2018年语文高考作文写作技巧第十专题用形象说话

2018年语文高考作文写作技巧第十专题用形象说话

四、【写作常识】

一、形象的思维与表达

小说、诗歌、散文、戏剧等文学样式，常常是通过塑造形象来反映生活和表现主题的，因此没有形象的表现特征，就没有文学。

鲁迅说：“我的杂文，所写的常是一鼻、一嘴、一毛，但合起来，已几乎是一形象的全体。”(《准风月谈》后记)这正是对杂文(散文)形象性要求的最好说明。他在《做杂文也不易》中，将杂文比喻为“也照秽水，也看浓汁，有时研究淋菌，有时解剖苍蝇”的“小小的显微镜”。这个比喻是何等的深刻形象!鲁迅写《论雷峰塔的倒掉》，巧用法海逃到蟹壳里避难的故事，显示作恶多端者在世界上无容身之地的道理。整篇文章表现了打破旧中国封建思想束缚的愿望，和对被压迫者“白蛇娘娘”的深切同情。由此可见，写杂文、散文等非叙述性文学作品，也要进行形象的表现或塑造，即运用贴切的比喻等一系列修辞手法，或者运用类比、讲故事、穿插成语典故等来增强文章的形象性、生动性、趣味性，使抽象的道理形象化、具体化，以便于读者接受。而诗歌创作更离不开形象思维。古语云：“诗言志。”这就告诉我们，写诗要抒发情感，而抒发情感的基础就是形象思维。所谓运用形象思维，首先指的是深入生活时，要对生活进行直观形象的感受，形象具体地体验生活、观察生活、分析生活。进行形象思维，要在形象感受的基础上捕捉形象。捕捉到了新颖的形象，也就有了丰富的写作素材。

另外，文学创作中形象的表现还体现在文学语言的形象性上。为了增加文学语言的形象性，作者在文学作品中常常采用一些特定的描写手法，如：对比描写。这是一种常用的人物描写的方法，即在互相撞击、互相砥砺、互相映衬、互相烘托的过程中，把人物性格刻画得鲜明生动、丰富深刻。细节描写。典型的细节描写首先是行动方面的，也可以是语言、心理活动，以及其他方面的。细节描写的主要目的，在于通过某些生动而有意义的典型细节表现人物的思想性格，它是刻画人物形象的一种常见手段。

环境描写。人总是生活在特定的历史条件、时代和社会之中，生活在一定的环境里，要认识人、理解人、表现人，就不可能把人与历史、时代、社会、环境孤立起来。环境是人物性格形成的土壤，在一定程度上，它决定人物对生活的认识、态度和行动。小说的人物塑造，常常可以细致地描写人物所处的时代和具体环境，揭示出人物产生行动的社会根源，从而表现出环境对人物性格形成发展的制约作用或重要影响。

二、大胆的联想与想像

俗话说：“想像是诗人的翅膀。”可见想像在诗歌创作中的重要意义。俄罗斯诗人丘特切夫，有一次换下淋湿的衣服时，流淌在身上的秋雨，透过他心灵特异的感受，如同眼泪，多雨的秋天的印象也转化为哭泣的人们的痛苦的形象，《世人的眼泪》即兴而成，传达了分不清是雨还是泪滴落的感受，字里行间渗透对俄罗斯人民不幸命运的悲哀：

世人的眼泪，啊，世人的眼泪!

你不论早晚，总在不断地流……

你流得没人注意，没人理会，

你流个不尽，数也数不到头——

你啊，流洒得像秋雨的浙沥，

在幽深的夜里，一滴又一滴。

所以，我们写诗，既要对生活特征观察得很精确，而同时又要借助于想像，让诗的形象具有象征的意义，从而抒发深刻细腻的思想感情。其实所有的文学创作都需要想像。正如高尔基所说，文学创作就是“想像自己的观察、印象、思想和自己的生活经验——把它们放进形象、画面、性格里去”。

三、精妙的构思与布局

所谓构思与布局，就是写作者在创作之前和之中对生活素材进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的剪裁、加工、提炼的过程。写作者要在构思中为作品的思想内容寻找尽量完美的艺术形式，使作品的思想性与艺术性达到完美和谐的统一。因此，构思实际上包括确定体裁、选取题材、创造意境、布局谋篇等一系列过程，是一项细致艰苦的劳动。

