第四章 第1节 温度计

人教版八年级上第四章《物态变化》教材分析【概述】人民教育出版社的《物理》教材充分体现了物理课程标准的基本理念，是物理科学思想、科学方法、科学品质的载体。

研究《课标》，实施教学内容，是课程改革发展的需要。

本章教材知识体系的编排,注重从日常生活最密切的物理现象入手，以科学探究为学生学习的主要形式，使学生感到物理知识就在我们身边，给学生的创新能力发展提供空间，使学生的学习过程中增强学习兴趣。

物态变化在我们的日常生活、自然界中是普遍存在的现象，学生有一定的感性认识。

对学生来说，由于已经具有了一定的感性认识，而且本章的内容与人的生活关系非常密切，开展这部分内容的教学还是比较顺当的。

本章教学要贯彻科学探究，有利于学生理解和掌握这部分知识，并能在探究活动中体验物理就在我们身边，就在我们的生活中，身边的现象充满着物理知识，拉近了学生与物理的距离。

通过对生活中和自然界中物态变化的观察，也容易激发学生的好奇心，进而产生对物理的学习兴趣，逐步培养学生的探索精神，增强学生对自然界的好奇心。

通过探索，学生可以认识自然界中水的循环过程，从而体会到自然界的美妙与和谐，使学生受到美的熏陶。

课程标准实施时弹性较大，更加有利于教师的发挥、创造。

教材内容将课程标准的要求依附在有形的具体事物中，教材内容是课程标准的有形载体。

学习资源是多种多样的，这要求教师用教材来教学而不是教教材，教师要对教材挖掘处理，要密切联系社会生活的实际，这是课程发展的需要。

教师可以结合教材以及当地的教学资源的具体情况，根据学生的实际灵活处理教学内容，来实现课程标准的要求。

【章节分析】第一节温度计本章的主要内容是介绍物态变化。

物态变化与温度密不可分，因为教学需要用温度来描述物态变化的发生条件。

因此本章内容首先要先解决温度的问题。

例如，温度的定义，温度计的结构，温度的使用和测量等等。

关于温度计的三维教学目标是：1.知识与技能：理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值，会用温计测量温度。

第四章物质的形态及其变化4.1从全球变暖谈起一、温度和温度计1.温度：表示物体的冷热程度的物理量，常用的测量工具是温度计2.温度计：测量物体温度的仪器。

常用温度计是根据液体热胀冷缩的性质来测量温度的3.摄氏温标：在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物温度为0℃，纯水沸腾时的温度为100℃，在0℃和100℃之间分成100等分，每一等分为1℃，读作1摄氏度.这种分度方法还可扩展到100℃以上和0℃以下，4.热力学温标：在国际单位制中温度采用的是热力学温标，它以-273℃（精确值为-273.15℃）作为温度的起点，叫做绝对零度。

热力学温标的单位交开尔文，简称开，符号为K。

热力学温度T与摄氏度之间的数量关系是T=273+t二温度计的使用1.实验室温度计的正确使用1）使用温度计前：①观察它的量程。

如果估计被测的温度超出它能测的最高温度，或低于它能测的最低温度，就要换用一支量程合适的温度计，否则温度计里的液体可能将温度计胀破或者测不出温度值。

②认清它的分度值以便快速准确读出所测温度。

2）正确使用温度计侧液体温度的方法：①温度计的玻璃泡要全部浸在被侧液体中，不要碰到容器的底或容器壁。

②温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数③读数时玻璃泡要继续留在被侧液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。

2体温计的正确用法：（1）体温计：测量人体温度的温度计（2）体温计的结构：体温计的玻璃泡和直玻璃管之间有一段略有弯曲的细管，测体温时，水银能通过细管升到直管中，体温计离开人体后，直管中的水银退不回来，从弯曲处断开，因此体温计可以离开人体读数。

（3）体温计的测量范围：35℃~42℃二、温度计的使用（4）体温计在使用前，要拿着体温计用力向下甩，将直管中的水银甩到玻璃泡内4.2探究汽化和液化的特点一、汽化1.定义：物质由液态变为气态的过程叫做汽化2.汽化的两种方式：蒸发和沸腾3.蒸发：在任何温度下都能发生并且只在液体表面进行的汽化现象叫做蒸发，（1）影响蒸发快慢的因素有：液体的温度、液体的表面积和液面附近的空气流动速度。

Icl与人的状态的关系
人体与空气之间若存在相对流速，会降低服装 的热阻。其降低值：
Δ Icl=0.504 Icl+0.0028 vwalk-0.24

（4-13）
其中人的行走步速vwalk的单位是步／min。
静立时 步速 3.7km/h 1clo 0.48 clo
服装热阻和温度、活动强度与风速的关系
如果同时测出了空气的温度Ta，则当平均辐射温度 与室温差别不是很大时，可求出平均辐射温度为：
T r Tg 2.44 (Tg Ta )
操作温度 t0

操作温度to 反映了环境空气温度ta 和平均辐射温度t r 的综合作用，其表达式为：
hr t r hc t a to hr hc
2、服装吸收了汗液后也会使人感到凉。
显热换热增大：导热系数增加 多了潜热换热：也可看作服装原有的热阻下降

下表给出了1clo干燥服装在被汗润湿后的热阻值与 一些活动状态之间的关系。
静坐 0.6 坐姿售货 站立售货 0.4 0.5 站立但 偶尔走动 0.4 行走 3.2 km/h 0.4 行走 4.8 km/h 0.35 行走 6.4 km/h 0.3

周围物体的表面温度：决定了人体辐射散热的强度。 空气流速：影响对流热交换系数（显热交换）、对流质 交换系数（潜热交换），还影响人体皮肤的触觉感受— —―吹风感”。
影响人体与外界显热交换的因素

平均辐射温度 t
r
操作温度 t0（Operation Temperature）
对流换热系数 hc
活动强度 服装热阻 （clo）
服装的表面积
用服装的面积系数fcl来表示人 体着装后的实际表面积Acl和人 体裸身表面积AD之比： fcl＝Acl／AD （4-16） 面积系数fcl可通过文献获得； 最可靠的获取方法fcl是照相法； 若没有合适的参考数据，就只能采用粗估算公式： fcl＝1.0＋0.3Icl （4-17） ——反映了服装的面积系数与服装的热阻间的关系

（2）、37℃读作，-3.7℃读作或者。
（3）、自然界中的一些温度：人的正常体温是、水的凝固点是、水的沸点是、酒精的沸点是、我国最低气温、冰箱最低温度、绝对零度是。
四、导学温度计的使用：
【学生活动】
1、观察实物，对照课本，小组讨论，完成下列问题：
量程：和的温度范围。分度值：一小格代表的值。
实验室用温度计的量程是，分度值是；
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寒暑表的量程是，分度值是；
体温计的量程是，分度值是。
如何使用温度计？
使用前，应注意：
使用方法：
（1）、。
（2）、。
（3）、。
【学生活动】
实验探究：
用手中的实验室用温度计，测出你面前的三杯水的温度，填入下表中：