让师爱流入学生心中
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， 去 赢得学生
学习的积 极性 。
我 想方设 法 ，
利 用课 外的 活 动 及 课 堂上 教 师 自
身幽 默 诙 谐 的 语 言 、
教 学风 格 为 学生 减 负 ，
激发他 们 的学习兴
趣 ，
让 他 喜欢语 文课 ，
并且 感到 兴 奋 、
愉快 、
充实 、
有收 获 。
在 教 学 中我 针 对 不 同 学 生 的 不 同 特 点 。
没有!
只 不 过 可 能是接 受知 识 的
过程慢 一
些而 以 。
更何 况 ，
他 也 是 个人 ，
是一
个 有 自尊 心 、 上
进 心 的人 。 如 果一 个 学生从 二 年级 起 就 开 始 对 学习 失 望 ， 那 这
个 学生 的 一 生 都会 因此 而 改 变
当时 ．
我 用 了各种 的语 言 对 该 生进行 引导 ，
孩子的
人 生旅 程 才 刚 刚 开始 而 我 们 却在 刚 刚起 程 的 时候 就 已 经 失 ．
望 ． 这 是 多么 地 残 酷 啊 ! 不 否 认 这 个孩 子 学习成 绩及 表现 都很
差 ．
且 用他 班 主 任 的 话 来说 ．
头 脑 还 有些 不 好 使 。
但 不 管他 是
如何地差 ．
他 头脑 有问题 吗 ?
武器 ”
用一
些 跳 “ 一
跳”
就 能 解 决 的 问 题 来培 养每 一
位 学生
．
的 自信 心 ．
用一
切 方 法 去 保 护 学 生 的 自尊心 。
二 、
师生交流 。
用心 灵去体验心 灵
心 与 心 的碰 撞 ，
撞 出的是 真情。
撞 出的是 爱的 火花。
在教
育 中要 充 满 对 学 生 的 真 爱 与 真 情 工 作 中 我 一 直 坚 持 这 样 去 ．
一
节课 都 成 为 传 授 知 识 、
塑
造人 格 的 阵地 。
现在的孩子 ．
是 由对 学习成绩 失 望 ，
进 而 发展成对生活 对
家庭 社 会 失 望 。 对 未来 失 望 ， 最后 对 自己 彻 底 丧 失 信 心 。 这 么
小 的孩 子 ．
我们 让 其 心 里 承 受如 此 的 压 力 ，
于心 何 忍?
孩 子 同喜 同 悲 。
做 孩 子的朋 友 ，
消除 师 生 间距
离 ，
让 孩 子能对
我敞 开心 扉。
课 堂上 ，
我充分挖 掘教 材 ，
研 究 学生 ，
以 朋友的
身分 利 用 自己 的 语 言 、 体 态 去 为 学 生 营 造 一 种 宽松 的 学 习 环
境 ．
用 我 自己 的情 感去 赢 得每一
位 学生折情感
我 做 。
是一
名
舵 手 “
”
，
为 学生提供 努 力 的 方 向 与前进 动 力 。
我在传播 知 识 的 同时充 分 利 用 自己 班 主 任 的 优 越 条件 ， 言 传 身
教 ，
去 教 学生做 人 ，
教 会 学生刚正 不 阿 、
真诚 坦 荡地 做 人 ，
使
学 生 学会 生 活 ， 学会 做 人 。
早 晨 对 着镜 子 大 声说 ： “ 我是 最棒 的 ! ” 而 且 早 晨 一 到 学校 就
要 告诉 我他 早 晨说 了没 有 。 连 续 几 天 下 来孩 子 都 是 面 带 笑 各地
力 图消除他 那
不 正 常的 想法 。 当孩 子 听到我 问他 是 不 是 个 男子 汉 的 时候 ， 他
猛地一
抬头 ．
用一
种 复 杂 且 又 有 自信 的 眼 光 看 着我 ．
回 答到 ：
是 “
!”
这 是 发 自内心 的 回 答 。
我便 紧 紧抓 住 这 一
话 题 继 续对孩
子 进 行 引 导 。 功 夫 不 负有心 人 ! 最 后 这 位 孩 子 终 于 答 应 我 每 天
确 定 自己 的 教 学情感 ，
在和谐 、
宽松 的 教 育环 境 中 ．
体 现 了我
对 学生 的 爱。
我 还 抓 住 每 个 孩 子 身上 的 闪 光 点 。
用情感去 呵 护
情感 ，
用情感去撞 击情感 ，
用情感去 滋 润 情感 ，
不让一
个孩 子
掉队 ，
营造 学生 健 康 成 长 的 环 境 。
盯 住 优 秀学生 ，
那就 是我一
直与我
的 学生们 用 心 灵 交 流 。
当看到我 的 学生一
天 天 地 成长 一 ，
天天
地 进 步 。 我就 会 深 深 地 感到 心 灵 的 交流 才是 人 世 间 最动 人 、 最
温 暖的经 历 。
一 、 师生平等 ． 营造宽松和谐的学 习氛 围。
现 在是课 堂是 充 满激 情的课 堂 ． 现 在的 学生是 充 满激 情的
吉林教 育
卷首
让师 爱渝入 学生心 审
● 江 苏省连云 港 市墟 沟小 学 王 瑞
我 国 著名 的教 育 家陶行 知 先 生说 过 ： “ 真 的教 育是 心发 出 来的 ，
才能达到 心 的深 处 。 ”
作为
一
名 教 师 如 果说 哪 一 ．
点 最令我感到欣 慰 ．
因材施 教 。
用综合 活动
去 提 高 学生 的 综 合 能 力 ， 突破 学科 界 限 ， 用 自己 丰 富 的 文 化 知
识 去 吸 引学生 、 熏 陶 学生 ， 让 学生始 终 处 于 兴 奋 状 态 ， 并让 学
生 多 问 、 多思 。 在教 学 中师 生 互 动 、 师 生 交 流 也 是 我 的 “ 秘 密
学生 ．
现 在的教 师也 是 充满激情的教 师 。
宽松 和谐 的 学习 氛 围
不 是 想创 设 就 能 创 设 的 ． 这 需要 教 师 与 学生之 间 平 时 的 真情 交
流。
为 了做 到这 一
点
我搞好 班 级
的 美 化 T_
作
．
，
为 学生 营造 一
种 美的 学 习环 境 。 课 下 与 弦 子促 膝 交谈 ， 与 孩 子 一 同游 戏 ， 与
做 好 培优 ；
盘活 学困生 ，
关爱后 进 生 ，
不 歧视 、
挖 苦 学生 ．
为 学生的 点 滴
进 步喝彩 。
我鼓 励 学生 大胆 发 问 ，
大胆 创新 ，
用 不 同 的标 准和
方 法 去 评 价 不 同的 学生 ，
用 同样 的 态度 去 对待不 同 的 学生 ．
使
每个学生都成为学习 的 主人 ，
每 让
用心 去与 学生 交流 ， 主要 体 现 在尊重 上 。 尊重 学生 的人
格 ，
尊重 学 生 的 情 感 ，
尊重 学生 的 独 立 意识 ，
尊重 学生 的 生命
与智慧 。
课 堂上 我与 学生 平等交流 ，
与 学生共 同探 讨 ．
针 对不
同 的教 学 内容 。
设 计 不 同 的 教 学情 境 ，
根 据 不 同 的教 学 内容 去
