融入CDlO理念的“电子产品设计＂课程改革初探
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产 品设 计 创 新 能 力 不 强 ．难 以达 到 课 程 教 学 要
学 等教 育理 念一 致 。 ［ ２ １ 而且 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程 项 目教 学理
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ — ２ ２
求。
作 者简 介 ： 潘世华 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 宁波 城 市 职业 技 术 学 院 ， 高级工程师 ， 主要从事应用 电子技术专业教学与管理 、 电路 与 系
关键 词 ： Ｃ ＤＩ Ｏ； 电子 产 品 设 计 ； 课 程 改 革
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ５ ７ — ０ ３
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ意 为 Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ （ 构思 ） 、 Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ（ 设计） 、 Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ（ 实现） 、 Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ （ 运行 ） ， 是 近 年来 国际 高 等 工程 教 育 改革 的新 成 果 ， 是 由美 国麻 省 理 工 学 院、 瑞 典查 尔 姆 斯技 术 学 院 、 瑞 典 林 克平 大 学 、 瑞 典 皇家 技 术 学 院等 知 名 高 校 共 同研 究 并 在 实 践 教 学 中应 用 的一 种全 新 的教育 模 式 。 目前 ， 包 括芬兰 、 法国 、 丹麦 、 新加坡 、 南非 、 中 国等 国在 内 的多所 大 学 已加人 到 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ合作 计 划 中 ，开发 和
第 ８卷 第 ４期
２ ０１ ３年 １ ２ 月
宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢ Ｏ Ｃ Ｉ Ｔ Ｙ ＣＯＬ Ｌ ＥＧＥ Ｏ Ｆ ＶＯＣ ＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＴＥ Ｃ ＨＮＯＬ Ｏ ＧＹ
Ｖｏ１ ． ８ Ｎｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅｒ ． ２ ０１ ３
电子产 品设 计 方 面 的教 学 ， 从 电子 产 品设 计 的 导
完善 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教学 模式 。 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ将一 个具 体 的项 目从
研 究构思 、 设 计 开 发 到 实 现 运 行 的全 过 程 ， 融 人 到课 程 的具 体教 学 中去 ， ［ １ １ 把构 思一 设 计一 实施 一 运 行 作 为 产 品或 系 统 的生 命周 期 ： “ 构思 ” 指进 行 产
列 一 些过 时 的 电子 产 品设 计制 作 的过 程 。 不 能 紧 跟 技 术 的发 展对 实 际项 目进行 需 求分 析 、 方 案 设 计、 程序 设计 、 调试 分 析 ， 学生 按 部就 班 完成 实 训
任务 ， 不 能 建立 工 程 的概 念 ， 对学 习 没有 兴趣 ， 缺
的应 用 ， 学 习过 程是 在 被 动地 接受 知 识 而无 法 真 正 培 养工 程 应用 能 力 ：或 者是 实 训式 的教学 ， 罗
品 的 设 计 需求 分 析 ， 综合考虑商业 战略、 技 ， 完 善 概念 设计 ， 明 确产 品功
能， 进 行市 场 定位 ， 制订 技 术 和商业 计 划 ； “ 设计 ”
论、 模 拟 电路 设 计 规则 和案 例 、 数 字 电路 设 计 规 则 和案 例 、单 片 机应 用 的硬 件 系统 和 软件 系 统 、 应 用 程序设 计 ． 到控 制 系统 设计 ． 内容 较 多 ． 理论 与 实 际脱 节 ． 教 学 效果 不 佳 ， 过 多 强 调 各种 设 计 方 法 和典 型 案例 的学 习 。 而忽 略 了在 实 际工 程 中