文学创作讲究构思布局，小说创作尤其讲究，体现最为突出的便是恰如其分地设计矛盾冲突。小说是以塑造人物形象来表现主题的，而作为社会生活主体的人，无时无刻不处在错综复杂的矛盾冲突之中，他的思想、性格、灵魂，就是在各种社会矛盾和生活冲突中得到显示

和体现的，要写好人，要写出人的性格和灵魂，自然无法回避生活中的矛盾和冲突，因此，在矛盾冲突中写人的生活、写人的灵魂，写人与人之间的矛盾冲突，这是人物形象塑造和人物性格刻画的基本途径和手段。如《阿Q正传》中阿Q的性格，是在他同未庄这个典型环境里的各种不同人物之问发生的一系列矛盾和冲突中得到充分表现的。阿Q那赤贫的经济地位和卑贱的政治地位，决定了他对改变自己的命运和境遇抱有强烈的期待和愿望，而他身上所感染的落后可怕的精神病毒，又严重地妨碍着他走向真正意义上卓有成效的抗争。于是，阿Q无时无刻不在受到未庄社会方方面面施加的压迫和限制，只要阿Q一行动，就会受到无情的打击和凌辱。这样，阿Q便同他所生活的整个未庄社会，始终处于尖锐的矛盾和对立的状态之中。这种矛盾在阿Q身上，一方面使“阿Q精神”得到淋漓尽致的表现，另一方面从不准“姓赵”到“不准恋爱”再到“不准革命”，终于使他走向了“大团圆”的可悲结局。

从《黄昏》这篇小小说来看，矛盾设置可谓别具匠心：年轻人编造故事想骗戈兹，戈兹时时提防，步步为营，因为年轻人“把香皂给弄丢了”这一漏洞而识破了年轻人的骗局；年

轻人走后戈兹在椅子下发现可以证明年轻人“说了真话的东西”——一块香皂，而借给了年轻人一镑钱；可最后随着一位老先生寻找“一块香皂”，点明戈兹还是被年轻人骗了。全文矛盾冲突引而不发，充满张力。构思布局别具匠心，引人入胜。

文学作品构思布局的具体方法多种多样，如首尾呼应、画龙点睛、卒章显志、层层铺垫

等。初学文学创作者，不妨学习这些布局的方法，多动动笔，颇有好处。

五、【知识宝库】

近几年来，想象能力一直是高考作文考查的重点，考试说明中对写作能力的要求也单独列出一项：“推理想象有独到之处。”在高考作文的各种文体、各种写法中，都包含着想象活动。“记叙经历”，是再现想象；“编述故事”，是创造想象；“抒发情感”，有想象活动的灵光在闪耀；“发表议论”，也常常要借助想象的翅膀。从本质上看，文章本身就是想象活动的产物。想象能力是人的智力的重要组成部分，想象能力的高低，在很大程度上决定创造能力的高低。想象，其实并不神秘，所谓想象，是指运用知觉材料，进行重新组合、融会、升华，创造出新形象的思维活动。

亚里斯多德早就说过：“一切可以想象的东西，本质上都是记忆里的东西。”鲁迅也说过：“天才们无论怎样说大话，归根结蒂，还是不能凭空创造。描神画鬼，毫无对证，本可以专靠了神思，所谓„天马行空‟似的挥写了，然而他们写出来的，也不过是三只眼，长颈子，就是在常见的人体上，增加了眼睛一只，增长了颈子二三尺而已。”这就是说，任何想象都是以现实生活为基础的。由此可见，要想提高自己的想象能力，首先还得扩大自己的生活积累，平时多多地观察生活，积累丰富的生活素材，这样，才能为想象活动奠定坚实的基础。

想象大致可以分为以下几类：

1．象形想象(抽象——具象)

象形想象就是把抽象的概念想象成具体的形象的事物。人们在认识事物的时候，往往把许多具体的形象的事物概括、归纳为抽象的概念，象形想象其实就是对“具象——抽象”的还原。例如，1991高考小作文，要求描写“一个圆的想象物”，就是典型的象形想象的思路。在展开象形想象的时候，首先要使抽象与具象之间互相吻合。如，要描写“一个圆的想象物”，描写的物体必须是圆形的，而不能是其他形状的。其次，象形物要具体可感。在1991年的高考小作文中，有的考生把圆想象成爱情、人生、性格、历史等，这些都不是具体可感的实物，实际上还是抽象——抽象。第三，象形物要尽可能新颖。在同一命题中，形象越新鲜，越奇特，想象的质量就越高。考题中提示的是月亮，你马上写太阳，这种想象是机械的、呆板的。而有的考生写的是青草上的一滴露珠，水中石拱桥的倒影，则显示自己思路的开阔和想象的奇特。由此可知，上乘的象形想象，是饱和着情感的产物。如果只满足于简单的形似，而没有情感的渗透，那么，形象必然是干枯的，没有生气的，没有活力的。

