｅｔｙ）．第九届全国　体育科学大会论文摘要汇编（４）［ｃ］．中国体育科学学会（Ｃｈｉｎａ　Ｓｐｏｒｔ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｓｏｃｉｅｔｙ）．２０　１　１：２．