部编人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教案
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7的乘法口诀
教学目标：
（1）经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。
（2）理解每一句7的乘法口诀的意义，并初步熟记7的口诀，能用口诀进行简单计算。
（3）在活动和游戏中记忆口诀，提高学生记忆的兴趣和效率。
（4）在学习过程中，让学生初步学会运用类推方法学习新知识。
教学重、难点：
编7的乘法口诀，记忆7的乘法口诀。
教学准备：
多媒体课件、口算卡片、七巧板。
【教学过程】：
一、课堂导语
时间过得很快，又是一个星期。
同学们，一个星期有几天、（板书：7）两个星期有几天？如果我们学习了7的口诀，相信同学们一定算得很快。
这节课我们就一起来探讨7的乘法口诀。
（板书课题：7的乘法口诀）
二、新授知识
１.请同学们想一想在我们生活中你们接触到有关“７”的事物有哪些吗？
学生纷纷举手回答：有七星瓢虫，有白雪公主和七个小矮人，有一星期有七天，有北斗七星，七色彩虹……
老师补充还有“七巧板”
２、让学生认识“七巧板”。
师拿出七巧板说：“这是什么？你们知道它有什么用吗？”
2、出示书本主题图。
（并填完书本第72表格）
图案个数 1 2 3 4 5 6 7
拼版的块数 7 14 21 28 35 42 49
3、交流汇报。
提问：1个7是多少？2个7相加是多少？3个7连加是多少？4个7、5个7、6个7、7个7连加是多少？
师：这里的7个图案一共用了49块拼版。
我们学过“求几个几是多少，可以用什么方法来计算的？”下面我们学习用乘法计算。
师板：
1个7 1×7=7 一七得七7×1=7
2个7 2×7=14 二七十四 7×2=14
3个7
4个7
5个7
6个7
7个7
4、学生学编口诀。
师：下面的口诀你们会编吗？试试看，能编几句就编几句，现在分8个小组进行讨论，写在本子上，开始！
学生分8个小组进行讨论，小组长作记录，讨论完后小组长汇报
答案，并说说理由。
师：这是你们编出的答案，现在请你们大声读出口诀与算式，老师来写。
师继续板书：
1个7 1×7=7 一七得七 7×1=7
2个7 2×7=14 二七十四7×2=14
3个7 3×7=21 三七二十一 7×3=21
4个7 4×7=28 四七二十八7×4=28
5个7 5×7=35 五七三十五 7×5=35
6个7 6×7=42 六七四十二7×6=42
7个7 7×7=49 七七四十九 7×7=49
5、学生采用多种形式读口诀。
齐读、小组读、自由读、小组对口决······
6、找出口诀间的联系。
师：我们观察口诀，口诀中藏着什么秘密呢？你发现了什么？让学生自由说，最后屏幕出示小结。
三、巩固深化，应用拓展。
1、把下面的口诀补充完整。
二七（）一（）得七（）七二十八（）七四十九五（）三十五六七（）
2、用一句口诀写出两个乘法算式。
四七二十八（）（）
五七三十五（）（）
3、完成数学书练习十七的第1题。
对学生进行“珍惜时间”的思想教育。
4、一个小矮人１张床，7个小矮人（）张床；
一个小矮人２个碗，7个小矮人（）个碗；
一个小矮人3块糖，7个小矮人（）块糖。
5、运用乘法算式算算“七言诗”。
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
这首诗的题目叫《山行》，请你算算这首诗一共有几个字？
四、总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？
五、布置作业：背７的乘法口诀并默写出来。
课后反思
“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的内容。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。
“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。
根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。
让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的
自信心。
培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，增长见闻，在快乐的课堂气氛中学有所成。
1、主动探究，自编口诀。
学生已经学过了1到6的口诀，已经了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。
所以我放手让学生自己先画图，再写算式，最后自编口诀。
通过向全班展示，达到合作交流的目的。
在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。
引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。
学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。
所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。
