李尚梅信息化教学设计说课稿
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Apologizing and
Accepting Apology
信息化教学设计
英语教育专业 李尚梅
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“Apologizing and Accepting Apology”
信息化教学设计说课稿
各位专家、老师：
上午好。我是英语教育专业《综合英语》课程负责人。今天我
主要介绍《综合英语》中的“Apologizing and Accepting Apology”这
一教学单元的信息化教学设计。我主要从教学项目介绍、教学资源运
用、教学过程实施、教学效果反馈、特色与创新五个方面进行介绍。
一、教学项目介绍
《综合英语》是英语教育专业的核心课程，依据专业人才培养
目标， 《综合英语》课程旨在培养学生在小学或英语培训机构的英
语教师岗位的英语听说读写语言综合应用能力。
《综合英语》课程共有两个教学单元：语言基础篇和语言提高
篇，包括40个主题。我这次信息化教学设计的内容“Apologizing and
Accepting Apology”选自高等教育出版社的高职高专教材《高职高专
综合英语教程1》，本内容是该书第八单元Unit 8 The American Way
中的口语部分，是语言基础篇的一个项目，共一课时。本节课通过创
设情境让学生在模拟的道歉情境中学习掌握关于如何道歉和如何接
受道歉的英语常用语，在不同的情境中运用所学的常用语进行角色扮
演和情景剧创编与表演，从而培养学生的英语语言能力和表演能力。
该项目的教学目标包含能力目标、知识目标和态度目标，要求学
生掌握“道歉和接受道歉“的相关常用语；能够在不同的情境中运用
常用语创编对话并表演；能够运用常用语创编情景剧并表演；能够在
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生活中运用常用语；培养学生讲礼貌的文明行为习惯，提高学生英语
学习的兴趣。教学重点是道歉和接受道歉的常用语及其用法；难点是
这些常用语在生活中的运用和情景剧的创编。
二、教学资源介绍
1.精品课程资源
经过多年的教学改革，《综合英语》已经建成了院级精品课程，
并被评为国家教指委精品课程，课程资源丰富，包括电子教案、电子
课件、视频资源、图片资源、音频资源、拓展资源等多种资源。本课
程所有资源，学生都可以在课程网站享用。
2.互联网资源
互联网资源丰富，学生通过百度可以在网上查找与“道歉”相关
的文字资源、音频资源、视频资源很多，通过网上自主学习，学生可
以通过网络这个平台掌握相关知识，并通过网上在线学习与测试可以
训练口语，提高听说能力。我主要给学生提供了两个网站，包括文字
和音频资源。
3.数字化语言学习中心资源
本节课在数字化语言学习中心授课，数字化语言学习中心资源丰
富，通过MyET软件，学生可以享用所有的语言资源，包括音频和视
频等资源，通过听说，讨论与跟读模仿，并录音进行自我检测。
4.多媒体教学，PPT
另外，在教学中，我充分利用多媒体教学手段，通过PPT演示，
充分发挥多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰
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富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传
授知识的传统模式，让学生通过探究式学习和合作学习，在运用英语
完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语交际用语并运
用于生活，提高自己的英语语言能力，从而使课堂成为学生接受知识
的高效平台。
三、教学过程实施
这节课，我主要采用任务型教学法、情境教学法、交际教学法、
讨论及角色扮演等方法，创设学生主动学习的教学情景，引导学生积
极参与探究活动，激发学生学习英语的兴趣，在模拟的实际生活中运
用所学语言知识，让学生有亲切感，并通过电脑动画吸引学生兴趣，
进行探究讨论式教学。
以建构主义理论为指导，《综合英语》课程构建了任务驱动式教
学模式，从任务的提出到任务的完成设计了“SDPEC”的模式，即：明
确任务→讨论任务 展示任务→评价任务→完成任务。
课前准备：学生利用精品课程网站、互联网资源和数字化语言学习中
心通过自主学习，同学之间，师生之间通过网上交流互动，学习道歉
和接受道歉的常用语，并将所学语言知识上传到《综合英语》课程网
站。
Step I Show Task (明确任务)
通过英语儿歌视频导入本节课的主题：Apology ,激发学生的兴
趣→ 提出问题：How can you apologize and what should you say when
you accept an apology? →分小组明确任务：如何道歉和接受道歉？
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Step II Discuss Task（讨论任务）
学生分小组讨论，人人参与，充分利用精品课程网站、互联网资
源、数字化语言中心和PPT，通过课前准备，总结道歉和接受道歉的
常用语。→教师利用课件呈现常用语。→领读，注意纠音。学生通过
MyET软件跟读录音检测→利用课件提出新任务：Task 1 Study the
Samples Task 2 Situations for Practice and Role-play
在讨论过程中，渗透素质教育，培养学生的团队合作意识、责任
心和创新思维能力。
Step III and IV Present and Evaluate Task(展示和评价任务）
学生角色扮演表演Samples→教师评价，纠音→学生根据所给生活
情境创编对话做Role-play并录音，课后反复播放，自己查找语音语
调及语法错误并改正。→教师、学生自评互评，评选最佳表演者。→
教师通过课件呈现示范对话→学生大声朗读，注意语音语调。
在评价过程中，通过学生自评、互评，师评以及数字化学习中心
MyET软件评分，各占一定权重，最后得出学生的总分，计入教务日
志。
姓名 自评（10%） 互 评 （10 % ） 师评（50%） MyET评分（30%） 总分
评分标准：
1. 语音清晰、准确，语调自然流畅，无明显方言影响；35分
2. 流利达意，语速自然流畅，用词恰当，无语法错误。20分
3. 对话内容连贯完整，无逻辑错误，表达完整，有新意；30分
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4. 团队合作默契，表演真实自然。15分
Step V Complete Task(完成任务）
老师和同学们一起总结今天所学的语言知识，大声朗读。→态度
目标实施：讲礼貌，文明行为习惯→教师布置作业：1.表演对话并录
音、纠音；2.情景剧创编，表演并录音，上传至课程网站
四、教学效果反馈
教学效果：通过学习，学生们掌握了关于道歉和接受道歉的常用
语，并能运用于生活实践中，教学效果很好。
学生评价：课程资源丰富，将文字、图片、音频、视频等资源通
过多种平台有机结合起来融入课堂，有利于学生自主学习。
五、特色与创新
1．充分运用信息化手段
1）．互联网上查询资料，网上交流互动，丰富学习手段。
2）．通过形象直观的图片、音频视频、动画将情境真实化，以激发学
生热情，辅助课堂教学。
3）．通过情境对话创编和role play, 极大调动了学生热情，激活他们
的思维，将课堂气氛退到高潮。
4）．通过总结，进行素质拓展教育，教育学生有礼貌，做错事要道歉，
养成良好的文明行为习惯。
5）．通过课外布置作业，将课堂学习延伸到课外。
2．以问题情境导入，任务环环相扣
这样学生会在完成一个个任务中获得知识，在知识的运用过程中
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掌握知识，体现“做中学，学中做”的原则，能有效调动学生的积极
性。