念更 系统 、 全面 、 深入 、 彻 底 。在 “ 电子 产 品设 计
“ 课 程改 革 中 ． 结合 我 校 实 际情况 ， 在 教 学 中 引入
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ． 贯彻 “ 做 中学 ” 和 基 于项 目全 过 程 学 习理
念， 以进一 步提 升教 学效果 。
一
、
“ 电 子产 品 设 计 ” 课 程分 析
的基 本 思路 。 在 课 程 教 学 中贯 穿 Ｃ ＤＩ Ｏ 工程 教 育理 念 ， 依 据 ＣＤＩ Ｏ 改 革 课 程 的 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教 学 方 法 及教 学评 价 方 法 ． 为 高 职 工 科 类课 程 体 系 改革 和 教 学模 式 改 革提 供 有 益 经 验 和 依 据 。
指 进行 初 步设 计 （ 如 需求 定 位 、 模 型 开发 、 系统 分 析、 系统 解 构 、 界面要求等 ） 和详 细设 计 （ 失 效 和
预 案分 析 、 硬 件 图纸 和 软件 算 法设 计 等 ） ； “ 实现”
指 把产 品或 系统 的设 计 转 变 为产 品 ． 包 括 硬件 制 造、 软件 编程与测试 、 系统整 合与测试 、 取 得 认
融入 ＣＤ ｌ Ｏ 理念 的“ 电子产 品设计 ＂ 课程改革初探
潘 世 华
（ 宁波 城 市 职 业技 术 学 院 信 息 学 院 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 通过分析“ 电子 产 品 设 计 ” 课 程 的现 状 和 特 点 ， 重 点 阐 述 融入 ＣＤＩ Ｏ 理念 的“ 电子 产 品 设 计 ” 课 程 改 革
证、 投产 、 交货等 ； “ 运行” 指 对产 品的全 生命 支 持
维护 、 改进优 化 和淘 汰等 。
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 育 理念 和 当前 高 职 人才 培 养 所倡 导
的“ 校企合作” 、 “ 基 于 工 作 过程 系 统 化 ” 、 项 目教
少 主动参 与 的 热情 ： 课 程 结束 后 多数 学 生 的 电子
“ 电子 产 品 设 计 ” 课 程 是 我 校 应 用 电子 技 术
专 业 的一 门核 心课 程 ， 其 的主要 功 能是 训 练 和培
养学 生具 备智 能 电子产 品设计 的基 本能 力 。课程 综合性较强 。 知识覆盖面较宽 。 课 程依 赖 的基 础 知识 和课 程 内容更 新速 度较 快 。如果 按照传 统 的
学 等教 育理 念一 致 。 ［ ２ １ 而且 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ工程 项 目教 学理
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ０ — ２ ２
求。
作 者简 介 ： 潘世华 （ １ ９ ６ ８ 一 ） ， 男， 宁波 城 市 职业 技 术 学 院 ， 高级工程师 ， 主要从事应用 电子技术专业教学与管理 、 电路 与 系
关键 词 ： Ｃ ＤＩ Ｏ； 电子 产 品 设 计 ； 课 程 改 革
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ２
文献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ ０ ５ ７ — ０ ３
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ意 为 Ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｉ ｖ ｅ （ 构思 ） 、 Ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ（ 设计） 、 Ｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ（ 实现） 、 Ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｅ （ 运行 ） ， 是 近 年来 国际 高 等 工程 教 育 改革 的新 成 果 ， 是 由美 国麻 省 理 工 学 院、 瑞 典查 尔 姆 斯技 术 学 院 、 瑞 典 林 克平 大 学 、 瑞 典 皇家 技 术 学 院等 知 名 高 校 共 同研 究 并 在 实 践 教 学 中应 用 的一 种全 新 的教育 模 式 。 目前 ， 包 括芬兰 、 法国 、 丹麦 、 新加坡 、 南非 、 中 国等 国在 内 的多所 大 学 已加人 到 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ合作 计 划 中 ，开发 和