2．推测想象(已知——未知)

推测想象既可以由开端、过程推测结局，也可以由结局推测过程、开端；既可以由现在推测过去，也可以由现在推测未来。1992年的高考作文题就候车亭前发生的一幕，要求考生想象是“他们之中的谁又怎样回来清理这个地方的”，运用的就是推测想象的思路。材料中

提供了事件韵开端和结局，要求考生想象补充的是事件的过程。写作这一类文章，首先，要仔细考察已知的材料中透露出来的蛛丝马迹，进行合理的推想。如，1992年的高考作文材料中，“运动鞋”的“低着头走了”，“红雨衣”的“归拢碎玻璃”等等，都透露出他们有回来打扫的可能。其次，在原材料中人物的思想性格、事件脉络比较模糊的情况下，在展开叙写的时候，要作必要的补充、交代，要对人物的身份、年龄、性格等作恰当的定位，为事情的发展变化奠定基础。第三，要运用自己的生活经验与有关知识进行推测。说到底，这一类想象活动本质上只能是一种推己及人的猜测，只有把自己摆进去，假设自己在此情此境中可能发生的一切，这种推测才有可能合情合理。第四，要在事物的多种联系中把握事物的发展趋向。事物的联系是多方面的，有时候是一因多果，有时候是一果多因，特别是在开放式的话题作文中，事物的成因和发展方向肯定会有多种多样的可能。因此，在展开想象的时候，要排除那种非此既彼的线性思维方式，要多设想几种可能，然后，根据命题的要求，选择可能性最大的情况展开叙写。2001年的高考作文题，提供了一段“年轻人”抛弃“诚信”的寓言故事，有的考生就运用推测想象的思路，设想“年轻人”抛弃“诚信”以后可能遇到的种种情况，敷衍出了富有深意的故事。

3．类比想象(此物——彼物)

抓住事物之间的相关点(相近、相似、相反等)．，进行由此及彼的联想，就叫做类比想象。这种想象，可以是事物的“形”，也可以是事物的“神”。1995年的高考大作文，提供的材料是寓言诗《鸟的评说》，

这一群鸟你说我，我说你，互相攻击，形成了一个怪圈。要写好这篇作文，显然不能就鸟论鸟，而要由鸟类社会联想到人类社会，并就他们相似的方面展开评析。

展开类比想象，关键在于发现不同事物之间的共同特征，对不同事物之间的联结点抓得要准，如果任意发挥，乱加比附，就会差之毫厘，失之千里。例如，1994年的高考大作文中“老树皮、新树皮”之间的关系是长江后浪推前浪式的新老关系，老树皮的剥落，新树皮的推出，都是值得赞美：赞叹的。如果理解成新旧关系，贬斥老树皮，赞美新树皮，那就在事物的联结点上出了偏差，就会导致生发的失误。展开类比想象，还需要作者不断地扩大认识事物的范围，有比较丰富的生活储存，只有这样，才能浮想联翩，联类无穷。

4．创造想象(现实——幻想)

创造想象的范畴非常宽广，这里讲的创造想象主要是指立足在现实的基础上，进行自由的幻想，从而创造新形象、编织新故事的一种想象活动。在神话、童话、科幻故事一类带有文学色彩的写作中，这是必不可少的一种运思方式。1999年的高考作文，要求考生在人的器官可以移植的基础上，进行“大胆想象”，设想“假如记忆可以移植”，将会发生些什么，考察的就是学生创造想象的能力。这次高考作文给学生提供了自由发挥的机会，涌现出了一大批思路开阔、想象丰富的佳作，真是百花齐放，争奇斗艳。有一些带有科幻色彩的佳作，故事奇特新颖，情节起伏跌宕，人物机智聪慧，读来饶有趣味。但是，也有相当多的考生面对这样开放式的命题，表现得手足无措，思路板滞，