第 ８卷 第 ４期
２ ０１ ３年 １ ２ 月
宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＮＩ ＮＧＢ Ｏ Ｃ Ｉ Ｔ Ｙ ＣＯＬ Ｌ ＥＧＥ Ｏ Ｆ ＶＯＣ ＡＴ Ｉ ＯＮＡＬ ＴＥ Ｃ ＨＮＯＬ Ｏ ＧＹ
Ｖｏ１ ． ８ Ｎｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅｒ ． ２ ０１ ３
电子产 品设 计 方 面 的教 学 ， 从 电子 产 品设 计 的 导
完善 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教学 模式 。 Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ将一 个具 体 的项 目从
研 究构思 、 设 计 开 发 到 实 现 运 行 的全 过 程 ， 融 人 到课 程 的具 体教 学 中去 ， ［ １ １ 把构 思一 设 计一 实施 一 运 行 作 为 产 品或 系 统 的生 命周 期 ： “ 构思 ” 指进 行 产
列 一 些过 时 的 电子 产 品设 计制 作 的过 程 。 不 能 紧 跟 技 术 的发 展对 实 际项 目进行 需 求分 析 、 方 案 设 计、 程序 设计 、 调试 分 析 ， 学生 按 部就 班 完成 实 训
任务 ， 不 能 建立 工 程 的概 念 ， 对学 习 没有 兴趣 ， 缺
的应 用 ， 学 习过 程是 在 被 动地 接受 知 识 而无 法 真 正 培 养工 程 应用 能 力 ：或 者是 实 训式 的教学 ， 罗
品 的 设 计 需求 分 析 ， 综合考虑商业 战略、 技 ， 完 善 概念 设计 ， 明 确产 品功
能， 进 行市 场 定位 ， 制订 技 术 和商业 计 划 ； “ 设计 ”
论、 模 拟 电路 设 计 规则 和案 例 、 数 字 电路 设 计 规 则 和案 例 、单 片 机应 用 的硬 件 系统 和 软件 系 统 、 应 用 程序设 计 ． 到控 制 系统 设计 ． 内容 较 多 ． 理论 与 实 际脱 节 ． 教 学 效果 不 佳 ， 过 多 强 调 各种 设 计 方 法 和典 型 案例 的学 习 。 而忽 略 了在 实 际工 程 中
念更 系统 、 全面 、 深入 、 彻 底 。在 “ 电子 产 品设 计
“ 课 程改 革 中 ． 结合 我 校 实 际情况 ， 在 教 学 中 引入
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ． 贯彻 “ 做 中学 ” 和 基 于项 目全 过 程 学 习理
念， 以进一 步提 升教 学效果 。
一
、
“ 电 子产 品 设 计 ” 课 程分 析
的基 本 思路 。 在 课 程 教 学 中贯 穿 Ｃ ＤＩ Ｏ 工程 教 育理 念 ， 依 据 ＣＤＩ Ｏ 改 革 课 程 的 教 学 目标 、 教 学 内容 、 教 学 方 法 及教 学评 价 方 法 ． 为 高 职 工 科 类课 程 体 系 改革 和 教 学模 式 改 革提 供 有 益 经 验 和 依 据 。
指 进行 初 步设 计 （ 如 需求 定 位 、 模 型 开发 、 系统 分 析、 系统 解 构 、 界面要求等 ） 和详 细设 计 （ 失 效 和
预 案分 析 、 硬 件 图纸 和 软件 算 法设 计 等 ） ； “ 实现”
指 把产 品或 系统 的设 计 转 变 为产 品 ． 包 括 硬件 制 造、 软件 编程与测试 、 系统整 合与测试 、 取 得 认
融入 ＣＤ ｌ Ｏ 理念 的“ 电子产 品设计 ＂ 课程改革初探
潘 世 华
（ 宁波 城 市 职 业技 术 学 院 信 息 学 院 ， 浙 江 宁波 ３ １ ５ １ ０ ０ ）
摘 要 ： 通过分析“ 电子 产 品 设 计 ” 课 程 的现 状 和 特 点 ， 重 点 阐 述 融入 ＣＤＩ Ｏ 理念 的“ 电子 产 品 设 计 ” 课 程 改 革
证、 投产 、 交货等 ； “ 运行” 指 对产 品的全 生命 支 持
维护 、 改进优 化 和淘 汰等 。
Ｃ Ｄ Ｉ Ｏ教 育 理念 和 当前 高 职 人才 培 养 所倡 导
的“ 校企合作” 、 “ 基 于 工 作 过程 系 统 化 ” 、 项 目教
少 主动参 与 的 热情 ： 课 程 结束 后 多数 学 生 的 电子
“ 电子 产 品 设 计 ” 课 程 是 我 校 应 用 电子 技 术
专 业 的一 门核 心课 程 ， 其 的主要 功 能是 训 练 和培
养学 生具 备智 能 电子产 品设计 的基 本能 力 。课程 综合性较强 。 知识覆盖面较宽 。 课 程依 赖 的基 础 知识 和课 程 内容更 新速 度较 快 。如果 按照传 统 的
